侯銀匠省優(yōu)獲獎公開課教案版

1、6侯銀匠三維目標上1 .知識與技能目標：把握人物的性格特點。2 .過程與方法目標：學習鑒賞人物形象的方法，掌握探究題的解答方法。3 .情感態(tài)度與價值觀目標：體會父親對女兒深深的愛，感悟人性美。教學重一點掌握小說中鑒賞人物形象的方法及學會探究題的解答方法。教法學法»口多媒體演示法、講授法、指導法、自主合作探究法。課前準備1準備相關課件。厚堂展示H一、情景導入生成問題我們中華民族有許多傳統(tǒng)美德：尊老愛幼、勤儉持家、睦鄰友善等。作為父母更是為兒女操碎了心，兒女們 又是如何做的呢？今天我們就來學習侯銀匠這篇小說，感受一下女主人公的鮮明形象和性格。二、自學互研生成新知步驟一知識梳理夯實基礎1

2、.文學常識作者簡介汪曾祺，江蘇高郵人，1920年3月5日出生，中國當代作家、散文家、戲劇家、京派作家的代表人物。被譽 為“抒情的人道主義者，中國最后一個純粹的文人，中國最后一個士大夫”。汪曾祺在短篇小說創(chuàng)作上頗有成 就，對戲劇與民間文藝也有深入鉆研。2 .生難字詞(1)字音砧億h e n)噗噗(p u )鐲子(zhu 6 ) 簪子(z a n)寒磅(chen)廊檐(l a n g y an)賬簿u )塞億a n)押(d a n)鍵子(ji a n)(2)詞義【砧】挫或砸東西時墊在底下的器具。【小定】舊時締結婚姻的初步手續(xù)，男家向女家用飾物等作為定禮?！竞酢縼G臉，不體面?！咀瞿槨吭鎏砉鈽s?！纠?/p>

3、檐】廊頂突出在柱子外邊的部分。【押】用押子或別的東西輕輕地抽或拂，去掉灰塵等。步驟二整體感知走進文本1 .朗讀指導。讀準字音，讀出感情。自讀自悟，自悟自得。2 .熟讀小說，歸納文章層次結構。出嫁前：110;出嫁：11;出嫁后：1221。交流展示：本篇小說的情節(jié)有：選女婿、打陪嫁首飾、父親在女兒出嫁后很孤獨。三、合作探究 生成能力步驟三精讀課文深入了解1 .朗讀課文，概括故事情節(jié)。交流展示：小說主要講述了侯銀匠為女兒選女婿、打陪嫁首飾、女兒改裝花轎、出嫁后出租花轎、逐漸成為 陸家的當家媳婦、最后父親在女兒出嫁后很孤獨的故事。2 .小說中的花轎與刻畫侯菊的形象有密切關系，請簡要分析。交流展示：早已

4、打算要花轎，可見其聰明；改裝花轎，表明她心靈手巧；出租花轎善于經營，賢惠體 貼。3 .文題是侯銀匠，為什么要花更多篇幅描寫侯菊？交流展示：小說用許多文字寫了侯菊的精細、勤勞等，而這些品質正是繼承于她的父親，所以寫侯菊意在 表現侯銀匠。作者截取侯菊出嫁前后的片段，表面在描寫侯菊，實則烘托侯銀匠的人生況味，在人物關系中深 刻表現中國傳統(tǒng)的人情美、人性美，意味深長。正面描寫侯菊是為了側面襯托侯銀匠，小說主旨是為了突出侯 銀匠的人性美。4 .侯銀匠和侯菊是個什么樣的人？交流展示：侯銀匠是一位生活在中國上世紀三四十年代的善良勤勞、精明能干、具有樸實深沉父愛的普通父 殺形象。侯菊是一位生活在中國三四十年代

