《現(xiàn)代教育技術(shù)》試卷

1、福建師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)期末考核試題1、 什么是現(xiàn)代教育技術(shù)？請(qǐng)闡述其功能和作用。（20分）答：現(xiàn)代教育技術(shù)是把現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于教育、教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)代教育手段和方法的體系，就是在現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體，有效地傳遞和控制教育信息，以實(shí)現(xiàn)教育過程的最優(yōu)化的新型教育方式。A 、現(xiàn)代教育技術(shù)的基本功能：1、再現(xiàn)功能。它能不受時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制，能實(shí)現(xiàn)事物在大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、虛與實(shí)之間的互相轉(zhuǎn)化?？梢圆皇芸臻g的限制，重現(xiàn)從太空到海底的事物，如星云的運(yùn)動(dòng)、海底火山的運(yùn)動(dòng)、地殼的運(yùn)動(dòng)等，都可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段表現(xiàn)出來，讓學(xué)生充分感知。2、集成功

2、能。它能把圖像的、聲音的、文字的教學(xué)材料融合在一起，通過對(duì)學(xué)生的視、聽等多種感官刺激，使學(xué)生獲取知識(shí)信息。3、交互功能。主要是實(shí)現(xiàn)“人機(jī)”之間的雙向溝通和“人人”之間的遠(yuǎn)距離交流。4、擴(kuò)充功能。它所提供的大容量的多媒體軟件和網(wǎng)絡(luò)信息，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。比如一張光盤的信息容量為650 MB，相當(dāng)于3 4億個(gè)漢字，而在互聯(lián)網(wǎng)上傳送的信息更是無窮無盡。5、虛擬功能。由計(jì)算機(jī)仿真生成的虛擬現(xiàn)實(shí)世界，可以創(chuàng)造一種身臨其境的感覺。比如培訓(xùn)宇航員，通過計(jì)算機(jī)仿真產(chǎn)生的與太空相似的環(huán)境，如失重等，可以讓宇航員感受置身于太空的感覺，培訓(xùn)他們?cè)谔展ぷ鞯募寄堋 、現(xiàn)代教育技術(shù)的基本作用 ：1、提高教學(xué)

3、質(zhì)量。現(xiàn)代教育技術(shù)能通過聲像并茂的方式把教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出來，使學(xué)生易于接受；有助于促進(jìn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展；能更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解、記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力的發(fā)展；能更好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，有利于因材施教；能使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增進(jìn)學(xué)生的健康；通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，共享教育資源，促進(jìn)學(xué)生整體的發(fā)展。2、提高教學(xué)效率。現(xiàn)代教育技術(shù)可以通過多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)快速呈現(xiàn)、檢索和傳遞各種信息，提高信息的傳遞速率和容量，大大減少學(xué)生獲取信息的時(shí)間，提高教學(xué)效率。在學(xué)習(xí)中，現(xiàn)代教育技術(shù)通過對(duì)學(xué)生聽覺和視覺的綜合刺激，讓學(xué)生多種感官并用進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。3、擴(kuò)大教育規(guī)模。

4、利用廣播電視、衛(wèi)星電視和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，向?qū)W校、家庭、社會(huì)傳輸教育課程，一個(gè)教師可以同時(shí)教成千上萬的學(xué)生，大大節(jié)省了教育投資，擴(kuò)大了教育規(guī)模。4、促進(jìn)教育改革。現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了教育手段的多媒體化，教育方式、方法及內(nèi)容的多樣化，教學(xué)評(píng)價(jià)方式的多元化，為基于新課程理念下的教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式以及師生的互動(dòng)方式的變革，提供了新思路。二、簡(jiǎn)述戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論的要點(diǎn)及其對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的指導(dǎo)意義。（25分）答：戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論的要點(diǎn)如下：（1）"塔"基的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)最具體，越向上越抽象。它根據(jù)不同教材和方法所提供的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的具體程度將它們分類，是

5、教師根據(jù)學(xué)生需求和能力，根據(jù)教學(xué)任務(wù)性質(zhì)選擇合適媒體的理論指南。（2）"塔"的分類基礎(chǔ)具體或抽象的程度與學(xué)習(xí)的難易無關(guān)。各類學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是相互聯(lián)系相互滲透的。教學(xué)中應(yīng)充分利用各種學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)習(xí)者的直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生有機(jī)聯(lián)系。 （3） 教學(xué)應(yīng)從具體經(jīng)驗(yàn)入手，逐步抽象，防止"言語主義"-從概念到概念的做法學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)應(yīng)盡可能以直接經(jīng)驗(yàn)作為充實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，也要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生向抽象思維發(fā)展。（4）每個(gè)人的經(jīng)歷都受時(shí)空限制。位于"塔"腰階層的視聽教學(xué)媒體能為學(xué)習(xí)者提供一種戴爾所謂的"替代經(jīng)驗(yàn)"，有助于突破時(shí)空的限制，解決教

