玉壺存冰心-朱筆寫師魂（蘇博慧）

1、玉壺存冰心  朱筆寫師魂哈爾濱市育紅小學校 蘇博慧在十六年的工作中我始終懷揣一份平常心、一份愛心、一份進取心猶如大路邊一株清雅的百合，不為取悅偶然路過的行人，只為那一張張充滿天真稚氣的笑臉。十六載的晴雨摩梭成了我手中十六載的紋理，創(chuàng)新的教育理念和真摯的大愛是這十六年的積淀，并成為我眼中一種特有的人生享受。在工作實踐中，我總結出三點經(jīng)驗與大家分享。 一、暗示教育 滋潤萬物細無聲“任何一種教育現(xiàn)象，學生在其中越少感覺到教育者的意圖效果越好?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基主張的教育理念被我貫徹到自己的教學工作，并從中受益匪淺，相反很多教師在教學中往往忽視了暗示的力量，其實恰到好處地運用暗示方法

2、，會產(chǎn)生“潤物細無聲”般得理想教育效果。在教學中，我發(fā)現(xiàn)眼神是一種無聲的語言，能比語言更細膩、更清晰地表達感情。我經(jīng)常通過眼神暗示把要說的話、要表示的態(tài)度表示出來。同時表情比眼神表現(xiàn)得更明確，通過表情我向同學們傳達肯定、同意、贊揚、否定、禁止等等，眼神和表情暗示成為一種行之有效的激勵，以防學生認為老師總是管制自己，從而可能產(chǎn)生一種逆反心理。小學生在課堂上時常有精神不集中的現(xiàn)象，我往往會突然中斷講課，學生會馬上抬頭看我，我用嚴肅的表情暗示有學生不注意聽講了，大家就會馬上環(huán)顧四周，對號入座，待學生們把注意力都集中在我身上時再恢復講課。這樣在一種柔和的氣氛中讓學生心領神會、接受教育，比直接用語言批評

3、指責，更容易使學生接受，也不會傷害學生的自尊心。有時，當聽到學生的獨到見解，我會露出會心的微笑，這樣的激勵猶如春風一般，讓學生受到鼓舞。一次數(shù)學課上，總是信心不足的鐘勝杰同學舉了手，我馬上提問他，他的答案很獨特，待他答完后我對他微微一笑，這個一向靦腆的男孩也歪著頭不好意思地笑了，那一刻，我更加感覺到，一定要多給這樣的孩子一些機會，他們也會漸漸得成長為信心十足、能力很強的孩子。眼神和表情的暗示在班級管理中運用廣泛，不必過多說教，勞動時，衛(wèi)生委員便知道該怎樣指導值日生值日；課間，學生們便知道什么時候該安靜下來，老師有話要說；站隊時，學生們便知道自己是否站齊；放學了，學生們便知道該做“放學三件事”：

4、撿紙、擺桌子、插椅子 二、賞識教育 育人當為教學先孩子的成功感需要自信作為基礎。自尊心和自信心是學生心理最敏感的角落，是學生前進的潛在的力量，是學生前進的動力和向上的源泉。把眼光放在學生的優(yōu)點上，有助于學生樹立自信心。我在日常班級工作中重視學生的心理健康和價值觀的培養(yǎng)，用賞識教育塑造由外到內(nèi)“你能行的環(huán)境”，積極發(fā)揮學生的主動性，潛移默化中內(nèi)化為學生“我能行”的積極行為。有人說班主任是世界上最小的主任，可這最小的主任管的事情卻是非常紛繁雜碎，班級的衛(wèi)生、紀律，學生的生活、行為等等，樣樣都少不了班主任的規(guī)范和管理。特別是現(xiàn)在的獨生子女，頭腦靈活，思想獨立，個性鮮明，敢說敢做。他們思維活躍，喜歡表

5、現(xiàn)自己，自信心強，上進心強，同時也存在一些問題，如：嬌氣、愛驕傲、常以自我為中心，聽不了批評，不虛心聽取別人的意見等，如何發(fā)掘每個學生的長處，給他們施展才華的機會，同時又幫助他們克服性格的弱點而不傷害他們的自尊心和自信心？我做出了試驗性的探索，我為學生展示自我搭建平臺，開展“人人有崗位、有職責”的活動，該活動開展后，學生們做事的積極性被激發(fā)出來，競爭意識也顯著增強，更加敢于表現(xiàn)自我，自尊心和自信心得到鞏固和提高。全班四十三名同學，每個孩子都有自己的崗位，讓他們感受到他們是班級中不可或缺的一分子。班長是每個學生特別向往的崗位，我沒有把這個位置安排給一個固定的學生，而是利用學生都想當班長的向上心理

