優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)打造高效英語(yǔ)課堂

1、優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí) 打造高效英語(yǔ)課堂 -如何利用小組合作學(xué)習(xí)打造高效課堂小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是打造高效課堂的有效途徑。那么如何利用小組合作學(xué)習(xí)打造高效課堂？一、具體做法:(一 、分組科學(xué)，分工合理小組合作學(xué)習(xí)要想順利開展必須精心分好小組，并對(duì)小組進(jìn)行合理的分工。我們首先要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等多方面因素后，再按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，每小組6-7人。這樣不但可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，還便于開展公平競(jìng)爭(zhēng)。其次，要選好組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)是一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的組織者，是老師的小助手，選好組長(zhǎng)直接關(guān)系到小組學(xué)習(xí)的效率和成敗。小組長(zhǎng)一定要有較強(qiáng)的組織能力

2、和學(xué)習(xí)能力。再次，要根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)、個(gè)性差異對(duì)小組成員合理分工，或者由小組的成員自行分工，發(fā)揮小組成員的作用，保證合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。(二 、充分備課，合理安排課堂結(jié)構(gòu)組織小組合作學(xué)習(xí)并不是一件輕而易舉的事，教師一定要在了解學(xué)生學(xué)力、深入學(xué)習(xí)課標(biāo)、吃透教材的基礎(chǔ)上，用心設(shè)計(jì)出合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)、要求、時(shí)間、方式以及反饋形式等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在合作前，小組成員要先獨(dú)立思考，把自己的想法寫下來，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，互相提問，共同討論，形成集體共同意見，使小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效，學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。(三 、科學(xué)評(píng)價(jià)，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)小組合作學(xué)習(xí)需要科學(xué)的評(píng)價(jià)，我們要制定合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)勵(lì)辦法，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種獎(jiǎng)項(xiàng)

3、, 除了獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)最高的前兩名小組外, 還可以根據(jù)教師和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)另設(shè)其他的獎(jiǎng)項(xiàng)。如：互助合作獎(jiǎng)、反思進(jìn)取獎(jiǎng)、解題能手獎(jiǎng)、優(yōu)秀小老師獎(jiǎng)、傾聽質(zhì)疑獎(jiǎng)等。這樣可以涉及到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異?？傊覀?cè)谄綍r(shí)的工作中要不斷完善評(píng)價(jià)機(jī)制，豐富激勵(lì)形式，使小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)更科學(xué)化、人性化。二、具體要求:(一 、學(xué)習(xí)目標(biāo)要“明”：學(xué)習(xí)目標(biāo)即學(xué)生要在本節(jié)課需在知識(shí)、情感、能力等方面達(dá)成的要求。教師可在課堂導(dǎo)入階段簡(jiǎn)要說明。使學(xué)生把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)“明”記在心，這樣做可以使學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中做到有的放矢，明白自己這節(jié)課該做什么，該怎么去做？就會(huì)使學(xué)生緊緊圍繞目標(biāo)去學(xué)，去思，去做。也就為打造高效課堂的打好基礎(chǔ)。(二

4、 、導(dǎo)學(xué)提示要“細(xì)”：導(dǎo)學(xué)提示是學(xué)生完成每一節(jié)課堂目標(biāo)的階梯。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提示時(shí)一定要“細(xì)”，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程才會(huì)一步一個(gè)腳印的走實(shí)在。也可使一些疑難問題的坡度降低，這樣也就照顧到一些中差生的學(xué)習(xí)，從而做到了教學(xué)面向全體學(xué)生。因此導(dǎo)學(xué)提示的設(shè)計(jì)是高效課堂的重點(diǎn)所在。教師一定要設(shè)計(jì)細(xì)致。(三 、課堂語(yǔ)言要“精”：這里的課堂語(yǔ)言主要指教師的課堂語(yǔ)言。傳統(tǒng)教學(xué)模式是一堂課絕大多數(shù)時(shí)間由教師講，學(xué)生被動(dòng)聽。長(zhǎng)期的以來由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多教師一直改不掉這個(gè)毛病，一節(jié)課中還是出現(xiàn)教師滔滔不絕，重復(fù)不停講的現(xiàn)象，生怕不講學(xué)生不懂，不會(huì)做。在小組合作學(xué)習(xí)的模式下，也不是叫老師不講，但一定要做到“精