6、學(xué)中具體經(jīng)驗(yàn)和抽象經(jīng)驗(yàn)的矛盾，彌補(bǔ)各種直接經(jīng)驗(yàn)的不足。 對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的指導(dǎo)意義：（1）把學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分為具體和抽象，提出學(xué)習(xí)應(yīng)從生動(dòng)直觀向抽象思維發(fā)展，符合人類的認(rèn)識(shí)規(guī)律。在"經(jīng)驗(yàn)之塔"的由具體逐漸向抽象過渡的圖解中，視聽教材處于較具體的一端，這構(gòu)成了教學(xué)中應(yīng)用視聽教材的理論依據(jù)。（2）提出了視聽教材分類的理論依據(jù)，即應(yīng)以其所能提供的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的具體或抽象的程度作為分類依據(jù)。強(qiáng)調(diào)根據(jù)教學(xué)媒體在教學(xué)過程中的作用來分類，而不應(yīng)該僅以簡(jiǎn)單的列舉方式分類。這一在目前看來已是很簡(jiǎn)單的基本分類思想為以后教學(xué)媒體分類學(xué)的研究以及教學(xué)媒體的選擇研究奠定了基礎(chǔ)。（3）視聽教材必須與課程相結(jié)合。以

7、后形成的教學(xué)系統(tǒng)方法等可以說都是這一基本思想的發(fā)展與深化。 當(dāng)今，教育技術(shù)所面臨的最重要的問題恐怕就是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)媒體的利用與推廣了，而 "經(jīng)驗(yàn)之塔"其實(shí)已經(jīng)為我們提供了理論指導(dǎo)。首先，它可以幫助我們找到網(wǎng)絡(luò)媒體在教學(xué)中的位置，即它所使用的教學(xué)層次，我們可以很方便的把新的教學(xué)手段加入到"塔"的適當(dāng)位置上。其次，必須與課程相結(jié)合的理論更是需要所有的教育工作者牢記。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大威力已經(jīng)在教學(xué)中產(chǎn)生了盲目使用的問題，這是在使用新媒體時(shí)所必須要重視的不良傾向。 由此可見，"經(jīng)驗(yàn)之塔"理論對(duì)本世紀(jì)的教育技術(shù)發(fā)展歷程的確產(chǎn)生了非常重大的 影響，只有

8、教育工作者們都本著實(shí)事求是的客觀態(tài)度和批判繼承的精神對(duì)待這些經(jīng)典理論，才能在教學(xué)過程中真正發(fā)揮它們的積極作用。三、什么是信息技術(shù)與課程整合？簡(jiǎn)述信息技術(shù)與課程整合的方式。（25分）答：信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)容主要有：多媒體素材的開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)、專業(yè)資源庫的建設(shè)、網(wǎng)上教學(xué)實(shí)踐。 信息技術(shù)與課程整合的功能主要有以下幾個(gè)方面：（1）教學(xué)演示的工具。這是信息技術(shù)與教學(xué)整合的最初形式，也是最基本的層次。教師可利用教學(xué)軟件或多媒體素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，以便清楚地說明講解的結(jié)構(gòu)，形象地演示教學(xué)的內(nèi)容；或用圖表、動(dòng)畫、影片等展示動(dòng)態(tài)的變化過程和理論模型等等。信息技術(shù)與

9、教學(xué)的整合，可以使計(jì)算機(jī)代替粉筆、黑板等傳統(tǒng)教學(xué)媒體，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)模式所無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)功能。（2）主體交流的媒體。教學(xué)過程應(yīng)該是師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)的交流過程。通過互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)的硬件環(huán)境，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的專題質(zhì)疑、問題研討、個(gè)別輔導(dǎo)和感情交流，以及師生與外校外地外界的鏈接，達(dá)到快速、優(yōu)質(zhì)、高效的目的，實(shí)現(xiàn)知識(shí)獲取和能力訓(xùn)練的最大效益。這種整合模式可以實(shí)現(xiàn)個(gè)別輔導(dǎo)式的教學(xué)，既能代替教師的部分職能，如出題、評(píng)定等，還能較好地實(shí)現(xiàn)因材施教，解決因主體個(gè)別差異導(dǎo)致的質(zhì)量失衡問題，還能更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的投入性、自覺性。（3）資源環(huán)境的生成。信息技術(shù)與教學(xué)的整合，可以突破書本知識(shí)的限制，不斷優(yōu)

