廉頗藺相如列傳一體化教學案教師版分享

1、文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關注！ 廉頗藺相如列傳（節(jié)選）一體化教學案教師版 教學設想：本文編排在蘇教版“尋覓文言津梁·仔細理會”板塊，編者的意圖，一是學習本積累文言知識，二是從“仔細理會”里反映出對研究性閱讀賞析的要求。教學中，通過本文的學習，應當一是繼續(xù)積累文言知識，提高自我閱讀文言文的能力；二是研究人物形象，三是研究史記的人物描寫及語言特色。教學目標：1、了解有關常識。2、積累文言知識。3、研究人物形象，研究史記的人物描寫及藝術特色。教時安排：2教時 第一教時 要點：了解有關常識，完成部分文言知識積累。整體理解一。過程：一、導入（幾個成語的出處“完璧歸趙”“負荊請罪

2、”“刎頸之交”，引入課文）二、本文的閱讀特點及學習要求文章淺易好懂，故事性強，一些文言字詞的用法很有代表性，學習過程中不能因為似懂非懂而疏忽有關文言知識的積累，學習中我們還要注意賞析人物形象，研究史記的人物描寫及藝術特色。三、了解司馬遷和史記1、簡介司馬遷西漢史學家，文學家。字子長，左馮翊夏陽（今陜西韓城西南）人。生于漢景帝中元五年（前145），一說生于漢武帝建元六年（前135），卒年不可考。司馬遷10歲開始學習古文書傳。約在漢武帝元光、元朔年間，向今文家董仲舒學公羊春秋，又向古文家孔安國學古文尚書。20歲時，從京師長安南下漫游，足跡遍及江淮流域和中原地區(qū)，所到之處考察風俗，采集傳說。不久仕為

3、郎中，成為漢武帝的侍衛(wèi)和扈從，多次隨駕西巡，曾出使巴蜀。元封三年（前108），司馬遷繼承其父司馬談之職，任太史令，掌管天文歷法及皇家圖籍，因而得讀史官所藏圖書。太初元年（前104），與唐都、落下閎等共訂太初歷，以代替由秦沿襲下來的顓頊歷，新歷適應了當時社會的需要。此后，司馬遷開始撰寫史記。后因替投降匈奴的李陵辯護，獲罪下獄，受腐刑。出獄后任中書令，繼續(xù)發(fā)憤著書，終于完成了史記的撰寫。人稱其書為太史公書。是中國第一部紀傳體通史，對后世史學影響深遠，史記語言生動，形象鮮明，也是優(yōu)秀的文學作品。司馬遷還撰有報任安書，記述了他下獄受刑的經(jīng)過和著書的抱負，為歷代傳頌。2、簡介史記史記最初沒有固定書名，或

4、稱“太史公書”，或稱“太史公記”，也省稱“太史公”?！笆酚洝北緛硎枪糯窌耐ǚQ，從三國開始，“史記”由通稱逐漸成為“太史公書”的專名。司馬遷的父親司馬談在漢中央政府做太史令，負責管理皇家圖書和收集史料，研究天文歷法。司馬談打算編寫一部通史，愿望沒有實現(xiàn)就死去了。臨死的時侯，囑咐司馬遷完成他未竟的事業(yè)。司馬談死后，司馬遷承襲父職，做了太史令，竭盡終生精力最后完成這部五十二萬多字的不朽著作。史記是一部貫穿古今的通史，從傳說中的黃帝開始，一直寫到漢武帝元狩元年，敘述了我國三千年左右的歷史。據(jù)司馬遷說，全書有本紀十二篇，表十篇，書八篇，世家三十篇，列傳七十篇，共一百三十篇。史記是一部紀傳體通史，開創(chuàng)

5、了我國史書的新體例本紀、世家、列傳、書、表。本紀給帝王作傳的類別。世家給諸侯作傳的類別。列傳給名人作傳的類別。書典章、書籍。表大事年表。魯迅先生曾說：史記是“史家之絕唱，無韻之離騷”。也就是說，作為一部規(guī)模宏大、體制完備的中國通史的史記，同時也是一部非常優(yōu)秀的文學作品。3、有關背景戰(zhàn)國末期，當時秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國中，以秦力量最為強大，它要統(tǒng)一中國，采取遠交近攻、各個擊破的戰(zhàn)略，積極對外擴張。它南邊的楚國和西北的趙國，實力比秦稍弱。在藺相如完璧歸趙和澠池會時，秦的主要力量正對付楚國，所以它對趙國雖也虎視耽耽，但還抽不出主要力量來進攻。這就是藺相如進行外交斗爭取得勝利的客觀有利條件，

6、當然，藺相如的主觀努力利用有利的形勢，機智勇敢地進行斗爭也是非常重要的。四、朗讀課文第一個故事五、積累這部分文言知識1、教師提示字詞讀寫提示：繆 可予不 睨 倨 齋戒 該文章轉自蘇教版高中語文教學網(wǎng)：bbb:/aaaoldqaaabbb/beike/ShowArticle.asp?Pay=yes&ArticleID=72877繆公 湯鑊 嘻 孰計議之 列觀文言知識提示：以勇氣遺趙王書徒見欺求人可使報秦者（句式特點？）何以知之（句式特點？）竊計幸于趙王請罪幸得脫矣取吾璧，不予我城，奈何曲在趙寧許以負秦曲完璧歸趙無意償趙城請指示王因持璧卻立上沖冠悉召群臣負其強嚴大國之威以修敬也列觀倨以戲弄

