3 桂花雨 說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

3桂花雨說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、課程基本信息1.課程名稱(chēng)：《桂花雨》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：五年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生感受自然之美，提升對(duì)文學(xué)作品的審美鑒賞能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀理解，深入挖掘文本內(nèi)涵，提高文學(xué)素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文字表達(dá)情感，提升寫(xiě)作技巧，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，交流分享，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解課文內(nèi)容，把握文章主旨。通過(guò)閱讀《桂花雨》，引導(dǎo)學(xué)生理解桂花雨的象征意義，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和對(duì)童年生活的懷念。

②學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的敏感度和表達(dá)能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①深入挖掘文章中的情感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者細(xì)膩的情感表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴能力。

②理解文章中桂花雨與童年記憶的關(guān)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)文化，增強(qiáng)文化自信。

③學(xué)會(huì)通過(guò)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論中提升對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力。

④培養(yǎng)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，通過(guò)分析文章中的細(xì)節(jié)，提升學(xué)生的分析能力和批判性思維。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、白板、黑板、粉筆、教科書(shū)。

2.課程平臺(tái)：班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（用于課后資料分享和在線討論）。

3.信息化資源：桂花圖片、視頻資料、相關(guān)文學(xué)作品鏈接。

4.教學(xué)手段：朗讀、小組討論、角色扮演、思維導(dǎo)圖、寫(xiě)作練習(xí)。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師展示桂花圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察桂花的特征，激發(fā)學(xué)生對(duì)桂花的好奇心。接著，教師講述一個(gè)關(guān)于桂花的民間故事，引導(dǎo)學(xué)生思考桂花在文學(xué)作品中的象征意義，從而引出課題《桂花雨》。

2.講授新知（20分鐘）

（1）朗讀課文，整體感知

教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生初步感知文章內(nèi)容，感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和對(duì)童年生活的懷念。

（2）細(xì)讀課文，分析文章結(jié)構(gòu)

教師引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，找出文章的線索，讓學(xué)生了解文章的寫(xiě)作手法。

（3）品味語(yǔ)言，感悟情感

教師引導(dǎo)學(xué)生品味文章中的精彩語(yǔ)句，如比喻、擬人等修辭手法，讓學(xué)生體會(huì)作者細(xì)膩的情感表達(dá)。

（4）拓展延伸，提升素養(yǎng)

教師組織學(xué)生討論桂花在文學(xué)作品中的象征意義，引導(dǎo)學(xué)生思考家鄉(xiāng)文化，增強(qiáng)文化自信。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

（1）小組討論：分享自己家鄉(xiāng)的桂花故事，讓學(xué)生了解不同地區(qū)的桂花文化。

（2）寫(xiě)作練習(xí)：以“家鄉(xiāng)的桂花”為題，讓學(xué)生寫(xiě)一篇短文，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)文章的主旨和寫(xiě)作手法，強(qiáng)調(diào)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和文化自信的重要性。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

（1）課后閱讀：推薦學(xué)生閱讀與桂花相關(guān)的文學(xué)作品，如《桂花香》、《桂花雨》等。

（2）課后實(shí)踐：讓學(xué)生觀察身邊的桂花，記錄下桂花開(kāi)放的過(guò)程，感受自然之美。

（3）課后反思：讓學(xué)生思考本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合自身實(shí)際，撰寫(xiě)一篇反思文章。六、知識(shí)點(diǎn)梳理1.文章主題與情感

-理解《桂花雨》的主題，即作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和對(duì)童年生活的懷念。

-分析文章中桂花雨的象征意義，如家鄉(xiāng)的溫暖、童年的美好等。

2.文章結(jié)構(gòu)

-學(xué)習(xí)文章的開(kāi)頭、中間和結(jié)尾，了解文章的起承轉(zhuǎn)合。

-分析文章的線索，如桂花雨的出現(xiàn)、發(fā)展、高潮和結(jié)尾。

3.修辭手法

-識(shí)別并理解文章中使用的比喻、擬人等修辭手法。

-分析這些修辭手法如何增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力。

4.語(yǔ)言表達(dá)

-學(xué)習(xí)作者在文章中運(yùn)用的生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。

-分析作者如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)和情感表達(dá)來(lái)塑造人物和場(chǎng)景。