5、的精明能干、心靈手巧、自尊自強、有心計、有虛榮心的普通女兒形象。步驟四深層探究局部突破“侯銀匠知道這也是給當爹的做臉，于是加工細做，心里有點甜，又有點苦”，這句話表現了侯銀匠什么樣的復雜心理？交流展示：甜：因為女兒終于長大成人了，嫁了個好人家（女兒有了個好歸宿）；可以為自己女兒打首飾了?？啵号畠撼黾藓笞约簳芄陋?；女兒出嫁也只能給這點首飾。四、當堂演練 達成目標步驟五總結課文拓展延伸1 .課堂小結在侯菊的身上寄寓了作者對傳統(tǒng)女性的人格理想：在傳統(tǒng)道德觀念浸染下的自然淳樸健康。在家里：孝敬父母、體貼父母，勤勞能干、精打細算，對命運不屈服，對人生態(tài)度積極；到婆家：通情達理、 尊老愛幼、樂于奉獻、任

6、勞任怨。2 .拓展延伸寫一句贊美父親的話，送給父親。（體會父愛，懂得感恩）交流展示：父親的愛，是春天里的一縷陽光，和煦地照耀在我的身上；是夏日里的一絲涼風，吹散了我心 中的煩熱；是秋日里的一串串碩果，指引著我走向收獲；是冬天里的一把火，溫暖著我那顆受傷的心。父親的 愛，無處不在！父愛其實很簡單。它像白酒，辛辣而熱烈，讓人醉在其中；它像咖啡，苦澀而醇香，讓人振 奮；它像茶，平淡而親切，讓人自然清新；它像篝火，給人溫暖卻令人生畏，讓人激奮。3 .布置作業(yè)（為了讓學生進一步掌握概括人物形象的方法）選擇你欣賞的一位同學或老師并為其概括形象特點。交流展示：蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、關愛學

7、生的好老師。4 .完成名師測控本課內容。板書設計口侯銀匠侯銀匠（長輩）：勤勞、能干、精明、善良、體貼深愛女兒侯菊（晚輩）：精明能干、自尊心強、心靈手巧 （間接烘托）五、課后反思 查漏補缺，教學反思通過這篇小說的教學，我覺得這節(jié)課師生交流互動成為亮點。這堂課我就是依靠師生互動漸漸打破開局時的 沉悶，使學生的思維火花不斷迸濺。如在理解“為什么要花更多的篇幅刻畫侯菊”這個難點時，學生開始只能從 二人是父女關系，感情很好的角度淺談。我先用“子不教，父之過”的古語反向啟發(fā)學生“女之教，父之功”，讓他們概括父女二人有什么共同點，再從刻畫二者的側重點和詳略的角度提醒學生思考作者的匠心，終于使學生理解到明寫侯

8、菊，實寫侯銀匠的巧妙構思。10 從三到萬三維目標上1 .知識與技能目標：學習由一個故事引出論點的寫法。2 .過程與方法目標：學習用分論點說明事理。3 .情感態(tài)度與價值觀目標：認識到學習必須謙虛謹慎，循序漸進的道理。教學重難點安學習由一個故事引出論點的寫法及用分論點說明事理。教法學法»口自讀+點撥+比較+訓練。課前準備4 備相關課件。澡堂艮示H一、情景導入生成問題“三”和“萬”是兩個相差懸殊的數字，可是它們之間卻發(fā)生了一個非常有趣的故事，下面我們一起學習鄧 拓同志的雜文從三到萬。二、自學互研生成新知步驟一知識梳理夯實基礎1 .文學常識作者簡介鄧拓（1912 1966）,歷史學家、雜文家

9、。筆名馬南邨。福建閩侯人。主要著作有鄧拓文集燕山夜話等。2 .生難字詞（1）字音殷盛（y i n）累世（l e i）聘（pin）搦管（nu o ）輒億h e ） 妝hu o ）屯Rc u n） 姻友（y 1 n）理（zhi）殊（shu）請悵ti e ）（2）詞義【殷盛】富裕?！纠凼馈繑荡B接幾代人。【聘】請。 【輒】就（副詞）?！局x】文中指辭退?！就恕繜o知妄為的人?！窘K南捷徑】比喻達到目的的便捷途徑?！狙驖u進】（學習、工作）按照一定的步驟逐漸深入或提高?！咀悦环病孔砸詾楹芰瞬黄穑黄椒??！緶\嘗輒止】略微嘗試一下就停下來，指對知識、問題等不做深入研究。步驟二整體感知走進文本1 .朗讀指導