7、臣必欲急臣乃辭謝固請案圖特以詐舍相如衣褐未嘗有堅明約束者也臣誠恐見欺于王而負趙孰計議之欲引相如去因而厚遇之卒廷見相如使不辱于諸侯（憑借。送。被。定語后置。賓語前置。私下里。寵幸，被。請求治罪。僥幸赦免。）（怎么辦。理虧。寧可答應而讓秦承擔理虧的責任。完，使動。無心。指給看。趁此。退后站立。向上頂起。全部。依仗。這是敬畏大國威望而修明自己的敬意啊。一般觀臺。傲慢。而耍弄我。使動。就婉言道歉，堅決地請求。指著地圖。只是。安排住宿。穿粗布衣。未曾有堅決明確地遵守信約的人。實在，對不起。仔細。帶領。趁此。對待。終于，在朝廷上。出使。）六、思考討論（先自由討論，再班級交流）1、在這個故事中，藺相如的智慧

8、表現(xiàn)在哪里？（有清醒的認識；采取及時的措施要璧、歸璧；提出先決條件，并毫不猶豫地請罪。）2、藺相如能夠成功地回國，原因是什么？（一是他自己表現(xiàn)出的誠懇態(tài)度，二是秦王的幻想和愚蠢。）七、朗讀課文，做有關練習。 第2教時 要點：繼續(xù)積累文言知識，整體理解二。過程：一、朗讀課文第二、三個故事二、積累這部分文言知識1、教師提示字詞讀寫提示： 澠池 瑟 盆缻 叱 靡 避匿 駑 刎頸之交文言知識提示：度道里會遇之禮畢不過以絕秦望飲酒酣會飲因跪請秦王不懌為秦王壽竟酒加勝于趙位在廉頗之右素賤人宣言已而恐懼殊甚尚羞之不肖廉將軍孰與秦王顧吾念之以先國家之急而后私仇也因賓客卒相與歡刎頸之交（度，估計；道里，行程；會

9、遇之禮，相見會談的儀式。不超過。斷絕秦國的奢望。暢快。聚會。就。樂意。祝福。結束。占趙的上風。上。身份低下。揚言。不久。害怕得很厲害。意動。不才，不賢。廉將軍與秦王哪個厲害。但是。先、后，都是意動。由。終于相互友好。生死之交。）三、新授內(nèi)容思考討論（先自由討論，再班級交流）1、澠池會主要表現(xiàn)藺相如的勇氣，他的勇氣表現(xiàn)在什么地方？（一是不怕秦王，表現(xiàn)出大國使臣的風度，二是維護趙王的面子，敢于獨自應對秦君臣的挑戰(zhàn)，三是接受挑釁，隨機應變，變本加厲地回擊對方。）2、文中“其后，秦伐趙，拔石城。明年，復攻趙，殺二萬人?！边@段話對后面的故事有怎樣的作用？（一是交代澠池會的背景，秦強趙弱，在軍事較量中，秦

10、得勢，趙失勢；二是暗示秦趙之會必有秦的盛氣凌人；三是對未來藺相如處弱勢中的杰出表現(xiàn)做襯托。）3、在“卒相與歡”的故事中，我們可以看出藺相如怎樣的胸襟？（一是忍辱負重，表現(xiàn)出士大夫少有的氣度和人格；二是把國家利益放在第一位的可貴精神。）四、全文思考討論（先自由討論，再班級交流）1、藺相如的材料一定很多，整理為什么只選用了這三個事跡？這在寫人物上給我們怎樣的啟發(fā)？（一是這三個事跡很典型，代表著藺相如的不同側面：完璧歸趙主要表現(xiàn)他的智慧，澠池會主要表現(xiàn)他的勇氣，卒相與歡主要表現(xiàn)他為人處世的胸襟。二是這三個事跡生動形象。）（給我們的啟發(fā)是：寫人物要選取具有代表性的典型材料，要選取生動形象的材料，同類的

11、材料不要單向重復。）2、本文中廉頗是怎樣的形象？他的可貴之處有怎樣的表現(xiàn)？（忠誠國家、善于謀劃、老陳持重、光明磊落的一位武將的形象。一是送趙王過境時的訣別之言，表現(xiàn)的是一顆對國家的忠誠之心；二是到藺相如門上負荊請罪的磊落光明的大丈夫氣度。）3、本文雖是史料的記述，卻具有了小說的因素和技巧，試做分析。（從歷史著作的特色看，本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個杰出人物在特定的歷史時代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個體的士，怎樣在時代中把握機遇，實現(xiàn)自我的價值；而作為文學作品的傳記文學，它又有極高的文學價值：（1）選取典型事件刻畫人物形象。（三個故事，集中、凝練、鮮明）。（2）在矛盾沖突中刻畫人物。（如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢，并入秦請完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節(jié)緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，為和好，引出澠池會，歸國拜上卿，廉頗與之爭位的矛盾。）（3）以富有代表性的細節(jié)刻畫人物。（4）用個性化的語言刻畫人物。（5）懸念、虛實映襯等技巧在本文體現(xiàn)突出