親子早期閱讀方法

1、常用的親子早期閱讀方法聽讀法 :家長(zhǎng)抑揚(yáng)頓挫、饒有興致地朗讀文學(xué)作品,引導(dǎo)孩子聽和 看的閱讀形式。作用:集中兒童注意力,誘發(fā)兒童閱讀興趣,豐富詞匯、激發(fā)想 象、萌發(fā)情感、拓寬視野,更為重要的是可以使孩子逐漸領(lǐng)悟語(yǔ)句結(jié)構(gòu) 和詞意神韻,為孩子今后的廣泛閱讀打下基礎(chǔ)。注意點(diǎn):孩子聽讀越早越好,內(nèi)容選擇要生動(dòng)有趣,由淺入深。關(guān) 鍵是父母要有拳拳之心,能諄諄善誘。講述提問法 :父親(母親與孩子擁坐在一起,采用父親(母親 講述,或邊講邊提問、解釋疑難,引導(dǎo)幼兒閱讀理解閱讀材料。作用:促進(jìn)母(父子之間的情感交融,激發(fā)幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)的興 趣.提高孩子對(duì)閱讀材料的感受能力和理解能力,幫助幼兒掌握有序翻 閱等基本

2、閱讀技能。注意點(diǎn):父母要以親切的態(tài)度與孩子共讀, 當(dāng)孩子初學(xué)閱讀, 或閱 讀有困難時(shí),以及提出共讀請(qǐng)求時(shí),父母可多采用此種方法。角色扮演法 :家長(zhǎng)與孩子以口頭扮演或動(dòng)作扮演等形式,擔(dān)任閱讀 材料中某一角色的方法。 如:說某一角色的語(yǔ)言, 做某一角色的動(dòng)作等。 作用:可大大增強(qiáng)幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣,提高幼兒的語(yǔ)言、動(dòng)作 的表達(dá)能力, 加深對(duì)閱讀材料的理解; 有利于家長(zhǎng)與孩子之間建立民主、平等的關(guān)系。注意點(diǎn):家長(zhǎng)和孩子要注意采用適合角色的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)動(dòng)作,家長(zhǎng) 要投入地進(jìn)行扮演, 切勿敷衍了事, 家長(zhǎng)和孩子可以交換角色多次扮演。移情法 :讓孩子站在閱讀材料中某一角色的立場(chǎng)思考問題,提出見 解表達(dá)愿望

3、的方法.如:“ 如果你是小紅帽,碰到大灰狼你會(huì)怎么辦? ” 作用:幫助孩子加深對(duì)角色的處境、心情、欲望等的感知和理解, 培養(yǎng)幼兒的移情能力,思維及解決問題的能力。注意點(diǎn):家長(zhǎng)要幫助幼兒全面地了解角色所處的情景,突出矛盾, 引起孩子的思考。改編情節(jié)法 :在閱讀中,鼓勵(lì)孩子積極根據(jù)自己的理解和思維,對(duì) 故事中原有的情節(jié)進(jìn)行改編。作用:拓寬孩子思路,發(fā)展了孩子的創(chuàng)造性思維,使孩子體驗(yàn)到成 功的樂趣,激發(fā)幼兒繼續(xù)閱讀的興趣。注意點(diǎn):父母要小心呵護(hù)孩子的創(chuàng)造欲,不可打擊孩子沖積極性, 如遇上孩子改編不合情理時(shí),可耐心地對(duì)其講清道理。延伸想象法 :在閱讀活動(dòng)中,勵(lì)孩子想象在閱讀材料所提供的情節(jié) 發(fā)生之前或

4、發(fā)生之后可能發(fā)生的情節(jié),并加以講述。作用:發(fā)展孩子的想象及思維的連續(xù)性,滿足幼兒喜歡追求完滿的 心理需求,提高幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的能力,增強(qiáng)孩子的自信心。注意:在孩子熟悉理解閱讀材料后可鼓勵(lì)孩子進(jìn)行延伸想象,父母 盡量采用 “ 誘導(dǎo) ” 的方式,切忌強(qiáng)求孩子和打擊孩子的積極性 。猜猜、認(rèn)認(rèn)法 :在閱讀指導(dǎo)中讓孩才觀察封面,猜猜書名,或猜 猜下一個(gè)情節(jié),猜猜角色的語(yǔ)言,認(rèn)讀書名或關(guān)鍵詞等,也可在日常生 活中讓幼兒猜標(biāo)準(zhǔn)、符號(hào)等。作用:增強(qiáng)閱讀活動(dòng)的趣味性,提高幼兒對(duì)圖畫、文字、符號(hào)轉(zhuǎn)換 關(guān)系的理解,激發(fā)幼兒對(duì)漢字的興趣,培養(yǎng)幼兒的推理能力。注意點(diǎn):父母要引導(dǎo)孩子注意觀察,留給孩子思維的空間;抓住教 育

