高一化學(xué)第一學(xué)期期末試卷分析 (2)

1、高一化學(xué)第一學(xué)期期末試卷分析一、試題的特點1、試卷結(jié)構(gòu)本次高一化學(xué)期末試卷是一份常規(guī)的試卷，試卷共包括兩部分，第一部分選擇題由18題單項選擇題組成，分值54分；第二部分是主觀題由5題組成，共46分。2、命題特點試題設(shè)計覆蓋面廣，重點內(nèi)容重點考，同時也注重試題情境的設(shè)計，讓學(xué)生在情境中運用知識解決問題，而且試題十分注重考查學(xué)生的學(xué)科方法。化學(xué)試題突出注重基礎(chǔ)，知能并重，強調(diào)學(xué)科素養(yǎng)，考查能力。注重基礎(chǔ)，知能并重，重視基礎(chǔ)知識和化學(xué)計算考查化學(xué)試題所考查的內(nèi)容是本學(xué)期教學(xué)中常見的基礎(chǔ)知識，也是重點、熱點知識。試題既立足基礎(chǔ)，又強化技能，加強了對知識運用能力的考查，試卷考查面廣，且重點突出，重復(fù)性小

2、，例如離子共存、物質(zhì)的性質(zhì)與用途、氧化還原反應(yīng)、實驗、計算等。試題匯聚多知識點考查、重視綜合能力的考查知識技能綜合：有的試題均是混合了若干知識點，多層面考查學(xué)生對不同知識點的掌握情況，如：第17題考查了新物質(zhì)、NA、氧化性、化合價等。能力要求綜合：命題的立意中體現(xiàn)了能力的考查。如第22題，此題要求學(xué)生能綜合分析圖表中的相關(guān)信息進行解決問題。試題力圖通過圖象、流程等信息處理重視學(xué)科素養(yǎng)考查要求學(xué)生能夠通過對實驗中化學(xué)現(xiàn)象以及圖象的觀察，獲取有關(guān)的感性知識和印象，并運用分析、比較、概括、歸納等方法對所獲取的信息進行初步加工和應(yīng)用的能力。能夠敏捷、準(zhǔn)確地獲取試題所給的相關(guān)信息，并與已有知識整合，在分

3、析評價的基礎(chǔ)上應(yīng)用新信息的能力。二、典型錯誤分析第4題學(xué)生主要錯選C，原因是學(xué)生對水晶、瑪瑙成分認(rèn)識不清而出現(xiàn)錯誤；也有部分學(xué)生選擇A，原因是學(xué)生對堿與二氧化硅反應(yīng)沒有掌握到位。第7題學(xué)生主要是錯選D，可能是學(xué)生對于紫色石蕊試液呈紅色判斷溶液的酸堿性有問題，其實不論溶液顯酸性或堿性，HCO3-都不能與其共存，學(xué)生的錯誤總讓人覺得不可思議。第9題學(xué)生主要錯選B，其實在鹽酸溶液中滴加硝酸銀時，雖然Cl-與Ag+發(fā)生反應(yīng)生成沉淀，但其溶液中離子濃度幾乎不變，不符合題干條件要求。第10題，A、C、D都有學(xué)生錯選，由于考查學(xué)生Fe3+與Cu反應(yīng)，同時又告知溶液中Fe3+與Fe2+的物質(zhì)的量濃度比，學(xué)生可

4、能不能全面認(rèn)識問題，而導(dǎo)致錯誤百出。第11題，學(xué)生主要是錯選A，反應(yīng)出學(xué)生對氧化還原反應(yīng)過程中對陌生的物質(zhì)的元素化合價變化的分析上有問題。若考查學(xué)生常見的化學(xué)反應(yīng)問題可能會少一些。第12題，學(xué)生主要錯選C，原因是對碳酸鎂的溶解性沒有正確掌握。第14題，學(xué)生主要錯選B、C，原因是學(xué)生對MgO、Al2O3、SiO2、Fe2O3與鹽酸反應(yīng)后的生成物判斷有問題；同時也反應(yīng)出學(xué)生對于反應(yīng)后的離子溶液中加入過量氨水后的反應(yīng)判斷存在問題。第15題，主要是錯選D，反應(yīng)出學(xué)生對HCO3-的性質(zhì)掌握不到位，因為第一步中已經(jīng)給出強堿性，此時可以判斷HCO3-不能存在的。第16題，主要錯選A，反映出學(xué)生對于鋁及其化合

