小學(xué)語文教案 第17課畫風(fēng)教案學(xué)案一體化設(shè)計教案

1、小學(xué)語文教案 第17課畫風(fēng)教案學(xué)案一體化設(shè)計教案榮成市實驗小學(xué) 二 年級 語文 學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計課型_x0007_新授課_x0007_課題_x0007_15、畫風(fēng)_x0007_課時_x0007_2課時_x0007_x0007_教學(xué)目的設(shè)計_x0007_1有主動識字的愿望，能認(rèn)識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯，會正確書寫“藝、濤。2分角色有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。3在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。4學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)，懂得遇事要擅長動腦筋想方法。_x0007_教學(xué)方法設(shè)計_x0007_1、“讀悟說畫的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué)。2、學(xué)生通過多種形式的讀

2、以及動口說、動手畫，在讀中積累了語言，說中培養(yǎng)口語交際才能，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。3、創(chuàng)造出一種形、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程中_x0007_x0007_教學(xué)程序設(shè)計_x0007_教材處理設(shè)計_x0007_師生活動設(shè)計_x0007_x0007_1、“以人為本，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶。2、“以讀為本，加強讀書理論。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程。這種對話首先是讀書理論，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。3、這篇課文以一個有趣的題目，

3、引起了課文中小朋友的考慮，也引起了我們的考慮。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相鼓勵，用不同的方法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個敢想敢問、擅長考慮的兒童形象_x0007_教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、互相協(xié)作的精神。同時通過讓學(xué)生自己動手畫風(fēng)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和理論才能。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀、樂聽、樂思、樂說。一、猜謎激趣，導(dǎo)入課題。1、一堂新授課，導(dǎo)語的設(shè)計至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了。?畫風(fēng)?一課的導(dǎo)入可采用猜謎的方法

4、“云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。學(xué)生興致勃勃地猜出謎底是：風(fēng)。興趣是學(xué)生積極求知的誘因，猜謎導(dǎo)入使學(xué)消費生了濃重的興趣，上課一開始就積極參與到教學(xué)過程中來。2、風(fēng)看不見，摸不著，可今天我們要學(xué)的課文卻是?畫風(fēng)?。板書課題3、讀了課題，你有什么想問的嗎？指名質(zhì)疑。這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進(jìn)主體的開展。過渡：小朋友們真擅長考慮，提出了這么多有價值的問題。認(rèn)真讀書,擅長考慮的孩子一定可以在課文中找到它們的答案。請大家翻開書，翻到15課。二、初讀課文，感知大意。1、請小朋友借助拼音自由

5、朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。2、小組內(nèi)匯報朗讀，評評小組內(nèi)的“小播音員。_x0007_一、激趣1、猜謎：看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。2、是啊，風(fēng)看不見摸不著，有三個小朋友卻能畫風(fēng)，是誰呢？課件出示請同學(xué)們趕快把他們的名字拼一拼吧。拼音去掉，你們還能叫出他們的名字嗎？這幾個字在我們身邊哪些人的名字中也出現(xiàn)了。你們有什么好方法能記住“顯字呢？加一加、減一減等二、讀文1、他們這三位小朋友是怎么來風(fēng)的呢？請同學(xué)們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不認(rèn)識的字可以請教你們身邊的小教師。2、學(xué)生自由讀文。3、他們到底是怎么畫風(fēng)的呢？請同學(xué)們默讀課文，用筆畫出來吧。新

6、課標(biāo)第一網(wǎng)4、交流。5、出示三幅畫，如今同學(xué)們看這三幅畫，你們知道這都是誰的畫呢？請你找出課文里的句子把它配在每一幅畫上吧。指導(dǎo)朗讀6、小組合作分角色朗讀。7、你們喜歡這三個小朋友嗎？為什么？_x0007_x0007_ 教學(xué)程序設(shè)計_x0007_教學(xué)處理設(shè)計_x0007_師生活動設(shè)計_x0007_x0007_4、與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對話多，又是三個人的互相交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法。因此，第一課時中，我重點進(jìn)展識字寫字教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文，弄清三個小朋友分別是怎么畫風(fēng)的，為第二課時理解課文、感情朗讀打下根底。5、考慮課文的特點、學(xué)生的年齡特征，我將?畫風(fēng)

7、?第二課時的教學(xué)目確實定為：知識目的：讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。才能目的：在讀懂課文的根底上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)才能。情感目的：遇事要擅長動腦筋想方法。6、設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意為教學(xué)重點；“遇事要擅長動腦筋想方法為教學(xué)難點。_x0007_三、復(fù)習(xí)舊知，穩(wěn)固識字。識字是讀寫的根底，人教版實驗教材對此非常重視。本課要求認(rèn)識的7個生字中有6個出如今課文人物的姓名中。為進(jìn)一步穩(wěn)固對生字的識記，我通過課件出示三個小朋友的頭像及名字，讓學(xué)生與他們打招呼。假設(shè)喊對了，小伙伴就會回應(yīng)。就這樣，學(xué)生在興趣盎然的“打招呼，交朋友的過程中穩(wěn)固了對生字的記憶。四、馳騁想象，描繪美景。三個小朋友畫了風(fēng)，

8、為什么我們不能畫畫風(fēng)呢？“三個好朋友互相啟發(fā)，互相鼓勵，竟然將本來看不見、摸不著的風(fēng)畫了出來，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？我們可以想象，這簡簡單單的一“問，將激起多少層浪。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了開展。五、總結(jié)延伸，拓展認(rèn)識。展示了自己畫的風(fēng)以后，教師再引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想方法畫出聲音、氣味，對學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練。_x0007_三、識字1、教師帶來了3位小朋友。粘貼三個小朋友的頭像，請小教師領(lǐng)讀他們的名字。2、卡片認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝六個生字了。3、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。4、想知道這三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎？四、指導(dǎo)寫字。1、出示書寫的4個生字，指名讀一讀，組詞。2、仔細(xì)觀察，說說有什么發(fā)現(xiàn)？3、教師范寫，學(xué)生跟寫，并評議。五、再讀課文，看看書中怎么說的畫風(fēng)的方法，假設(shè)你是書中人，你會怎么說？試一試，看你會不會這樣說：出示：劉聰問：“你想怎樣畫風(fēng)？我說：“_。六、總結(jié)全文，課外延伸生活中看似很難辦的事情，只要認(rèn)真觀察，不斷理論，一定會有所發(fā)現(xiàn)。_x0007_x0007_板書設(shè)計_x0007_畫風(fēng)飄舞的旗子彎彎的小樹斜斜的雨絲_x0007_課