5、”。怎么做到“精”？需做到：1、不重復(fù)課件上的話。2、不重復(fù)學(xué)生的話。3、不重復(fù)教師自己的話。(四 、討論交流要“實(shí)”：在小組學(xué)習(xí)討論交流環(huán)節(jié)中，通過聽課發(fā)現(xiàn)一些課堂中許多學(xué)習(xí)小組圍在一起討論交流時(shí)，學(xué)生并沒有真正圍繞教師的問題去深入的討論交流，較多流于形式。甚至出現(xiàn)一些小組討論時(shí)間結(jié)束了沒有去討論老師提出的問題，而是在爭(zhēng)執(zhí)誰先說的問題。討論交流作為小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如果這個(gè)環(huán)節(jié)不“實(shí)”，那么小組合作學(xué)習(xí)也就成了形式。因此教師加強(qiáng)小組長(zhǎng)和組員培訓(xùn)和訓(xùn)練，教給學(xué)生討論交流的方法是非常重要的。只有這樣才會(huì)把討論交流做 “實(shí)”，做“實(shí)”這一環(huán)節(jié)，高效課堂也就不用愁了。(五 、匯報(bào)總結(jié)要“準(zhǔn)”：

6、匯報(bào)總結(jié)是一個(gè)問題或一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆，故一定做到“準(zhǔn)”。學(xué)生及教師在匯報(bào)總結(jié)一定要把握問題或課堂重難點(diǎn)所在，準(zhǔn)確作出評(píng)價(jià)和總結(jié)。為一個(gè)問題或一節(jié)課畫上圓滿的一筆，真正做到畫龍點(diǎn)睛的作用。三、合作學(xué)習(xí)的幾種形式1. 同桌合作準(zhǔn)備課前發(fā)言。課前幾分鐘的“Free talk ”是課堂常用形式。傳統(tǒng)的做法往往是每天一個(gè)學(xué)生輪流做，容易流于形式。為了使值日內(nèi)容豐富多彩，使更多學(xué)生得到鍛煉，教師可以事先適當(dāng)?shù)靥岢觥癋ree talk”的主題，讓學(xué)生在個(gè)人準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體加工，同桌相互交流，然后在課堂上采取教師指定報(bào)告學(xué)生或小組集體表演等形式進(jìn)行。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興

7、趣，還能營(yíng)造課前合作學(xué)習(xí)的氛圍。2. 小組合作預(yù)習(xí)新課。教師事先把預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求告訴學(xué)生，讓小組同學(xué)根據(jù)要求查閱生詞、預(yù)習(xí)對(duì)話或課文及語(yǔ)法要點(diǎn)，經(jīng)小組討論，將組內(nèi)無法解決的疑難問題做成一份組內(nèi)筆記。然后就可以有的放矢地聽老師在課堂上講評(píng)，逐一解決疑點(diǎn)。由于是小組合作，教師有時(shí)還可以提出難度稍高的預(yù)習(xí)要求。這樣不僅課上得輕松，學(xué)生參與的熱情也高。而且能學(xué)到許多書本以外的知識(shí)，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。3. 合作表演對(duì)話。學(xué)生學(xué)完一段對(duì)話后，一般要求他們角色表演。如果單純地照本宣讀，易使人感到乏味。教師可組織學(xué)生以小組為單位開展競(jìng)賽。進(jìn)行這一活動(dòng)的關(guān)鍵是教師不能布置任務(wù)后馬上進(jìn)行，應(yīng)讓學(xué)生有時(shí)間準(zhǔn)備，

