注重英文寫作過程的指導(dǎo),提倡寫作評價方式的多元化

1、注重英文寫作過程的指導(dǎo)，提倡寫作評價方式的多元化 - “以學(xué)生為主體”的寫作訓(xùn)練課教學(xué)案例常州勤業(yè)中學(xué) 陳黎萍 一、 案例提出的背景：在響應(yīng)學(xué)校倡導(dǎo)的“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式研究過程中，英語寫作課堂教學(xué)是能充分體現(xiàn)這一理念的。以前我們的老師不敢放手讓學(xué)生寫，總怕學(xué)生產(chǎn)生這樣那樣的錯誤，批改很費時，收效還不明顯。所以通常就是讓學(xué)生背下書上的范文，然后默寫一遍，以此表示已經(jīng)重視了寫作。對于寫作來說，背誦一些范文肯定是有幫助的。但是不讓學(xué)生動手寫，肯定也是一個大問題。因為，基礎(chǔ)較差，訓(xùn)練得少，學(xué)生英語整體寫作水平比較薄弱，在書面表達中錯誤百出，諸如以下幾個方面：（1）漢語影響、生詞造句；（2）詞匯

2、貧乏、搭配不當；（3）句型誤用、語法不通；（4）信息不全、條理紊亂；（5）書寫潦草、標點不規(guī)范。因此，在寫作教學(xué)中有意識地幫助學(xué)生行成適合自己的寫作策略，提高學(xué)生的書面表達能力就成了我們英語教師亟待解決的問題。本文提出在寫作過程中給予學(xué)生充分指導(dǎo)，提倡評價方式多元化，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)原則。牛津初中英語各單元的中心任務(wù)（Main Task）為教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生綜合運用本單元所學(xué)的知識和所獲得的技巧能力，完成特定的書面表達提供了很好的素材。Main Task是一個使學(xué)生綜合語言運用能力得到升華的板塊。Main task通過提供流程圖、范文和話題，讓學(xué)生圍繞話題寫出切題、意義連貫且與日常

3、生活聯(lián)系的不同題材、不同內(nèi)容的短文。在每個單元有了大量的語言輸入基礎(chǔ)上，Main task結(jié)合單元話題，誘發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使其有感而發(fā)，有話可寫，寫作能力和技巧也得到充分的鍛煉和提高。如何在main task課型中訓(xùn)練學(xué)生的寫作技能和幫助學(xué)生形成寫作策略，是一個非常值得研究的課題。筆者以牛津初中英語（江蘇版）八年級B Unit 2 Main task以My best holiday為例，對學(xué)生的寫作過程進行了指導(dǎo)，提供了寫作（游記類）的一般構(gòu)思框架和寫作結(jié)構(gòu)特點。要求學(xué)生掌握基本的寫作技巧，以My trip to.( a name of a place) 為題，寫一篇80字左右的短文，做到語

4、句通順，結(jié)構(gòu)合理，表達自然正確。教師可以提供適當?shù)挠杏玫谋磉_方式或固定詞組（useful expression），供學(xué)生選擇性地使用，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)造性的發(fā)揮。二、教學(xué)過程： 快速呈現(xiàn)學(xué)生參與的某次出行（school trip）的幻燈片，討論旅游話題，導(dǎo)入本課主題，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。引導(dǎo)學(xué)生分析Kitty的旅游行程及細節(jié)，由此幫助學(xué)生熟悉本節(jié)課的重點短語表達及生詞方面的難點突破。幫助學(xué)生處理課外閱讀文章，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習文章的要點表達。鼓勵學(xué)生按照段落，先行填空，再分析段落大意，鼓勵學(xué)生說出游記的文章要點所包含的應(yīng)當是Place, Time, People, Experience,

5、Feelings等內(nèi)容。5讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容，并在寫作之前進行概括指導(dǎo)，并提供給學(xué)生寫作的幾點重要提示： a. 注意時態(tài)。（本文應(yīng)當用一般過去時）。b.用合適的連接詞來體現(xiàn)文章的時間順序（如first, then, in the end，in a short time , in the early morning, at noon 或in the afternoon等）。c.多用形容詞和副詞，并注意選詞的變化。d.多用一些固定的詞組給文章增色。如be interested in, have a great time, enjoy oneself 等等。 6. 讓學(xué)生在寫作之前，列出自己

6、想要寫的要點（main points）和相關(guān)的細節(jié)（details）, 然后動筆。可用表格法列出需要寫的內(nèi)容。A fact file Main pointsDetails PlaceTimePeopleExperienceFeelings7分發(fā)作文紙，以便課堂上學(xué)生寫作、教師評講之用。My trip to_The day of my trip to_ finally arrived._12_24_36_48_60_72_848 提供作文星級評價表（writing feedback），學(xué)生考慮全面，并自查文章是否按照要求來寫。 Writing feedback Name: Topic: Date

