如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

1、如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性藍(lán)山學(xué)校 王春芳 什么是課堂教學(xué)的實(shí)效性？我認(rèn)為：學(xué)生獲得發(fā)展的課堂教學(xué)才是有實(shí)效的，學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得了知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等，即獲得了“三維”教學(xué)目標(biāo)，也就在課堂中獲得了實(shí)效。所以教學(xué)目標(biāo)的制定、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)的實(shí)施是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的有效保障和途徑。提高課堂教學(xué)的實(shí)效性是學(xué)校教育的一個(gè)永恒而又樸實(shí)的主題。在新課程改革實(shí)驗(yàn)的今天，我們不難在一些公開(kāi)課上看到：教學(xué)的工具性得以體現(xiàn)，人文性倍受關(guān)注，課堂上既有學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)的寧?kù)o，又有師生、生生互相交流、合作學(xué)習(xí)時(shí)的熱鬧似乎這樣的課堂應(yīng)該很不錯(cuò)的，但在這“合作”與“交流”的背后，在這“寧?kù)o”與

2、“熱鬧”之中，我們不禁要反思一下：學(xué)生真的都學(xué)懂了嗎？真的都學(xué)得有趣嗎？特別是我們校的學(xué)生平時(shí)都不愛(ài)回答問(wèn)題，談什么合作、互動(dòng)很多時(shí)候就是一句空話，我到不少學(xué)校聽(tīng)過(guò)課，大多是教師抱的多，放的少，傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然大面積存在，它的實(shí)效就是滿堂灌，聽(tīng)完之后再背完、抄完。這與我們新課標(biāo)的實(shí)效性還存在一定的差距。因此談?wù)n課堂教學(xué)的實(shí)效性往往是一句空話。實(shí)效性的核心問(wèn)題是什么？就是教學(xué)的效益。教學(xué)的效益主要表現(xiàn)在課堂上，也就是說(shuō)，實(shí)效性的起碼要求是一堂好課，那什么樣的課才是一堂好課呢？我記得有位老師曾說(shuō)過(guò)的的話：教學(xué)的最高境界是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。好課首先要真實(shí)。真實(shí)，就是尊重學(xué)生實(shí)際，尊重教學(xué)實(shí)際，沒(méi)有

3、提前的滲透，沒(méi)有矯情的暗示，惟有真實(shí)才能看得出老師以學(xué)定教的基本功，才可以帶給人們更多的啟示。其次要樸實(shí)。樸實(shí)，就是沒(méi)有無(wú)實(shí)效的花架子，沒(méi)有嘩眾取寵的調(diào)侃，惟有這樣，觀摩課才不會(huì)是只能欣賞不能實(shí)用的“時(shí)裝秀”，才不會(huì)讓人自嘆弗如和感到不可逾越。更重要的是扎實(shí)。扎實(shí)，就是不人為提高或者降低學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)，感受，學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過(guò)程，有運(yùn)用的時(shí)間和空間，才能保證課堂的實(shí)效性。那么，如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性呢？我想從以下幾個(gè)方面來(lái)與大家交流：一、不斷學(xué)習(xí)，提高文化素養(yǎng)近年來(lái)，教師們通過(guò)各種形式參與不同層次的學(xué)習(xí)，教師隊(duì)伍的學(xué)歷整體有了很大提高，我們學(xué)校教師都是專(zhuān)科以上學(xué)歷，有的是本

4、科及以上，但有學(xué)歷不一定有文化素養(yǎng)。所謂文化素養(yǎng)是科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和審美素養(yǎng)的總和。從本質(zhì)上說(shuō)，這三方面是有機(jī)統(tǒng)一不可分割的，他們共同構(gòu)成一個(gè)人的整體素質(zhì)。而教師的文化素養(yǎng)是教師職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，是教師在擁有一定文化知識(shí)并加以內(nèi)化的基礎(chǔ)上形成的，反映教師的人格、氣質(zhì)、情感、世界觀、人生觀、價(jià)值觀等方面的個(gè)性品質(zhì)。由于教師職業(yè)的特殊性，教師文化素養(yǎng)應(yīng)該包括廣博的文學(xué)知識(shí)和文學(xué)素養(yǎng)；能駕馭本學(xué)科教學(xué)的學(xué)科文化素養(yǎng)；體現(xiàn)自身教育態(tài)度和理念的教育文化素養(yǎng)三個(gè)領(lǐng)域。所以，作為教師要多讀書(shū)，博覽群書(shū)，知古通今，成為學(xué)者型的教師。在“五個(gè)一”的工程中，就要求每位教師每期要讀一本教育專(zhuān)著，讀一讀新的課