5、的時(shí)機(jī)。隨機(jī)引導(dǎo)法方法:家長(zhǎng)在日常生活中及時(shí)抓住早期閱讀指導(dǎo)的契機(jī),對(duì)孩子加 以引導(dǎo)。親子閱讀指導(dǎo)一、營(yíng)造閱讀環(huán)境1、隨手可見。如果幼兒眼里看見的, 手里摸到的都是書, 書就像家具和衣服一樣, 是他生活的一部份,他對(duì)書自然就有份親切感。小書架、小箱子、床邊,都可以擺放幼兒的圖畫書,只要有某些固 定的地方,讓孩子知道和看到書在哪里,他要看書時(shí),隨手可得便行。 書本和玩具并放在一起也是個(gè)好主意,無論他是看書還是玩書 都可以,目的是要潛移默化的情況下,讓他感受到書本是他生活內(nèi)容不 可或缺的一部分。為了讓孩子在家里能夠充分感受到閱讀的環(huán)境,我們擬開展家庭親 子閱讀角的評(píng)比,這一點(diǎn)我們?cè)诩议L(zhǎng)會(huì)的最后會(huì)做

6、一個(gè)發(fā)動(dòng)。2、以身作則。幼兒都喜歡模仿父母,如果我們喜歡閱讀,幼兒在耳濡目染之下, 必會(huì)對(duì)書本和閱讀發(fā)生興趣。若能與親子閱讀計(jì)劃配合,幼兒很快就會(huì) 養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。 如果家長(zhǎng)平時(shí)喜歡打麻將、 打牌, 幼兒耳濡目染之下, 也會(huì)認(rèn)為賭博并不是壞事,有的孩子平時(shí)認(rèn)識(shí)麻將牌,懂怎么和牌,家 長(zhǎng)很得意,覺得自己的孩子聰明,但聰明的是地方嗎?閱讀的好處說之不盡,為了孩子一生的幸福,父母應(yīng)該以身作則。 3、選擇適合孩子閱讀的圖書。我們?cè)谏蟼€(gè)學(xué)期做過問卷調(diào)查,調(diào)查孩子家中的閱讀觀點(diǎn),我們發(fā) 現(xiàn),很多家庭家里給孩子買的圖書都不超過十本。我們這個(gè)學(xué)期本來想開展圖書漂流活動(dòng),請(qǐng)各位家長(zhǎng)從家里帶來圖書,應(yīng)該說家長(zhǎng)朋友

7、們大 多數(shù)是很配合我們工作的,但是從帶來的圖書情況看,很不樂觀。 圖書的質(zhì)量十分差, 一看就知道是從街頭攤上買來的, 紙質(zhì)差不說, 畫面粗糙,一點(diǎn)也沒有美感,這樣的圖書怎么能培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣和 審美能力呢?我們呼吁,每個(gè)家庭為孩子購(gòu)置質(zhì)量較好的圖書,這是孩子的精神 食糧,是為了孩子的未來著想。家長(zhǎng)們可以到新華書店、網(wǎng)上購(gòu)買,也 可以訂閱幼兒雜志,郵局里的訂閱目錄上幼兒雜志也是比較多的。 在購(gòu)買和訂閱圖書的時(shí)候,我們要從孩子出發(fā),顧及孩子的興趣, 不能強(qiáng)逼孩子閱讀他們不感興趣的書籍。圖書的內(nèi)容要主題健康、反映 生活、富趣味性、文辭優(yōu)美。圖文比例要恰當(dāng),因?yàn)榫€條簡(jiǎn)單的圖畫書 較能吸引孩子的注意力