7、: 1. 標點（punctuation and case matters ）2. 拼寫（spelling） 3靈活的句子結(jié)構(gòu)（variety of sentence structures）4用恰當?shù)倪B詞表達時間順序（use conjunctions to express the time order） 5每小節(jié)圍繞一個中心句展開（one idea per paragraph） 6觀點的連貫性和流暢性（Logical flow of ideas）7語法（grammar） 8 書寫（handwriting） 三、設(shè)計理由闡述以My trip to為題的作文，是一篇開放性的文章，學(xué)生可以寫的內(nèi)容很多

8、很廣泛。有些學(xué)生可能因為想寫的東西太多而沒有頭緒，因此引導(dǎo)他們先填寫a fact file （參照書上提供的范本），可以有效地進行信息歸類并幫助他們理清思路，在寫作時而有所側(cè)重；有些學(xué)生可能完全模仿SB P38的文章，雖然寫出來的文章不錯，但這樣的寫作實踐所獲得的知識和能力是很有限的。學(xué)生口頭操練的這個環(huán)節(jié)，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，可以是一個比較適中的學(xué)習、模仿機會；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，又可以是一個有益的拓展學(xué)習，可以增加語言表達的學(xué)習機會。寫作練習因為是當堂完成，要求學(xué)生必須思路清晰，動作迅速，表達到位。同時，通過填表完成框架設(shè)計，幫助學(xué)生明確文章的結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合表達能力。給

9、學(xué)生足夠的時間思考、討論、落筆成文、批改，整個課堂，老師只有十二分鐘的時間進行恰當?shù)闹笇?dǎo)。四、同行在聽課中發(fā)現(xiàn)的問題： 1.導(dǎo)入過程不夠流暢，由于教師想表達的東西很多，反而顯得導(dǎo)入拖泥帶水，從而影響整個教學(xué)進程，后面學(xué)生沒有足夠的時間來進行小組批改并當堂和老師一起來評價同學(xué)作文。2.在討論書上的范文時， 沒有就書上值得借鑒的寫作模式及句型展開充分的討論，以致范文沒有起到應(yīng)有的作用。 3.在評價學(xué)生的作文時，選擇的范文僅局限于優(yōu)等生的作文，沒有對不同層次的文章進行評價與修改。 筆者在同事交流后有這樣的困惑：為什么看似完美的教學(xué)設(shè)計在實際操作中未能達到預(yù)期效果，反而在過程中出現(xiàn)了三個較大問題呢？經(jīng)

10、過反復(fù)研討，同行們認為，教師在設(shè)計的過程中更多的是以自己的想法推導(dǎo)學(xué)生的想法，忽視了學(xué)生的認知水平和有限的語言表達技能，沒有完全從學(xué)生的實際出發(fā)，導(dǎo)致了以上問題。在反思的基礎(chǔ)上， 筆者在另一個班進行了第二次教學(xué)實踐。教學(xué)過程做了如下修改：1.導(dǎo)入簡潔明了，沒有用過多評價的語言來對某次旅行進行討論。2.三分鐘后開始討論書上范文的結(jié)構(gòu)并分析a fact file. 讓學(xué)生挑出他們喜歡的文中句子朗讀和簡要分析，從而學(xué)會借鑒他人長處。3.留了足夠時間給學(xué)生單獨完成文章結(jié)構(gòu)設(shè)計并認真進行寫作，教師巡視給予必要的幫助。發(fā)現(xiàn)共性的疑問需要解決，直接寫在黑板上。4. 最后的評價環(huán)節(jié)按照好、中、較差等級進行挑選

11、并講評。給學(xué)生建議。最后一個環(huán)節(jié)的具體操作如下：先挑選了一篇比較好的文章進行全班示范批改和講評，先肯定了其合乎要求、比較突出的優(yōu)點；然后，對文章的用詞及語句進行較為詳盡的評析，并用批改符號標注出來，參考星級標準給出評價。對于出現(xiàn)的問題，在黑板上進行板書，要求學(xué)生對照文章進行自行修改。然后用同樣的方法對中等和較差的作文進行講評。最后要求學(xué)生在聽講完文章的評析后，再自己對照要點，對文章結(jié)構(gòu)、段落、語法等方面進行修改。通過認真實施最后一個環(huán)節(jié)，學(xué)生能自我發(fā)現(xiàn)問題，自我體驗成功的樂趣；在講評作文的時候強調(diào)正面輸入，用積極的評價方式幫助學(xué)生樹立自信，逐步做到用英語進行正確表達。              五、小結(jié)總之，以“學(xué)生為主體”的英語課堂教學(xué)模式尚在研究和完善中，本