10、化生成新的豐富多彩的教學(xué)資源環(huán)境，就會(huì)極大地豐富教學(xué)資源，而且大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。四、論述題：（30分）1.什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？答：所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單地說，就是指教育實(shí)踐工作者（主要指教師）為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。具體說來，教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和教師自己的教學(xué)觀念、經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)與方法，分析教學(xué)中的問題和需要，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而制定實(shí)施方案的系統(tǒng)的計(jì)劃過程。由此可以看出，教學(xué)設(shè)計(jì)的過程實(shí)際上就是為教學(xué)活動(dòng)制定藍(lán)圖的過程。通過教學(xué)設(shè)計(jì)，教師

11、可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)的基本過程有個(gè)整體的把握，可以根據(jù)教學(xué)情境的需要和教育對(duì)象的特點(diǎn)確定合理的教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教學(xué)策略，采用有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，實(shí)施可行的評(píng)價(jià)方案，從而保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。另外，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，教師還可以有效地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的初始狀態(tài)和學(xué)習(xí)后的狀態(tài)，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略、方法，采取必要的教學(xué)措施，為下一階段的教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。從這個(gè)意義上說，教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的基本保證。好的教學(xué)設(shè)計(jì)可以為教學(xué)活動(dòng)提供科學(xué)的行動(dòng)綱領(lǐng)，使教師在教學(xué)工作中事半功倍，取得良好的教學(xué)效果。忽視教學(xué)設(shè)計(jì)，則不僅難以取得好的教學(xué)效果，而且容易使教學(xué)走彎路，影響教學(xué)任務(wù)的完

12、成。2. 授導(dǎo)型信息化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)由哪些環(huán)節(jié)構(gòu)成？ 答：教學(xué)設(shè)計(jì)（Instructional Design ，簡(jiǎn)稱ID ）就是以優(yōu)化教學(xué)過程為目的，以系統(tǒng)理論、傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題、確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的規(guī)劃過程。授導(dǎo)型信息化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主要包含：學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)需要分析、教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)內(nèi)容選擇與組織、教學(xué)策略的制定以及教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)等方面。3. 結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐敘述一節(jié)課的設(shè)計(jì)過程。 答：我就自身的教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)述一節(jié)課的設(shè)計(jì)過程：1、分析、確定單元目標(biāo)。（1）分析學(xué)生、課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)；（2

13、）確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、界定問題、主題。（1）問題/主題/項(xiàng)目的確定應(yīng)與單元目標(biāo)一致，具有趣味性、吸引力和挑戰(zhàn)性；（2）應(yīng)當(dāng)反映學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律/或法則；（3）充分描述其產(chǎn)生的情境、恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)/模擬、描述對(duì)問題的可操控方面。3、提供案例、范例。（1）為拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提供與主題學(xué)習(xí)任務(wù)有內(nèi)在聯(lián)系的案例；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)案例，考察其與主題學(xué)習(xí)任務(wù)之間的異同；（3） 案例要有益于喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)；（4）案例必須能描述問題的復(fù)雜性，不能以簡(jiǎn)單化替代復(fù)雜化。4、選擇、創(chuàng)建量規(guī)。（1）根據(jù)預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果形式，選擇、創(chuàng)建科學(xué)的評(píng)價(jià)量規(guī)；（2）量規(guī)的選擇/創(chuàng)建

14、要符合學(xué)習(xí)目標(biāo)、主題任務(wù)、學(xué)習(xí)者心理特點(diǎn)的需求；（3）量規(guī)應(yīng)當(dāng)建立在教師和學(xué)生共識(shí)的基礎(chǔ)上，并且事先要告之學(xué)。5、準(zhǔn)備資源/技術(shù)。（1）圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，匹配信息化學(xué)習(xí)資源/技術(shù)支持（結(jié)合傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資源/技術(shù)）；（2）確定資源獲取方式。由教師提供，還是學(xué)生根據(jù)任務(wù)自行查找？如果教師提供，則教師先要尋找并認(rèn)真評(píng)價(jià)相關(guān)資源，以確保學(xué)生獲得可靠的、有用的信息；如學(xué)生自行查找，教師則要設(shè)計(jì)好查找目的、要求、策略，以免學(xué)生漫無目的，浪費(fèi)時(shí)間；（3）確定技術(shù)的工具作用，特別是認(rèn)知工具的作用。6、設(shè)計(jì)活動(dòng)過程。（1）告知學(xué)生需要怎么做才能完成任務(wù)，需要遵循哪些步驟才能完成任務(wù)；（2）圍繞學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式；（3）把