10、。默讀，讀準字音，讀通順故事，讀懂文章內容。2 .熟讀課文，歸納文章的層次結構。交流展示：首先概括每段內容：第1段：提出“學習要循序漸進”的觀點。第2段：說明為什么要循序漸進，點滴積累。第3段：敘述“從三到萬”的小故事。第4段：過渡段，指出應從故事中吸取經驗教訓。第5段：由分析故事，引出“學習要謙虛謹慎”的觀點。第6段：分析故事，引出教訓：“如果自命不凡，看到入門很容易，就把老師一腳踢開，那么，他就什么也 學不成”。第7段：分析闡述，提出“學習中應該重視教師的作用”的觀點。第8段：提出希望。接著劃分層次：第一部分（12）:學習靠一點一滴積累，要循序漸進，不可操之過急。第二部分（37）:講述古代

11、故事，引出“學習應謙虛謹慎，應當重視教師作用”的論點。第三部分（8）:總結全文，提出希望。三、合作探究生成能力步驟三精讀課文深入了解1 .作者在文中先后提出了哪三個論點？哪一個是中心論點？為什么？交流展示：三個分論點分別是：（1）學習文化要“慢慢積累” “不宜要求過急”，要“循序漸進”；（2）學習過程中應當謙虛謹慎；（3）應當重視教師的作用。第 （1）點是揭示學習的規(guī)律，第 （2）（3）點是回答遵循這一規(guī)律， 應怎么辦的問題。因此，第 （1）個應視為中心論點。2 .文中引用古代故事的主要作用是什么？交流展示：（1）作為例證，證明第 1、2段提出白論點（要“慢慢積累” “循序漸進” ）；（2）引

12、出后文第57 段的兩個小論點，便于議論的深化和擴充，使所講問題更全面；（3）結合故事講道理，使議論具體形象，通俗易懂，增強了文章的可讀性。3 .故事與說理是怎樣聯系、結合、統(tǒng)一的？交流展示：作者在 5、6、7三段議論的內容，就是從故事田舍翁兒子的學習態(tài)度展開議論的。4 .課文的標題為什么叫做“從三到萬”？交流展示：（1）文中引用了一個“從三到萬”的故事；（2）剛學會一點的人，不要認為自己什么都懂了，后面的學問還多得很，要謙虛謹慎，用心、專心。要從“三”學到“萬”；（3）知識在于積累，要“從三到萬”，（4）學習要循序漸進，要“從三到萬”；（5）從文字結構上經過了許多復雜的變化，要懂得這些變化，需

13、要教師“從三到萬”的指導。因此，應該重視教師的作用；（6）教師教學生，要從易到難， “從三到萬”逐步深入地把知識教給學生。5 .本文運用了怎樣的論證方式？交流展示：運用了立論和駁論相結合的方式，即在闡明正確觀點的同時，批評錯誤的認識、錯誤的觀點和錯 誤的做法。它的作用在于是非對比鮮明，道理清晰可辨，具有循循善誘的意味，使讀者一目了然，易于接受作者 正確的觀點。步驟四深層探究局部突破以第1段為例，舉例說明本文議論語言的嚴密性。交流展示：開頭提出“學習文化知識能不能走捷徑”的設問后，并不立即答問，而是作辯證的分析：“對于 這個問題的回答，不能過于籠統(tǒng)。一定說能或不能，都不恰當。這要看學習的是什么人

14、，學什么，用什么方法， 等等，要按照具體情況進行分析。”然后用“一般地說”作一限制，從通常情況的角度提出自己的看法：“學文化應該一點一滴地慢慢積累，特別是初學的人不宜要求過急?！边@就增強了文章的說服力。這些分析論說的語句，這樣的辯證分析，尤其是必要的限制性詞語，運用準確，有效地增強了議論語言的嚴密性。四、當堂演練 達成目標步驟五總結課文拓展延伸1 .課堂小結這節(jié)課我們著重學習了由一個故事引出論點的寫法，并且我們還明白了一個道理：學習文化要“慢慢積累” “不宜要求過急”，要“循序漸進”。2 .拓展延伸以本文的故事為例舉一反三，“舉一反三”這個成語中“反”是類推的意思，大家回憶一下，這節(jié)課我們做到