5.人物形象

-描述文章中的人物形象，如作者本人、家人等。

-分析人物的性格特點(diǎn)和情感變化。

6.情感體驗(yàn)

-引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文章中表達(dá)的情感，如思鄉(xiāng)之情、童年回憶等。

-培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)文學(xué)作品體驗(yàn)和表達(dá)情感的能力。

7.文化內(nèi)涵

-探討桂花在中華傳統(tǒng)文化中的地位和象征意義。

-引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)文化，增強(qiáng)文化自信。

8.寫(xiě)作手法

-學(xué)習(xí)作者在寫(xiě)作中運(yùn)用的一些技巧，如對(duì)比、襯托等。

-分析這些手法如何使文章更加生動(dòng)有趣。

9.閱讀理解

-培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀理解文章內(nèi)容，把握文章主旨的能力。

-提高學(xué)生從多角度分析文章的能力。

10.寫(xiě)作實(shí)踐

-通過(guò)模仿文章的寫(xiě)作手法，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。

-培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和表達(dá)能力。

11.合作學(xué)習(xí)

-通過(guò)小組討論和合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

-培養(yǎng)學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的習(xí)慣。

12.課后拓展

-引導(dǎo)學(xué)生課后閱讀相關(guān)文學(xué)作品，拓寬知識(shí)面。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，如觀察自然、收集家鄉(xiāng)故事等。七、教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我覺(jué)得挺有收獲的。咱們這節(jié)課學(xué)習(xí)了《桂花雨》，這個(gè)課文挺美的，挺有深度的。我首先想說(shuō)的是，在教學(xué)方法上，我嘗試了一些新的方式。

比如說(shuō)，在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我用了圖片和故事，想讓學(xué)生們對(duì)桂花有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，然后再通過(guò)故事引入課文，我覺(jué)得這個(gè)方法挺有效的，學(xué)生們對(duì)桂花和課文都有了初步的興趣。

在講授新知的時(shí)候，我注重了引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)文章的亮點(diǎn)。比如，我讓學(xué)生們自己找出文章中的修辭手法，然后一起分析這些手法的作用。我發(fā)現(xiàn)，這樣不僅讓學(xué)生們更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，而且他們的分析能力也得到了提升。

不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，在講解文章結(jié)構(gòu)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是不太能理解。這可能是因?yàn)槲覍?duì)這個(gè)部分講解得不夠清晰，或者是時(shí)間分配上出了問(wèn)題。所以，我想在今后的教學(xué)中，我要更加注重對(duì)文章結(jié)構(gòu)的講解，可能需要用一些更直觀的方法，比如畫(huà)圖或者做思維導(dǎo)圖。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我安排了小組討論和寫(xiě)作練習(xí)，這本來(lái)是想讓學(xué)生們通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的能力。但是，我發(fā)現(xiàn)有些小組討論的時(shí)候，學(xué)生們并沒(méi)有很好地參與到討論中來(lái)，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)這個(gè)話題不夠感興趣，或者是討論的方式不夠吸引人。所以，我需要在今后的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更加吸引人的討論話題和更有效的討論引導(dǎo)方法。

課堂小結(jié)的時(shí)候，我盡量讓學(xué)生們自己總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)，這樣既能讓他們鞏固知識(shí)，也能提高他們的總結(jié)能力。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是不太會(huì)總結(jié)，這說(shuō)明我在教學(xué)方法上還有待改進(jìn)，可能需要更多地引導(dǎo)和示范。

至于作業(yè)布置，我布置了一些閱讀和寫(xiě)作的作業(yè)，希望學(xué)生們能夠通過(guò)這些作業(yè)進(jìn)一步鞏固今天所學(xué)的內(nèi)容。但是，我也擔(dān)心作業(yè)量可能會(huì)讓學(xué)生們感到壓力，所以我會(huì)在今后的教學(xué)中，更加注意作業(yè)的合理性和適度性。八、板書(shū)設(shè)計(jì)1.《桂花雨》板書(shū)設(shè)計(jì)

①文章主題：家鄉(xiāng)的桂花雨

②桂花象征：家鄉(xiāng)的溫暖、童年的美好

③修辭手法：比喻、擬人

④人物形象：作者、家人

⑤情感體驗(yàn)：思鄉(xiāng)之情、童年回憶

⑥文章結(jié)構(gòu)：開(kāi)頭、