8、, 字體的大小要恰當(dāng)。 還有, 什么奧特曼的圖書、 怪獸的圖書最好不要給孩子買,盡量用別的優(yōu)秀的圖書吸引他。有的家 長(zhǎng)買了圖書,圖的是孩子不要來煩他,因此他要什么書就給買什么書, 其實(shí)買什么圖書,家長(zhǎng)也應(yīng)該有一定的把握。(展示幾本優(yōu)秀圖書,請(qǐng) 家長(zhǎng)傳看二、親子閱讀指導(dǎo)的方法。許多家長(zhǎng)很煩惱, 一是自己工作忙, 沒有時(shí)間陪孩子進(jìn)行親子閱讀, 二是也不知道該如何進(jìn)行親子閱讀。其實(shí),大家不必?zé)?只要你和孩子能共享閱讀樂趣，不管是照字朗讀，還是看圖說故事，都是很棒的共 讀經(jīng)驗(yàn)。在閱讀過程中，可以采取以下一些方法： 1照本宣讀法 有位家長(zhǎng)向我講述了他的困惑： “我的孩子看到圖畫后， 我讓他自己先講講，

9、 可他羅里羅嗦總講不到 點(diǎn)子上，不知怎么搞的！” 我問他：“那你是怎么給他講的呢？” “我是這樣說的：看，這是天空，天空藍(lán)藍(lán)的，上面有白云；下面 是綠綠的草地” 顯而易見，孩子講不到點(diǎn)上的原因就出在家長(zhǎng)自己身上，家長(zhǎng)從上 講到下，從大講到小，一幅圖講得面面俱到，沒有重點(diǎn)，有這樣的示范 講述，孩子當(dāng)然就會(huì)象家長(zhǎng)一樣泛泛而談，抓不住重點(diǎn)了，所以，在親 子閱讀時(shí)，家長(zhǎng)最好尊重故事原有的情節(jié)，不要隨意改動(dòng)。如果要對(duì)故 事做改編也應(yīng)該在孩子基本掌握故事大概的基礎(chǔ)上進(jìn)行。（舉例） 2觀察理解法 當(dāng)拿到一本新的圖書時(shí)，家長(zhǎng)不要急著給孩子講，先一起和孩子看 看圖畫，讓孩子自己理解圖畫。在第二遍翻看的過程中，家

10、長(zhǎng)可以用一 些簡(jiǎn)短的提示語(yǔ)幫助孩子理解故事。如：這是什么？誰(shuí)來的？他拿工具 打算干什么？對(duì)一些情節(jié)變化較大的故事，家長(zhǎng)可以用不同語(yǔ)氣的 感嘆詞來引導(dǎo)孩子閱讀。如：“?。俊薄班?！”“哼！”“嘿！”“嘿?。　?讓孩子邊看圖邊猜測(cè)故事的發(fā)展。（舉例） 3重復(fù)講述法 常聽家長(zhǎng)這樣說自己的孩子： “這么精彩的圖書， 他就喜歡聽一個(gè)故 事，每次都讓我給他講，真沒意思?！?心理學(xué)家認(rèn)為， “重復(fù)”對(duì)年幼的孩子是很重要的， 大人認(rèn)為“沒意思” 的重復(fù)，對(duì)孩子來說，卻每次都有新的感受和體驗(yàn)。當(dāng)孩子的認(rèn)知能力 有限時(shí)，在不斷重復(fù)的學(xué)習(xí)過程中，他們能不斷發(fā)現(xiàn)新的東西并逐漸達(dá) 到真正的理解。 而且，重復(fù)有利于孩子建立

11、起復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)中不可 缺少的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)習(xí)過的知識(shí)從新的角度及時(shí)地再認(rèn)識(shí)，從而更 好的理解和吸收的過程。因此，家長(zhǎng)要充分尊重孩子選擇故事的權(quán)利， 滿足孩子的要求，不厭其煩的給孩子講故事。（舉例） 3、講講猜猜法 有的故事結(jié)尾比較出人意料，我們可以采用這樣的方法，先講故事 的一半，到結(jié)尾的時(shí)候，要小朋友來猜一下，猜猜會(huì)怎樣，然后再一起 看故事的結(jié)尾部分，是不是和小朋友猜的一樣，即使猜的不一樣也不要 緊，只要孩子能講得出他的道理就行。（舉例） 4講演合一法 閱讀是多元的、立體的學(xué)習(xí)。在親子閱讀中家長(zhǎng)要在游戲和活動(dòng)中 進(jìn)行，可以玩玩演演、畫畫說說、唱唱跳跳。其中，親子共同表演故事 是非常受孩子喜歡的游戲，通過表演重現(xiàn)書中角色與情節(jié)，發(fā)揮孩子想 象力，激發(fā)閱讀的興趣，延伸閱讀行為。在與孩子共同