5、物的轉(zhuǎn)化關(guān)系掌握不牢固。第17題，學(xué)生主要錯選C、D，說明學(xué)生對于新情境下學(xué)科知識的遷移和方法運用的能力薄弱。第18題，主要是錯選A、D，說明學(xué)生對于鈉與水反應(yīng)及物質(zhì)的量濃度計算能力不行。第19題：（1）學(xué)生對電解質(zhì)的概念運用能力不足；（3）是學(xué)生只會死記反應(yīng)方程式，而一旦運用就會出錯；（4）主要是對于Fe3+的氧化性和I-的還原性及離子反應(yīng)方程式不會書寫，另外I2的存在形式也不能正確理解，說明對鹵族無素性質(zhì)的遞變性的認(rèn)識還存在問題。第20題：（1）存在離子判斷不全，有遺漏，說明學(xué)生分析問題時思維的嚴(yán)密性不夠；（2）大多數(shù)學(xué)生不能判斷出KAl(SO4)2，說明學(xué)生由離子分析物質(zhì)的組成能力薄弱。

6、第21題：（2）答案為AC，學(xué)生一方面是漏選，另一方面考慮問題不全面引進了雜質(zhì)離子而出錯；（3）學(xué)生大多數(shù)答“加熱、結(jié)晶”，說明學(xué)生答題原理知道，只是大概回答不能全面正確回答問題；（4）計算不會。第22題：（2）學(xué)生不會根據(jù)圖象的特點來分析其中的反應(yīng)原理，很多學(xué)生是漏寫其中的反應(yīng)；（3）計算不正確。第23題：學(xué)生審題不清，試卷中明明注明了是Fe3O4而學(xué)生解答的過程中死記課本中的Fe2O3而導(dǎo)致整個題目出錯；另外學(xué)生計算時用字母代替數(shù)字計算的能力很薄弱，由于是字母無形中又增加了學(xué)生的難度。三、建議1.由于每周化學(xué)課時數(shù)少，而且有的學(xué)校實施了化學(xué)學(xué)科零作業(yè)，因此，每節(jié)課中的課堂訓(xùn)練必不可少，可以

7、嘗試“30+15”的教學(xué)模式，即新授課30 min，訓(xùn)練15min，確保有一定的訓(xùn)練量。2.加強情景下的化學(xué)知識的運用，減少機械記憶的教學(xué)，提高學(xué)生知識遷移的能力。如有的老師更多在強調(diào)背、默寫化學(xué)方程式，而一旦到了情景中學(xué)生又不會判斷與應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生一講就知道一做就錯的現(xiàn)象出現(xiàn)。3.滲透更多的過程分析，讓學(xué)生充分運用化學(xué)原理的基礎(chǔ)上分析問題，解決問題。如第22題學(xué)生不會正確分析圖象中所隱含的化學(xué)原理而導(dǎo)致解題時問題百出。4.幫助學(xué)生知識建構(gòu)，形成系統(tǒng)，達到觸類旁通。由于本學(xué)期是以元素化合物知識為主體的內(nèi)容，因此，建構(gòu)知識體系顯得十分重要，同時又要克服初中學(xué)生的方法，形成高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能居高臨下看學(xué)習(xí)內(nèi)容的習(xí)慣，形成舉一反三的能力。5.加強化學(xué)計算教學(xué)。本次考試中無論是選擇題，還是填空題或計