6、，并借助每天放學前十分鐘總結，師生共同評議今天誰是各個方面表現(xiàn)更進步很突出的學生，明天的班長就讓這個人來擔當。自從這個以賞識為基礎的辦法實施后，學生們在課堂發(fā)言上、作業(yè)書寫上、紀律上、活動中表現(xiàn)的十分活躍，整個班集體處在一個積極向上的氛圍中。班上有個叫張一則的男孩，意外劃傷了臉，縫了三十多針，病假一個月后，返回學校的他變得做事拖沓，萎靡不振，學習積極性不高，但他心地善良，樂于助人。自從開展這個活動以后，他舉手發(fā)言的次數(shù)明顯增多了，聲音也逐漸大了起來，字跡工整了，做事效率也提高了許多。他還經(jīng)常在課間偷偷問我：“老師，你看我今天的字寫得行嗎？我今天的表現(xiàn)好嗎？”每當這時，我都會慈愛地摸著他的頭，對

7、他豎起大拇指，告訴他“你今天真的很棒，加油！”他特別高興。連著幾天我都在班上表揚他，同學們也都覺得他的進步很大，一周之后他果然當上了班長，這一天里，他早上七點二十分就來開門，還開了小窗通風，等同學們陸續(xù)到了以后，提醒大家登記體溫，寫早自習，課下關燈，課上開燈，課間監(jiān)督大家穿好棉衣，帶好帽子，注意保暖，課間監(jiān)督大家不做危險的游戲，顯然一個小老師的樣子。一天下來，他累得小臉都冒汗了，放學后還特意把他媽媽拉到我身邊問問他的表現(xiàn)如何，我又看到了那個自信樂觀熱愛生活的男孩，心里充滿喜悅和欣慰。此外，我還設了幾類小組長，分別負責收發(fā)作業(yè)、檢查聽寫、節(jié)約資源、檢查衛(wèi)生、整理物品、擺放桌椅、檢查地面紙屑每個孩

8、子都在樂此不疲地承擔著共同建設班級的任務，每個孩子都在每一點進步中被賞識，他們就是這樣一天天地長大了。對于出現(xiàn)的問題，我從不抱怨“現(xiàn)在的學生不好教”、“如今的學生太不懂事”等，而是對管理班級有很強的耐心，幫助學生剖析，一遍不行就分析兩遍，直到每一個學生都能聽懂，都能做到最好為止。每發(fā)生一件事，我都要和孩子們站在一起分析，給他們講道理。一次月考成績不理想，我?guī)椭總€同學尋找原因，總結教訓，還從班級榮譽的角度激勵他們。在賞識教育下成長起來的孩子榮譽感很強，只要考試或者活動成績讓別的班級領先了，他們都會暗下決心超過他們，看他們都是信心滿滿的樣子，我知道師生之間的默契就這樣一點點加固了，我也更加明白育

9、人的工作開展的好，教學成績的提高自然水到渠成。育人是教育的真諦所在。 三、以愛為本 不計辛勤一硯寒多年來，我深深認識到擁有愛每一個學生的心，是管理好學生的要義，尤其是我當了母親之后，感悟到當好一個班主任要給學生愛，不僅是來自教師的愛，更要從一個母親的角度獻出自己最偉大的母愛。作為一個班主任，接觸學生的時間最長，生活在學生之間，與學生傾心談話，深知學生需要教師的關懷與愛護，而喜歡得到這種師愛的并非一個、兩個學生，而是你所教的全部學生。正如蘇霍姆林斯基說:“好的孩子人人愛,愛不好的孩子才是真正的愛”。愛學生不僅要愛那些聰明、漂亮、優(yōu)秀的學生，也要愛那些不聽話、成績差的學生，我對學生愛中有嚴，嚴中有

10、愛，不偏愛一位好學生，不放棄一位差生，就這樣我樸實無華的愛心關懷著每一位同學的健康成長。有一次，樊亞丁同學在走廊里不小心將耳朵刮到墻牙子上，耳垂與臉的連接處撕裂了，看到孩子鮮血淋淋哭訴的樣子，我的心也跟著顫抖。我馬上將孩子送醫(yī)院急診科，在醫(yī)院里，沒有媽媽的陪伴，孩子可憐的樣子讓我的眼淚在眼窩里直打轉(zhuǎn)。縫針須得有一位家長陪在身邊，而這時他的爺爺還沒有趕到，我毅然扮演了母親的角色，“我就是他的家長，縫吧，一定縫最好的針，孩子還這么小，千萬別給孩子留下疤痕，謝謝您，醫(yī)生?！贬樏苊艿乜p著，孩子的淚一滴滴地流著，我緊緊把孩子摟在懷里，一雙母親般有力而溫暖的大手攥著他的小手，“不疼，不疼，馬上就好了，要是疼就捏老師的手吧?！蔽冶砻鎸⒀蹨I咽下，卻心里在默默哭泣。孩子的父母在外地工作，由爺爺奶奶照顧，而他們年紀又很大了，接下來的換藥、拆線的事我都主動承擔下來了。每天上午我都把第三四節(jié)課串成科任課，打車帶他去醫(yī)院，一周天天如此，正值嚴冬，風雪無阻。我還給他買了許多水果送到家里。愛和奉獻就這樣相融一體，我理解愛，施與愛，更懂得愛的藝術，愛的教育，愛的理念，學生們在老師的言傳身教下提升了愛的情感智慧。班級的管理工作離不開家長的配合。把熱心送給家長，信任、尊重家長，虛心聽取家長的意見，這是我的一貫作風。每一年