故都的秋說課稿

1、.故都的秋說課稿教師好！我今天說課的內(nèi)容是故都的秋。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念和語文教學(xué)的根本原理，從本文自身的特點(diǎn)出發(fā)，我準(zhǔn)備從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個(gè)方面來進(jìn)展闡述。 一、說教材 故都的秋選自全日制普通高中語文必修二第一單元第二課，是一篇具有濃郁地域色彩的寫景抒情散文。在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)散文單元的教學(xué)要求，讓學(xué)生通過鑒賞品味語言，把握文章的思想主旨，體會(huì)作者的情感。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生心理、智力開展水平以及他們的知識(shí)經(jīng)歷和情感需求，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：1、 知識(shí)與技能：理清全文脈絡(luò)構(gòu)造，了解以情馭景，以景顯情的寫作手法

2、； 2、過程與方法：揣摩文章語言，通過理解本文“情與“景的自然融合，培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)鑒賞能力；3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者在山河破碎、內(nèi)外交困的現(xiàn)實(shí)下，贊美自然風(fēng)物的真情以及內(nèi)心的憂思及落寞，體會(huì)作者深沉的愛國之情。三、說重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：聯(lián)系文中展現(xiàn)的五個(gè)秋景片段，學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法，進(jìn)一步體會(huì)散文“形與“神的有機(jī)結(jié)合。 難點(diǎn)：體會(huì)作者通過對(duì)北平秋色的描繪所流露出的內(nèi)心情感。 四、說教學(xué)方法 1教法我的教學(xué)對(duì)象是高中一年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)散文并不陌生，感受過散文的語言美、意境美，而且大局部同學(xué)也能說出散文“形散而神不散的特點(diǎn)，但學(xué)生的能力主要還停留在初讀和泛讀上，思維能力和審美

3、能力仍在形成之中。根據(jù)學(xué)生的這些情況，我采用了以下的教法：誦讀法。美文需要美讀，因而把學(xué)生的誦讀提到首位，在此根底上引導(dǎo)他們主動(dòng)探究，合作討論。點(diǎn)撥法。在感受故都秋之美時(shí)教師適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生更好地體味作者的感情。 探究討論法。通過學(xué)生分組討論文章的寫作方法和語言特色，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力，喚醒他們的審美體驗(yàn)。2學(xué)法在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我強(qiáng)調(diào)以讀為主，倡導(dǎo)自主的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究式學(xué)習(xí)。具體方法如下：1課前預(yù)習(xí)法課前預(yù)習(xí)，了解作者、作品等相關(guān)知識(shí)和背景，尋找有關(guān)描寫秋景的詩文2誦讀感知法 (學(xué)生反復(fù)誦讀、體會(huì)情感) 3合作探究法 (學(xué)生自由選擇課堂任務(wù)、合作伙伴，組織學(xué)習(xí)討論，

4、分析解決問題)五、說教學(xué)過程 (一) 導(dǎo)入我設(shè)計(jì)以古代文人墨客詠秋的詩詞以及關(guān)于秋天的圖片導(dǎo)入，引導(dǎo)出課題故都的秋。(二)解題 “故都指的就是，也稱北平，一個(gè)“故字不僅道盡了歷史的蒼涼與厚重，還可以讓學(xué)生感受到文章無所不在的文化底蘊(yùn)和歷史氣息。(三)粗讀課文，整體把握文意在這個(gè)環(huán)節(jié)，我將讓學(xué)生找出文中最能提醒主旨、升華意境的關(guān)鍵性句子，即文章的“文眼“可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。此時(shí)學(xué)生很容易判斷出“清、靜、悲涼指的是“情感(四)精讀課文，品味意境承接上個(gè)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)要求學(xué)生精讀課文，通過冷暖色調(diào)的判斷，聲音的表達(dá)，環(huán)境的描繪來找出文中景物是如何表達(dá)“清、靜、悲涼。進(jìn)一

5、步引導(dǎo)學(xué)生們歸納段落大意，從而總結(jié)出五幅秋景圖。(五)設(shè)疑討論，體悟情感本環(huán)節(jié)中，教師通過提出問題，讓學(xué)生們分組討論，體會(huì)文章中作者內(nèi)心的憂思及落寞以及深沉的愛國之情。六、說課后作業(yè)運(yùn)用文章“以情馭景，以景顯情的寫法，寫一篇關(guān)于自己喜愛的景或物的抒情散文。七、說板書設(shè)計(jì)好的板書就像一份微型教案，我設(shè)計(jì)的板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。故都的秋教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：故都的秋是人教版高中語文必修二第一單元第二篇課文，本單元學(xué)習(xí)寫景狀物散文，本單元的學(xué)習(xí)必須反復(fù)閱讀，用心品味，感悟所寫之景，所言之情。故都的秋是郁達(dá)夫一篇頗具特色的散文，1934年8月

