三年級上冊語文教案 古詩三首山行贈劉景文 夜書所見 人教(部編版)_第1頁
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文檔簡介

1、?夜書所見?導學案教材來源:部編版教學內容來源:小學年級語文語文上冊第三組教學主題:夜書所見 課時:第一課時授課對象:三年級學生 設計者:三年級組目標確定的依據(jù)1.課程標準的相關要求1掌握本單元34個生字。讀讀寫寫29個詞語。掌握本單元28個生字。2誦讀優(yōu)秀詩文 ,注意在誦讀過程中體驗情感 ,展開想像 ,領悟內容。3背誦優(yōu)秀詩文。三上學生在朗讀上應注重語氣、語調的培養(yǎng)。能夠有感情地朗讀古詩 ,能夠展開想象 ,另外內容。2教材分析作為本冊第三組第一篇課文 ,本課古詩都是描寫秋天景色的 ,都抒發(fā)了詩人思念家鄉(xiāng) ,思念親人的情感。南宋詩人葉邵翁先是寫客游在外 ,因秋風落葉 ,感動孤獨郁悶 ,由看到遠

2、處籬笆下的燈火 ,料想是小孩在捉蟋蟀 ,不禁回憶起自己的故土和童年的生活 ,于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。3學情分析學習這首古詩時正好是深秋時節(jié) ,也正值重陽之際 ,而這兩首詩又正好是抒寫秋色鄉(xiāng)情的千古絕唱。要引導學生采用小組合作交流的方式 ,借助注釋、結合圖意并結合秋天的特點來理解詩意 ,感受詩中那濃濃的思鄉(xiāng)之情。教學目標1學習“促、深兩個生字。會認會寫。2通過個別讀、分組讀、齊讀等多種讀書形式 ,練習正確流利地朗讀古詩。3借助注釋理解詩意 ,體會詩歌的感情。4、會背誦古詩?夜書所見?。5、激發(fā)學生學習古詩的興趣。教學重點:1學習“促、深兩個生字。會認會寫。2通過個別讀、分組讀、齊

3、讀等多種讀書形式 ,練習正確流利地朗讀古詩。3借助注釋理解詩意 ,體會詩歌的感情。教學難點:借助注釋理解詩意 ,體會詩歌的感情。評價任務任務一:書寫“促、深兩個生字。任務二:個別讀、分組讀等形式練習讀準字音 ,不添字、不丟字、讀流利、帶著理解讀出感情。任務三:會借助注釋理解詩意 ,體會到詩歌的思鄉(xiāng)之情。任務四:會背誦古詩。 任務五:喜歡搜集背誦古詩。教學過程教學環(huán)節(jié)教學活動評價要點環(huán)節(jié)一交流資料了解背景活動一 1、 交流學生課前搜集的材料。2、 教師引述:我國宋代有個詩人叫葉紹翁。一個黃昏 ,他外出散步 ,觸景生情 ,便提筆寫下了一首詩 ,板書:夜書所見1、交流所搜集的有關古詩和詩人的資料。評

4、價目標三環(huán)節(jié)二自主學習初步感知活動一 1自由朗讀古詩 ,借助拼音讀準字音 ,把這首詩讀通、讀正確。完成目標二活動二:2同桌互讀。要求學生把這首詩讀給同桌聽 ,互相評議 ,互相指點。讀準字音、不讀破句、不丟字、不添字、不重復。評價目標二的朗讀任務活動三 指名朗讀。先指導讀準字音 ,再讀準節(jié)奏 ,讓生體會古詩朗讀的特點。完成目標二活動四自學古詩。借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思 ,畫出不理解的詞語。完成目標三活動五小組合作學習。交流已讀懂的字詞 ,解決不理解的問題 ,教師巡回指導。活動六課堂交流。小組指派代表交流 ,一起解決疑難問題。讀出古詩的韻味和節(jié)奏。評價目標二能夠借助注釋理解古詩詩意。評價

5、目標三環(huán)節(jié)三再讀感悟體會感情活動一1、 自由讀詩 ,邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面:詩歌描繪了怎樣的情景?2、3、 要練說 ,先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕:有的結巴重復 ,面紅耳赤;有的聲音極低 ,自講自聽;有的低頭不語 ,扯衣服 ,扭身子??傊?,說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關鍵 ,面向全體 ,偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時 ,我總是笑臉相迎 ,聲音親切 ,動作親昵 ,消除幼兒畏懼心理 ,讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中 ,改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學模式 ,取消了先舉手

6、后發(fā)言的約束 ,多采取自由討論和談話的形式 ,給每個幼兒較多的當眾說話的時機 ,培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣 ,對一些說話有困難的幼兒 ,我總是認真地耐心地聽 ,熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好 ,增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求 ,在說話訓練中不斷提高 ,我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方 ,口齒清楚 ,聲音響亮 ,學會用眼神。對說得好的幼兒 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表揚 ,并要其他幼兒模仿。長期堅持 ,不斷訓練 ,幼兒說話膽量也在不斷提高。指名描述畫面 ,教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。4、 體會感情。假設你就是這個離鄉(xiāng)背井、單獨在外的詩人

7、 ,看到眼前的情景 ,你會是怎樣的心情?5、6、 其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。小組合作交流。7、8、 我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟

8、句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結構:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是

9、無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。學生匯報。9、 有感情地朗讀。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。完成目標三說出古詩的畫面情景 ,能夠體會到詩歌的思鄉(xiāng)之情。評價目標三環(huán)節(jié)四圖文結合 ,熟讀成誦?;顒尤?根據(jù)詩意、參照插圖 ,熟讀課文 ,練習背誦。完成目標四正確背誦古詩。評價目標四 環(huán)節(jié)五指導寫字活動一1、 出示要寫的字。2、 讓學生觀察范寫 ,教師強調“促、深的結構

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