5、程標(biāo)準(zhǔn)，只有書(shū)讀多了，教師掌握的知識(shí)就豐富了，在課堂上才能滔滔不絕，更好地駕馭課堂，更好地用淵博的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生、組織學(xué)生開(kāi)展生動(dòng)有趣的活動(dòng)，課堂才能生動(dòng)活潑，學(xué)生才可能學(xué)有所獲，否則，將會(huì)導(dǎo)致課堂的僵化，不受學(xué)生歡迎。二、不斷創(chuàng)新，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)作為教師，我們應(yīng)該具備一定的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有智慧地、創(chuàng)造性地傳授給學(xué)生知識(shí)。要做到這一點(diǎn)，得做到以下幾點(diǎn)：（一）認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)新的課程理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)每一冊(cè)教師用書(shū)中的說(shuō)明或?qū)懡o教師的話，在不斷學(xué)習(xí)中了解學(xué)科的特點(diǎn)，明確學(xué)科的基本理念和教學(xué)要求，掌握本冊(cè)教材的重難點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法，讓自己學(xué)有實(shí)效，用有效的時(shí)間學(xué)習(xí)有用的東西。（二）認(rèn)

6、真學(xué)習(xí)研讀新教材，不斷創(chuàng)新教材。教師要由教材的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程資源的開(kāi)發(fā)者、使用者，只有做到整體研究教材，把握教材體系，深入了解教材內(nèi)容，才能尋找到整本教材的價(jià)值取向，才能靈活地運(yùn)用教材。研讀新教材，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因?yàn)橹挥薪滩闹械奈谋静攀菍W(xué)生和教師共同的關(guān)注點(diǎn)和集合點(diǎn)。雖然目前人們對(duì)課本的處理方法很多，各不相同。但始終離不開(kāi)文本內(nèi)容，研讀文本的目的是讓教師在上課之前認(rèn)真?zhèn)浜谜n，備好教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，這樣教師在課堂上才能以飽滿熱情講授知識(shí)，以濃濃的情感影響學(xué)生。只有這樣，教師才能游刃有余于課堂教學(xué)，并以自己富于情感的舉手投足和課堂語(yǔ)言去影響學(xué)生。教師有了這個(gè)“研讀新教材”

7、的功夫，才會(huì)在教學(xué)過(guò)程中自然地引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注、去合作、去交流，“悅”讀課本、“悅”讀課堂，體味過(guò)程。因此，教師研讀新教材是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的前提和良方。教師還不能孤立地使用教材，要以教材為藍(lán)本，自己拓寬教材，創(chuàng)新使用教材，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。三、精心設(shè)計(jì)，努力實(shí)施課堂教學(xué)是實(shí)施“有效教學(xué)”的核心環(huán)節(jié)。我們?cè)谙冗M(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，在認(rèn)真鉆研教材，吃透教材、認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上形成了一個(gè)好的教學(xué)方案和設(shè)計(jì)，要付諸教學(xué)實(shí)踐并收到良好的教學(xué)成效，必須依托課堂教學(xué)，沒(méi)有一節(jié)節(jié)好課作支撐，再好的教學(xué)策略也只能是無(wú)效的處方。（一） 關(guān)注“三維”。現(xiàn)代課程理論和改革的基本理念

8、是：能力發(fā)展是核心，知識(shí)、文化積累是基礎(chǔ)，情感態(tài)度養(yǎng)成是靈魂，是保證能力發(fā)展和知識(shí)、文化積累的必要條件。三者相互依存，相互促進(jìn)。課程目標(biāo)，都是從知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度提出來(lái)的，三個(gè)維度相互滲透，融為一體，具有很強(qiáng)的整體性和立體感。三維目標(biāo)是相互聯(lián)系，相互滲透的整體，是一個(gè)完整的人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)建構(gòu)的三個(gè)側(cè)面。因此，課堂教學(xué)應(yīng)該全面關(guān)注“三維”目標(biāo)，并將它整合于統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程之中。（二）注重全面。1、關(guān)注學(xué)生課堂上的情緒和情感體驗(yàn)在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更要關(guān)注他們?cè)谡n堂活動(dòng)中所表現(xiàn)的情感和態(tài)度。有經(jīng)驗(yàn)的的教師在上課前都是采用多種

9、激趣的方法，建立和諧的師生關(guān)系，把學(xué)生的注意力或?qū)W習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)，讓學(xué)生一開(kāi)課就喜笑逐顏開(kāi)，把精力集中在你的身上，上課時(shí)學(xué)生自然會(huì)精力集中聽(tīng)課、思考、回答問(wèn)題、完成作業(yè)；如果一上課就板著一副吃人的面孔，給學(xué)生一陣批評(píng)，批評(píng)之后，學(xué)生繃著臉聽(tīng)課，可想而知這樣的教學(xué)效果會(huì)怎么樣。“師生情緒對(duì)立時(shí)，學(xué)生會(huì)拒絕接受來(lái)自教育者的一切要求?！笨磥?lái)這句話的確不假。 因此，在教學(xué)中，我們要保護(hù)學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心。在課堂上，時(shí)常有個(gè)別學(xué)生自我控制力差，搞小動(dòng)作，遇到這種情況，我們不要大聲呵斥他們，可以突然停止講課，以目示意，那些不注意聽(tīng)講的學(xué)生此時(shí)一定會(huì)抬頭看，發(fā)現(xiàn)老師正看著自己，心中自然會(huì)明白該怎樣做。這樣