6、寫于北平，全文緊扣“清、靜、悲涼落筆，描繪了“秋院清晨、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、閑話秋涼、勝日秋果等畫面，以情馭景，以景顯情，將自然的“客觀色彩故都的秋色與作家內(nèi)心的“主觀色彩個(gè)人心情完美地融化在一起，秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞。 學(xué)情分析：本單元的第一篇課文是X自清寫的荷塘月色，所寫風(fēng)光較為具體，考察的是學(xué)生的形象思維。而本文所寫的秋味那么是抽象難把握的，對(duì)學(xué)生的邏輯思維提出了較高要求。高一學(xué)生還沒有養(yǎng)成圈點(diǎn)批注的閱讀習(xí)慣，閱讀中不能準(zhǔn)確捕捉重點(diǎn)詞句，通過學(xué)習(xí)力求幫助他們學(xué)會(huì)鑒賞散文，把握主旨。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：怎樣扣住“清、“靜、“悲涼來寫故都的秋；怎樣把故都的秋與南國的秋進(jìn)展比照；如何

7、以情馭景，以景顯情； 能力目標(biāo)：有感情地誦讀課文、品味揣摩語言的能力；通過理解本文“情與“景的自然融合，培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)鑒賞能力；德育目標(biāo)：那就是體會(huì)作者在山河破碎、內(nèi)外交困的現(xiàn)實(shí)下，贊美自然風(fēng)物的真情以及內(nèi)心的憂思及落寞，體會(huì)作者深沉的愛國之情。設(shè)計(jì)思想：以學(xué)生自讀為主，教師點(diǎn)撥為輔，引導(dǎo)學(xué)生合作探究；讀寫結(jié)合。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：聯(lián)系文中展現(xiàn)的五個(gè)秋景片段， 學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法，進(jìn)一步體會(huì)散文“形與“神的有機(jī)結(jié)合。 難點(diǎn)：體會(huì)作者通過對(duì)北平秋色的描繪所流露出的內(nèi)心情感。 教時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)方法：導(dǎo)讀法，點(diǎn)撥法教學(xué)流程：一、由題導(dǎo)入，溫故知新在背景音樂長亭送別中讓學(xué)生欣賞幾幅

8、關(guān)于北方秋天的圖片，之后讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)秋天的感受，可以用自己的話說，也可以引用別人的詩句來說。每個(gè)人對(duì)秋天的感受是不一樣的，那么今天這節(jié)課我們就來看看郁達(dá)夫先生筆下的秋天又是怎么樣的呢.二、解題 “故都指的就是，也稱北平，為什么作者用“故都的秋作標(biāo)題而不用“的秋或“北平的秋.學(xué)生討論答復(fù)之后明確：歷史悠久，秦漢以來，它一直是中國北方的重鎮(zhèn)，遼、金、元、明、清均定其為國都, 一個(gè)“故字使標(biāo)題具有文化底蘊(yùn)和歷史氣息。三、粗讀課文，整體把握文意抓住“文眼“可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。四、精讀課文，品味意境1、學(xué)生精讀課文，找出文中描繪了哪些景物.這些景物是如何表達(dá)“清、靜、

9、悲涼的.明確：通過景物：破屋、碧綠的天色、青天下馴鴿的飛聲、日光、牽牛花、秋草、槐樹、秋蟬、秋雨、棗樹等等。五幅畫面：秋晨院落圖，秋槐落蕊圖，秋蟬殘鳴圖，秋雨話涼圖，秋棗奇景圖2、以“秋晨院落圖舉例，指導(dǎo)學(xué)生分別從色調(diào)、聲音、環(huán)境三個(gè)方面進(jìn)展分析。明確：冷暖色調(diào)的判斷。無論是碧綠的天色還是藍(lán)白的牽?；?，都是恬靜安謐的冷色調(diào)，這點(diǎn)學(xué)生很容易能判斷出來。這些冷色調(diào)能表達(dá)文眼中的哪個(gè)詞呢.問題自然產(chǎn)生，而學(xué)生也能答出“清這一特點(diǎn)。聲音的表達(dá)。青天下馴鴿的飛聲是很細(xì)小的，但作者依然能夠聽見，正應(yīng)了那句古詩“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽，以動(dòng)寫靜，由此學(xué)生可以很快明白這些景物表達(dá)了文眼中的“靜。環(huán)境的描繪。作

10、者租的是一椽破屋，在院子里細(xì)數(shù)一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中靜對(duì)藍(lán)朵，感受秋意。兩個(gè)“破字會(huì)讓學(xué)生很自然地得出“悲涼這一感情基調(diào)。3、學(xué)生分組，合作探究：根據(jù)第一幅圖的賞析方法自由討論并分別找出其余圖中景物如何表達(dá)“清、靜、悲涼. 五、設(shè)疑討論，體悟情感作者在此文中是“悲秋還是“頌秋呢.聯(lián)系背景，明白郁達(dá)夫先生聯(lián)系當(dāng)時(shí)國家山河破碎、內(nèi)交外困的現(xiàn)實(shí)，為了保住祖國美好的東西，“愿把壽命的三分之二折去，不僅抒發(fā)了贊美、眷戀故都自然風(fēng)物的真情，也表現(xiàn)出了深沉的愛國之情?？此剖乔锾煺鎸?shí)的自然色彩，實(shí)際上是作家內(nèi)心情感的投射，是“形與“神的完美結(jié)合。六、延伸拓展欣賞馬致遠(yuǎn)的天凈沙 秋思枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。接著讓學(xué)生用文章里出現(xiàn)的景物為內(nèi)容，仿照天凈沙 秋思的寫法，當(dāng)堂寫一首關(guān)于故都秋景的的小令。例如：碧天