8、最后從讀音是否標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)話是否有感情、表情是否自然、表演是否得體等各方面綜合考慮，選出最佳小組。為了小組的榮譽(yù)，每個(gè)學(xué)生都不甘落后。一般來說，英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生都樂于承擔(dān)內(nèi)容較復(fù)雜的角色，英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生也不甘示弱，努力演好自己的角色，每個(gè)組員都能在小組活動(dòng)中充分鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。最后教師比較各組的表演，表?yè)P(yáng)表演得好的，對(duì)較為典型的問題做適當(dāng)評(píng)析，并幫助表演有欠缺的小組分析原因，引導(dǎo)他們認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭(zhēng)取下次演得更好。4. 合作歸納知識(shí)。在導(dǎo)入對(duì)話或課文后，我經(jīng)常讓學(xué)生分組歸納總結(jié)某一語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的功能或用法。如在教學(xué)“Make a telephone call”這一日常交際用語(yǔ)時(shí)，我讓學(xué)

9、生自己歸納總結(jié)打電話時(shí)的習(xí)慣用語(yǔ)。學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考并小組討論后發(fā)現(xiàn)打電話時(shí)有許多特定用語(yǔ)如：自我介紹要說 This is. 或 It's.，而不能說 I am. ；請(qǐng)對(duì)方稍等可以說 Hold on please. 叫某人接電話可以說 There's a call for you.等等。學(xué)生對(duì)于經(jīng)過自己思考?xì)w納出的知識(shí)印象更深，記憶更牢。5. 合作完成作業(yè)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)往往以書面形式由學(xué)生個(gè)別完成。新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求改變過去單一的作業(yè)形式，力求作業(yè)多樣化。如聽寫單詞句子、寫英語(yǔ)小作文、與外國(guó)朋友通信、閱讀英文書籍、表演對(duì)話、制作英文賀卡、編輯英語(yǔ)小報(bào)等。這些作業(yè)可以個(gè)別完成，但小

10、組合作完成效果更好。在小組合作過程中學(xué)生培養(yǎng)了合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，感受到集體智慧的力量，分享了成功的喜悅，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和做作業(yè)的樂趣。6. 合作訂正錯(cuò)誤。每次單元測(cè)驗(yàn)后，教師會(huì)講評(píng)試卷，針對(duì)一些普遍存在的問題進(jìn)行分析。但由于學(xué)生錯(cuò)題類型各不相同，教師不可能在一節(jié)課內(nèi)講解所有題目，怎么辦？可以在小組內(nèi)讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生幫助成績(jī)較差的學(xué)生，成績(jī)中等的學(xué)生相互探討，共同訂正試卷上的錯(cuò)誤。這樣能營(yíng)造同學(xué)之間，師生之間共同學(xué)習(xí)、探索、研究問題的氛圍，樹立對(duì)話式、互動(dòng)型的教學(xué)形式。7. 合作學(xué)習(xí)單詞。在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)一直是一些基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生的攔路虎。但由于教學(xué)時(shí)間較緊，學(xué)生人數(shù)多，教師難

11、以一一面授輔導(dǎo)。這時(shí)，教師就可充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，先檢查部分學(xué)生的發(fā)音，然后組織若干學(xué)生一同學(xué)單詞。由發(fā)音較好的學(xué)生指導(dǎo)發(fā)音較差的學(xué)生，最后組織小組競(jìng)賽。這樣既能增加學(xué)生的練習(xí)量，又能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我們會(huì)看到平時(shí)怕背單詞的學(xué)生這時(shí)也表現(xiàn)得很積極，組員之間更是互相幫助、互相鼓勵(lì)、互相督促。8. 合作寫作。寫作課很容易使學(xué)生覺得枯燥無味。在教學(xué)生寫一封介紹自己的英文信時(shí)，我安排了以下小組任務(wù)：獨(dú)立思考三分種。讓學(xué)生考慮文章的主要時(shí)態(tài)、格式，以及重要的短語(yǔ)，為小組討論做準(zhǔn)備。集體列出寫作要點(diǎn)。首先讓中等生確定格式和主要短語(yǔ)，鼓勵(lì)差生大膽參與，優(yōu)生提出解決問題的方法