10、，課堂秩序穩(wěn)定，學(xué)生的自尊心得到了保護(hù)。課下再找這些學(xué)生談心，耐心說(shuō)服教育，在指出其不足的同時(shí)，多一份鼓勵(lì)，多一份信任，多一份贊揚(yáng)，這些學(xué)生大多能樂(lè)觀，愉快地改掉缺點(diǎn)?！靶抡n程理念倡導(dǎo)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在寬松、和諧、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)”。很多教師把這句話當(dāng)作形式，并沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)，通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，你自然就會(huì)明白這句話的真正含義，教師要努力把微笑帶進(jìn)課堂，把表?yè)P(yáng)帶進(jìn)課堂，把信任的目光投向每一位學(xué)生，留有足夠的時(shí)間，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，不輕易批評(píng)學(xué)生的活躍好動(dòng)，巧妙應(yīng)用激勵(lì)性語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新欲望，使課堂成為學(xué)生自由揮灑的天地。2、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異北師大心理系教育心

11、理專(zhuān)業(yè)博士凱說(shuō)：“個(gè)性化教學(xué)”是充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展，并通過(guò)教學(xué)喚起學(xué)生的求知欲，和對(duì)個(gè)人全面發(fā)展的企求，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)獲取信息、實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力和人格的協(xié)調(diào)發(fā)展，這一教學(xué)方式，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中，我們要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，因人施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都能找到適合自己個(gè)性發(fā)展的獨(dú)特領(lǐng)域，使每一個(gè)學(xué)生在每一堂課中都有所獲，從而提高教學(xué)的實(shí)效性。3、關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平每個(gè)學(xué)生都有才，每個(gè)學(xué)生都有用，通過(guò)良好的教育和訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)生都能成才、成功，這是教育的真諦。孩子們

12、知識(shí)水平和能力的提高是一個(gè)教、學(xué)雙方都要付出心血的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，認(rèn)知水平還存在一定局限的學(xué)生，需要我們?nèi)リP(guān)心、呵護(hù)，去尊重、引導(dǎo)，犯錯(cuò)是孩子們的天性，要允許孩子們犯錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤，如果一個(gè)孩子天生就不犯錯(cuò)誤或者說(shuō)天生就什么都會(huì)，還要我們老師做什么呢？家長(zhǎng)把孩子交給我們就是要我們幫助他們改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，引導(dǎo)他們求知、成人、成才，因此，教師要借助教學(xué)內(nèi)容、用教師的人格魅力去感染學(xué)生，影響學(xué)生，打動(dòng)好學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)或成長(zhǎng)的過(guò)程中逐步經(jīng)歷豐富的情感。學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知。四、認(rèn)真開(kāi)展校本教研，做好“同行引領(lǐng)”、“同伴互助”。 提高課堂教學(xué)實(shí)效性的有效途徑是教師間的相互學(xué)習(xí)。目前，在我們這些經(jīng)濟(jì)

13、還不很發(fā)達(dá)的地區(qū)，要讓每一位教師走出去學(xué)習(xí)或者請(qǐng)專(zhuān)家到學(xué)校來(lái)長(zhǎng)期輔導(dǎo)是不現(xiàn)實(shí)的，因此，我們只能依拓校本教研，依靠教師間的相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，來(lái)提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。因?yàn)樾１窘萄惺切抡n程改革下，教師一種新的“學(xué)習(xí)”方式，是教師在課改實(shí)踐中走向成熟的專(zhuān)業(yè)行為。同時(shí)，校本教研是學(xué)校的命根，唯有加強(qiáng)校本教研的有效開(kāi)展，發(fā)揮校內(nèi)資源。另外，還要提倡同行引領(lǐng)、同伴互助。同行引領(lǐng)、同伴互助是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要手段之一，可以讓我們發(fā)現(xiàn)同伴身上的優(yōu)點(diǎn)，也有助于我們認(rèn)識(shí)自己身上的不足，同時(shí)我們還會(huì)在這種互助交往的過(guò)程中找到解決問(wèn)題的辦法，發(fā)展教師的自主性和專(zhuān)業(yè)水平，提高課堂教學(xué)效益，這樣才能形成學(xué)校特色。4優(yōu)化

14、教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生激情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新。教師在教學(xué)理念上的更新只有通過(guò)實(shí)實(shí)在在的教學(xué)才能表現(xiàn)出來(lái)。而如何優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”；教法的優(yōu)劣主要看它是否有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，教師必須從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)。依據(jù)學(xué)生心理和個(gè)性特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中采用有效的教學(xué)方法，優(yōu)化教育過(guò)程。盡可能做到生動(dòng)活潑，靈活發(fā)揮；通過(guò)新異的刺激來(lái)引起學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)愉快的氣氛圍，以符合學(xué)生喜新好奇，情緒易變，趣味多樣的性格特征，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者，”學(xué)生有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極的性就能得到最大的限度的發(fā)揮。所以教師首先要從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，去了解學(xué)生希望學(xué)習(xí)到什么，希望了解到什么，并十分注意對(duì)學(xué)生“投其所好”使教師所教的東西能被學(xué)生主動(dòng)吸收和掌握，避免師生之間關(guān)系的僵