讀《教學(xué)勇氣》讀后感

1、讀教學(xué)勇氣有感讀教學(xué)勇氣 漫步教師心靈一書，說實(shí)話，手捧此書， 很多時(shí)候心又游離于書外，其中最主要的原因是：由于自己的才疏 學(xué)淺，我覺得此書所講的內(nèi)容不易理解，感覺很深奧，需要專心、 投入的邊讀邊想，邊想邊讀。關(guān)于教與學(xué)，一直以來都是大家一直 探索的問題，而在這里，帕克帕爾默比任何人都有自己獨(dú)到的見 解，使我受益匪淺。無論對于教育者還是其他崗位的人，這本書都 帶領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)新的領(lǐng)域。盡管如此，我也不能完全理解，更 不能說出自己的多少感悟，只是對書中一些重要的觀點(diǎn)有比較深的 印象而已。人們出于情感的原因選擇教師這個(gè)職業(yè)， 他們深愛著自己的學(xué) 生和課程。但是，教學(xué)上的種種要求卻常常使得許多教師

2、感到激情 消退以致于無力教學(xué)。我們能不能也像一些優(yōu)秀的老師那樣，把愛 獻(xiàn)給孩子們，用心來教，為我們的教學(xué)注入鮮活的情感？帕爾默提 倡需要發(fā)展教師職業(yè)的深層愉悅，這種深層愉悅的根基在于將教學(xué) 工作融入自我完整之中，如果一項(xiàng)工作是我們內(nèi)心真正想做的，即 使辛勞也樂此不疲，工作讓生活充實(shí)快樂，遇到的每一個(gè)問題都是 自身成長的機(jī)會。所以，作為教師要學(xué)會與自己的心靈對話，我們 經(jīng)常故意漠視心靈發(fā)出的聲音，結(jié)果心靈變得緘口，對待心靈有如 待友之道，不是有計(jì)劃、有目的的問詢，而是平和、快樂地聆聽。只有教師能和自己的心靈對話，才有可能將心靈呈現(xiàn)在我們的學(xué)生 面前，真正的教學(xué)才能發(fā)生?？傊鳛榻處熞３中撵`的完

3、整，讓 教學(xué)成為自己生活樂趣的一部分，這是讀此書后我最大的收獲。本書的一個(gè)最普通的信念：優(yōu)秀教學(xué)不能被降格為技術(shù)，優(yōu)秀 教學(xué)源自教師的自身認(rèn)同和自身完善。和一個(gè)最簡單的前提：良好 的教學(xué)不在于教學(xué)技巧的純熟，真正好的教學(xué)源于教師正直、誠實(shí) 的優(yōu)秀品質(zhì)。這讓我對教學(xué)的實(shí)質(zhì)有了一個(gè)更深刻的認(rèn)識。 讀了教 學(xué)勇氣，我在作者的引導(dǎo)下逐漸回顧自己的教學(xué)生涯，撥開迷霧， 認(rèn)清自己的內(nèi)心，即使是在寒風(fēng)中搖曳的一點(diǎn)燭光，也堅(jiān)信自己的 光芒，自己的溫暖那是給予一批又一批學(xué)生的關(guān)愛與呵護(hù)。我相信 自己有勇氣在教學(xué)中不斷探索、不斷發(fā)現(xiàn)。相信很多老師都有過這樣的感受，我們熱愛教育，同時(shí)為教育 痛苦。我們不辭辛苦，我們

4、樂意學(xué)習(xí)，我們希望自己的教學(xué)生涯充 滿成功。但現(xiàn)實(shí)往往是不盡如人意。有時(shí)我們甚至想放棄，失去了 繼續(xù)努力的勇氣。為什么會處于這樣一種狀態(tài)中呢？是學(xué)科知識的 淺薄？是教育方法、技巧的缺乏，還是對學(xué)生的研究不夠？反思中， 我發(fā)現(xiàn)唯獨(dú)缺少了對自己內(nèi)心的關(guān)注。然而，帕爾默告訴我，核心 問題是“認(rèn)識自我”，是自我認(rèn)同和自身完整。他說：“當(dāng)我還不 了解自我時(shí)，我就不了解我的學(xué)生們是誰。當(dāng)我還不了解自我時(shí)， 我也不能夠懂得我的學(xué)科。”帕爾默說，要尋找一種與自己本性契 合的教學(xué)方式。他的話給我指引了一條明確的道路。我們要找回自 己，慢慢找回自己，哪怕很艱難。開始的時(shí)候，我們總是習(xí)慣于模 仿?？吹揭环N好的教學(xué)方式，就想著怎樣照搬到我們自己的課堂中 來。也許這是一個(gè)必要的過程。但如果一直是模仿，就有問題了。 我們要自覺地去尋找，學(xué)習(xí)去尋找。這段尋找的路肯定很漫長，要 走很多彎路。但我們必須去。作為老師，我們唯恐告訴學(xué)生的不夠 多，唯恐不能在有限的時(shí)間里給學(xué)生足夠的信息，唯恐不能給學(xué)生 足夠的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。我們把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究的時(shí)間擠 掉，因?yàn)槲覀兣吕速M(fèi)時(shí)間不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然而學(xué)習(xí)任務(wù)是什 么？是一本教科書，是幾本教輔資料上的習(xí)題？我們很多老師就是 處于這樣兢兢業(yè)業(yè)的負(fù)責(zé)中。高明的教師不會把滿滿一本書一頁頁 灌給學(xué)生，而是選取典型的素材，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)本質(zhì)的規(guī)