12、。小組報(bào)告討論結(jié)果。選擇一二個(gè)小組口頭報(bào)告討論結(jié)果，并讓其他組評(píng)價(jià)指正。教師介紹寫信格式、介紹自己的短語(yǔ)。學(xué)生獨(dú)立寫作。小組交換批改。四、合作教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：1. “合作學(xué)習(xí)”激發(fā)了學(xué)生人人參與的熱情。我們教學(xué)的對(duì)象是一群天真爛漫、單純可愛的孩子，他們有著屬于他們年齡特點(diǎn)的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)于他們所熟悉的人物、事物及環(huán)境，會(huì)表現(xiàn)出一種躍躍欲試的沖動(dòng)，“合作學(xué)習(xí)”提供給每一位學(xué)生展示這種“沖動(dòng)”的空間和氣氛。在人數(shù)明顯減少的小組中，他們沒有包袱，沒有壓力，敢問敢說，特別是一些性格比較內(nèi)向、膽子較小的“默默無聞”學(xué)生也變得大膽起來。2. “合作學(xué)習(xí)”培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生來到學(xué)

13、校不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更主要的是為了變得更聰明?！苯虒W(xué)中，注意多角度、多方位設(shè)計(jì)各種思考題，發(fā)揮學(xué)生橫向、類比、逆向聯(lián)想等思維，使學(xué)生不單單是理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容，而是利用現(xiàn)學(xué)知識(shí)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。3. “合作學(xué)習(xí)”展示了學(xué)生的個(gè)性風(fēng)采。采取合作學(xué)習(xí)的方法可以增加學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诤献髦邪l(fā)現(xiàn)每個(gè)人的長(zhǎng)處，互相啟發(fā)、互相借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分展示了他們的自我風(fēng)采。教學(xué)中我經(jīng)常會(huì)拿出三四分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行 Free talk ，把自主權(quán)交給學(xué)生，他們很重視這種機(jī)會(huì)。課余，他們?cè)缇头e極主動(dòng)地尋找 Free talk 的伙伴，找材料，編對(duì)話。他們

14、會(huì)為編寫對(duì)話時(shí)的分歧而吵得面紅耳赤，更會(huì)為得到一段精彩、與眾不同的對(duì)話而歡呼雀躍。慢慢地我發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流的句型由短到長(zhǎng)、由簡(jiǎn)到繁，內(nèi)容也一次比一次豐富、精彩。更有趣的是他們會(huì)在 talk 時(shí)或戴上頭飾或配上動(dòng)作，惟妙惟肖，讓人感覺耳目一新，可以說 Free talk 是學(xué)生舊知識(shí)得以鞏固，新知識(shí)得以呈現(xiàn)的最佳舞臺(tái)，是學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)的大好機(jī)會(huì)。4. “合作學(xué)習(xí)”拓展了學(xué)生自由活動(dòng)的空間。實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)不僅有利于課內(nèi)，而且可以延伸到課外，彌補(bǔ)課堂內(nèi)時(shí)間限制，學(xué)生來不及表演的遺憾，對(duì)課堂教學(xué)起到鞏固和強(qiáng)化的作用。如何在課后為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)英語(yǔ)交際的空間呢？我常常讓學(xué)生展開如下活動(dòng)：1. 唱歌、朗誦比賽。競(jìng)賽前，先向全班學(xué)生宣布競(jìng)賽的項(xiàng)目、日期和要求，在準(zhǔn)備的過程中教師應(yīng)幫助學(xué)生選材、審稿，并進(jìn)行輔導(dǎo)。2. 出英語(yǔ)手抄報(bào)（小報(bào)）。每組學(xué)生每學(xué)期出一期英語(yǔ)手抄報(bào)（小報(bào)），要求自寫、自編、自排。手抄報(bào)（小報(bào)）可以是小故事、童話、寓言、謎語(yǔ)、小幽默、名人小傳、病句分析、一國(guó)風(fēng)情，連環(huán)畫等，形式上做到豐富多彩、生動(dòng)活潑、圖文并茂、美觀醒目。3. 收集英文商標(biāo)。它是一項(xiàng)課外學(xué)英語(yǔ)的有益活動(dòng)。香煙盒上的 Double Happiness. 糖果紙上的 White, Rabbit Candy. 老師稍稍加以點(diǎn)拔，學(xué)生自然就會(huì)理解這些商標(biāo)的含義。4.