四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿9巨人的花園_人教新課標(biāo)

1、四年級(jí)上冊(cè)?巨人的花園?說(shuō)課稿一、說(shuō)教材?巨人的花園?是一篇精讀課文 ,本組課文的專(zhuān)題是童話故事 ,要求學(xué)生在讀課文時(shí)體會(huì)童話的語(yǔ)言美 ,意境美 ,思想美。?巨人的花園?是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇意蘊(yùn)深刻的童話 ,講述的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍 ,很生氣 ,便在花園的周?chē)鹆藝鷫?,將孩子們拒之門(mén)外。從此 ,花園里花不開(kāi) ,鳥(niǎo)不語(yǔ) ,一片荒涼。后來(lái) ,在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下 ,巨人撤除了圍墻 ,與孩子們共同生活 ,感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中我們可以體會(huì)到 ,能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字 ,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果

2、飄香、洋溢等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文 ,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。3.讀懂課文 ,明白“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理 ,愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。 童話主要是通過(guò)豐富的想象、夢(mèng)想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活 ,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育 ,基于文體特點(diǎn) ,確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：教學(xué)重點(diǎn)：想象畫(huà)面 ,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)童話特點(diǎn) ,感受童話魅力。三、說(shuō)教學(xué)程序第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入 ,初讀全文。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師。童話對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很大的興趣。針對(duì)這一點(diǎn) ,我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：1.教師：童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言 ,總能把我們帶入美好的情境 ,使我們受到真、善、美

3、的熏陶。同學(xué)們 ,你們讀過(guò)哪些童話？哪個(gè)童話給你的印象最深？2.讀題想象。教師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛 ,大膽想象：在你的心目中 ,這個(gè)巨人的花園會(huì)是什么樣的？這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題 ,又能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為學(xué)好課文埋下伏筆。3. 學(xué)生自由讀課文 ,邊讀邊思考教師提出的問(wèn)題。1借助拼音讀準(zhǔn)生字 ,讀通讀順課文。2思考：課文是按什么順序?qū)懙?？故事中出現(xiàn)了哪些人物？第二環(huán)節(jié)：精讀課文 ,突破重點(diǎn)。一花園變化前后的比照讀1.提示說(shuō)話 ,接觸比照想想巨人的花園原來(lái)是什么樣的 ,后來(lái)又是怎樣的？并在相關(guān)的語(yǔ)句下畫(huà)上記號(hào)。稍后 ,適時(shí)請(qǐng)學(xué)生交流。并在屏幕上出示相關(guān)的語(yǔ)句。2.比照朗讀 ,感受比照以比

4、照朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫(xiě)花園漂亮的語(yǔ)句 ,再讀讀因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤?、荒涼的語(yǔ)句和花園后來(lái)又富有春意的語(yǔ)句 ,最后再讀讀描寫(xiě)花園變成了冬天的語(yǔ)句。二冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的比照讀1.巨人的性格1我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這可真是一個(gè)神奇的花園??！可是不知同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有 ,同樣一個(gè)花園 ,為什么會(huì)有這么大的不同呢？2“當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次進(jìn)入他的花園 ,態(tài)度是怎么樣的？我讓學(xué)生再次認(rèn)真讀讀課文 ,劃出有關(guān)的語(yǔ)句。3當(dāng)學(xué)生交流完后 ,我適時(shí)出示相關(guān)語(yǔ)句：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！、“好容易才盼來(lái)春天 ,你們又來(lái)胡鬧。滾出去！、“喂！你趕快滾出去！在研讀巨人斥責(zé)孩子們這三

5、句話時(shí) ,我是這樣設(shè)計(jì)的：請(qǐng)你們讀一讀這三句話 ,并聯(lián)系上下文想一想 ,巨人說(shuō)這些話的時(shí)候 ,心里可能是怎么想的？他說(shuō)話的時(shí)候可能是什么樣子的？2.孩子們的性格讓學(xué)生試著上面的方法 ,找一找 ,讀一讀 ,品一品 ,悟一悟。并隨機(jī)理解重點(diǎn)句：小男孩沒(méi)有拔腿逃跑 ,卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。讓學(xué)生通過(guò)想象補(bǔ)白：小男孩會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么？讓學(xué)生在想象中走進(jìn)文本 ,與文本進(jìn)行對(duì)話。三巨人醒悟前后的言行比照讀1.讓學(xué)生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無(wú)情的句子。2.再讓學(xué)生找出描寫(xiě)巨人醒悟后言行的重點(diǎn)句：“喚來(lái)寒冬的 ,是我那顆任性、冷酷的心?。≡俅卫首x ,然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的理解。第三環(huán)節(jié)：巧設(shè)練筆 ,升華情感設(shè)計(jì)有創(chuàng)造性的小練筆：“巨人趕走了小孩 ,你覺(jué)得他趕走的僅僅是小孩嗎？還有什么？你想對(duì)他說(shuō)些什么？讓學(xué)生在練筆中 ,再次升華學(xué)生的情感。 第四環(huán)節(jié)：綜合學(xué)習(xí) ,拓展延伸。?新課標(biāo)?中指出 ,語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng) ,注重讀寫(xiě)結(jié)合。一篇篇課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的范例。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié) ,我是這樣設(shè)計(jì)的。當(dāng)學(xué)生明白童話中所揭示的道理之后 ,我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演 ,或把自己搜集到的童話讀一讀 ,或在小組內(nèi)對(duì)人物形象議一議。通過(guò)這些綜合性學(xué)習(xí) ,使學(xué)生在揣摩、比擬、體會(huì)中感