提高小學生的口語表達能力

1、怎樣提高小學生的口語表達能力說話就如同起居飲食那樣不可回避。口語表達能力的好壞，會影響到一個人在工作及社會生活中的成敗。因此，積極培養(yǎng)學生的口語表達能力，是我們教師千萬不可忽視的。而低年級學生詞匯量少，抽象思維能力較弱，這就影響了學生說話能力的提高，作為一名低年級語文老師，怎樣指導低年級學生進行說話訓練，使學生樂說，善說，真正做到能說會道”呢？我從以下幾方面做了嘗試：一、多加表揚鼓勵，培養(yǎng)學生興趣。小學生天真活潑，愛說愛動，平時在家里、在小伙伴中，無話不說、無所不談。但不少學生上課時，變得羞怯、拘謹，他們害怕說得不好，受到老師的批評，同學的嘲笑。針對學生這一心態(tài)，在平時的教學中，我們應注意運用

2、各種方法提高他們說話的積極性和自信心，對積極舉手發(fā)言的學生，不管講得是否正確，都加以肯定。對被點名發(fā)言的學生，講對了則熱情表揚，若不講或講錯了，則啟發(fā)誘導，千萬不能訓斥。老師要善于為每個學生創(chuàng)造說話的機會，語文課或者說話課上，給學生一定的時間，讓他們先在小組中交流，然后當眾獨白，再讓全班同學進行評定，評定的主要方法是讓學生把別人講話的優(yōu)點講出來，再讓他向全班同學轉述別人說話的內容。這樣，班上各個層面的學生都能顯示自己的才能，施展自己的才華，都有充分表現自己的舞臺。二、采取多種形式，豐富訓練內容。訓練內容豐富多彩，容易激發(fā)小學生說話的欲望。平時布置學生聽廣播，看電視，閱讀課外讀物，觀察圖畫，觀察

3、實物，參加勞動實踐和科技實驗活動等，目的在于使學生在五彩繽紛的實際生活中攝取大量的有價值的說話材料，尋到說話的源頭。訓練的方式一般有看圖說話、觀察說話、想象說話、聽后復述、聽后辯論、討論、講故事、演講、排演課本劇等。例如，可以利用一些課文的空白，進行適當的延伸和補充，我教完小馬過河這篇課文以后，讓學生結合課文，想一想小馬過河之后會想些什么，又會做些什么呢？等問題展開合理想象，說一段話，學生經過討論后，想怎么說就怎么說，沒有固定的答案，說得自由多了。這些也符合新課程標準的要求，倡導了“自主、合作、探究”的學習方式，彰顯了小學生的個性。三、提倡循序漸進，制定訓練要求。對小學生說話訓練要遵循由簡單到復雜，由具體到抽象的規(guī)律，循序漸進，逐步提高訓練要求，切忌起點過高，這樣才符合小學生的實際。例如，以“我的媽媽”為題說話，低年級只要求學生講出媽媽的外貌特征就行了，到了中年級就要求學生通過一件事，抓住媽媽的外貌、語言、動作等特征進行口述，表現媽媽的某種性格特點或思想品質。這樣，隨著要求的逐步提高，內容的豐富，學生的思維水平和語言水平也會隨之提高?？傊?，只要我們在平時的教學過程中，多給學生機會，為學生創(chuàng)設說話的環(huán)境，叫給學生說話的方法，鼓勵學生敢說，想說，說得有新意。學生的口語表達能力就一定會得到很大的提高。更為重要的是，在這個過程中培養(yǎng)了他們想