15、舉一反三了嗎？交流展示：從傻兒子學識字的笑話中，類推得出許多學習方面的道理，這就是舉一反三；而且我們能認識到 謙虛很重要，課堂中的謙虛也是一種舉一反三。3 .布置作業(yè)分析作者通過講故事闡明道理的好處。交流展示：作者把分析說理和運用故事相結合來闡明自己的觀點，比單獨的講道理更能使讀者接受自己的觀 點，這在寫作中值得借鑒。4.完成名師測控本課內容。一板書設計1從三到萬第一部分（12）:議論學習方法問題。第二部分（37）:從小故事引出，議論學習態(tài)度的問題。第三部分（8）:提出希望。論證方法一一例證法（2、3、5段）寫法一一闡明正面道理與批評錯誤認識、做法相結合。五、課后反思查漏補缺，教學反思通過這篇

16、議論文的教學，我覺得這篇議論文由故事引出論點，結合故事闡明學習的道理是本文的一大特色。用這 種寫法說理淺顯易懂，又給讀者耳目一新的感覺。另外，本文論點之間內在聯系緊密。既然學習要點滴積累、循 序漸進，不可操之過急，就必然要求具有謙虛謹慎的態(tài)度，必然要求重視教師的作用。這一點在課堂上我不僅讓 學生知道這是本文的中心論點，更讓學生知道，他們在學習中要遵循這個規(guī)律。別想一下造出大海，必須先由小河川開始。成功不是只有將來才有，而是從決定做的那一刻起，持續(xù)積累而成！人若軟弱就是自己最大的敵人，人若勇敢就是自己最好的朋友。成功就是每天進步一點點！如果要挖井，就要挖到水出為止。即使爬到最高的山上，一次也只能

17、腳踏實地地邁一步。今天拼搏努力，他日誰與爭鋒。在你不害怕的時候去斗牛，這不算什么；在你害怕的時候不去斗牛，這沒什么了不起；只有在你害 怕的時候還去斗牛才是真正的了不起。行動不一定帶來快樂，但無行動決無快樂。只有一條路不能選擇-那就是放棄之路；只有一條路不能拒絕 -那就是成長之路。堅韌是成功的一大要素，只要在門上敲得夠久夠大聲，終會把人喚醒的。只要我努力過，盡力過，哪怕我失敗了，我也能拍著胸膛說：“我問心無愧。"用今天的淚播種，收獲明天的微笑。人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。弱者只有千難萬難，而勇者則能披荊斬棘；愚者只有聲聲哀嘆，智者卻有千路萬路。堅持不懈，直到成功！最淡的墨

18、水也勝過最強的記憶。湊合湊合，自己負責。有志者自有千計萬計，無志者只感千難萬難。我中考，我自信！我盡力我無悔！ 聽從命運安排的是凡人；主宰自己命運的才是強者；沒有主見的是盲從，三思而行的是智者 相信自己能突破重圍。努力造就實力，態(tài)度決定高度。把自己當傻瓜，不懂就問，你會學的更多。人的活動如果沒有理想的鼓舞，就會變得空虛而渺小。安樂給人予舒適，卻又給人予早逝；勞作給人予磨礪，卻能給人予長久。眉毛上的汗水和眉毛下的淚水，你必須選擇一樣！若不給自己設限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。相信自己我能行！任何業(yè)績的質變都來自于量變的積累。明天的希望，讓我們忘了今天的痛苦。世界上最重要的事情，不在于我們身在何處，而在于我們朝著什么方向走。愛拼才會贏努力拼搏，青春無悔！腳踏實地地學習。失去金錢的人損失甚少，失去健康的人損失極多，失去勇氣的人損失一切。在真實的生命里，每樁偉業(yè)都由信心開始，并由信心跨出第一步。旁觀者的姓名永遠爬不到比賽的計分板上。覺得自己做的到和不做的到，