cycfbtq談小_教育學(xué)美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生

1、| You have to believe, there is a way. The ancients said:" the kingdom of heaven is trying to enter". Only when the reluctant step by step to go to it 's time, must be managed to get one step down, only have struggled to achieve it. - Guo Ge TechA優(yōu)勢(shì)：網(wǎng)站平臺(tái)可以深度本土化、運(yùn)營(yíng)本土化，這一點(diǎn)口碑網(wǎng)會(huì)受到很多制約。

2、0;       宜賓網(wǎng)絡(luò)發(fā)展比較成熟，幾家同類網(wǎng)站發(fā)展情況不理想，查看口碑網(wǎng)用戶最新點(diǎn)評(píng)論時(shí)間為2007年6月29日?？梢钥锤?jìng)爭(zhēng)類網(wǎng)站發(fā)展不夠理想。        宜賓地區(qū)雖然有幾家類似網(wǎng)站，但是在用戶們的記憶是非常模糊的，*可以打出宜賓生活消費(fèi)第一門(mén)戶品牌口號(hào)，迅速?gòu)?qiáng)占市場(chǎng)，使宜賓人在心理知道宜賓最大的生活消費(fèi)門(mén)戶網(wǎng)是*，這樣同類網(wǎng)站就失去的競(jìng)爭(zhēng)力 B劣勢(shì)：缺乏網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)市場(chǎng)了解不夠深入得不到精確的數(shù)據(jù)，   

3、     對(duì)個(gè)人用戶和企業(yè)用戶沒(méi)有管理統(tǒng)籌經(jīng)驗(yàn)，完全沒(méi)有市場(chǎng)控制能力 2       項(xiàng)目外部因素 A機(jī)會(huì)：同類網(wǎng)站雖然有幾家，但是卻都出現(xiàn)疲軟情況，即使強(qiáng)大的口碑網(wǎng)也做的并不是很好，前面的那些網(wǎng)站培養(yǎng)的用戶和企業(yè)用戶的習(xí)慣。現(xiàn)在缺少的就是真正有實(shí)力的網(wǎng)站來(lái)運(yùn)營(yíng)這個(gè)市場(chǎng)。同過(guò)網(wǎng)站和傳統(tǒng)媒體的整合實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目、個(gè)人用戶、企業(yè)用戶三贏的局面。B 威脅：只要一個(gè)網(wǎng)站成功、周?chē)芯蜁?huì)全部模仿其模式、持久的價(jià)格站搶奪市場(chǎng)，這對(duì)我們本來(lái)缺少資金的情況是一個(gè)致命的打擊，在同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，對(duì)手

4、可能研究創(chuàng)新出新的產(chǎn)品和服務(wù)體系。最近中國(guó)十七大問(wèn)題，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)整治非常嚴(yán)格，如果政策變動(dòng)對(duì)產(chǎn)品和服務(wù)開(kāi)始進(jìn)行征稅。談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的實(shí)踐美術(shù)課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育的重要途徑。通過(guò)美術(shù)教學(xué)，向?qū)W生傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，對(duì)提高學(xué)生的審美能力，陶冶高尚情操，培養(yǎng)良好的品德、意志，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，提高學(xué)生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造力都是十分有益的。（一）樹(shù)立正確的審美理念審美是指人類鑒賞美和創(chuàng)造美的實(shí)踐活動(dòng)，它是通過(guò)對(duì)客觀現(xiàn)象的觀察、感受、聯(lián)想等形象思維來(lái)認(rèn)識(shí)美的形式，揭示美的本質(zhì)，辨別什么是美，什么是丑，從而使人產(chǎn)生憎惡、

5、抑丑、揚(yáng)善的心理過(guò)程。審美觀是人們對(duì)美丑的基本觀點(diǎn)，它是世界觀的重要組成部分，它對(duì)人們的一切審美活動(dòng)具有直接的指導(dǎo)作用。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，只有引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，才幫助他們逐步確立科學(xué)的審美標(biāo)準(zhǔn)，養(yǎng)成健康的審美情趣，具有崇高的審美理想，從而養(yǎng)成熱愛(ài)美、欣賞美，進(jìn)而創(chuàng)造美的動(dòng)機(jī)，才能自覺(jué)地按照美的規(guī)律去改造主觀世界和客觀世界。 首先，激發(fā)學(xué)生在自我欣賞中的成就感。課堂上，學(xué)生的作品被貼在了黑板上，每個(gè)人非常關(guān)心他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，人人都想做最好的。那么，一些繪畫(huà)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生會(huì)怎么想呢？難道他們就不成功了嗎？ “我的畫(huà)肯定是不好的?！薄拔铱刹桓野旬?huà)展示在大家面前?！薄拔沂怯肋h(yuǎn)沒(méi)有機(jī)會(huì)的?！薄?/p>

6、作業(yè)發(fā)下來(lái)趕快扔了吧?！边@些孩子也許會(huì)這么想。那繪畫(huà)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就成為了一種負(fù)擔(dān)。教師要讓這些學(xué)生建立自信心，鼓勵(lì)他們嘗試著把自己的“畫(huà)中話”講出來(lái)，讓他們看到畫(huà)中的美，看到自己的成功。其次，引導(dǎo)學(xué)生擁有一份對(duì)他人的欣賞之情。法國(guó)雕塑大師羅丹曾說(shuō)：“生活中不是沒(méi)有美，而是缺少對(duì)美的發(fā)現(xiàn)?！比缃?，我們已不贊成用“像不像”、“好不好”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)他人的繪畫(huà)作業(yè)，因?yàn)檫@樣的評(píng)價(jià)會(huì)刺傷學(xué)生的自尊心，會(huì)阻礙學(xué)生自信心的建立，甚至?xí)绊憣W(xué)生今后的發(fā)展。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)為主進(jìn)行互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人長(zhǎng)處，相互尊重和信任的習(xí)慣。這樣，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)美，更學(xué)會(huì)了欣賞美。（二）提供豐富的審美

7、素材欣賞是一種對(duì)事物的喜愛(ài)、同情、贊美與關(guān)切，它是一種優(yōu)美的感情活動(dòng)。學(xué)生的欣賞能力不是臨時(shí)可以得來(lái)，而是需要教師逐步引導(dǎo)與培養(yǎng)的。小學(xué)生普遍存在著一種求新心理。他們注重學(xué)習(xí)中的一切新動(dòng)態(tài)，希望通過(guò)自己的努力掌握新的東西，來(lái)點(diǎn)綴自己的生活。那么，美術(shù)教學(xué)就可以利用學(xué)生的這一心理，通過(guò)豐富的美術(shù)作品來(lái)提高他們的審美情趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的欣賞能力。引領(lǐng)學(xué)生感知多元化的美術(shù)作品是教師在美術(shù)教學(xué)中經(jīng)常實(shí)施的教學(xué)手段之一。學(xué)生的審美能力除了在對(duì)美術(shù)作業(yè)開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)中得到體現(xiàn)，還要通過(guò)不斷接觸美術(shù)作品進(jìn)一步得到培養(yǎng)。教師可以根據(jù)美術(shù)作品的繪畫(huà)方式和制作材料、選擇不同時(shí)代和國(guó)家的美術(shù)作品指導(dǎo)學(xué)

8、生進(jìn)行欣賞活動(dòng)。小學(xué)階段，純粹的欣賞課是不提倡的，因?yàn)樾W(xué)生的領(lǐng)悟力與鑒賞力還較薄弱，還不能達(dá)到一定的水平。所以欣賞的內(nèi)容可以滲透在各個(gè)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)之中，使之更有效、更貼切。例如，數(shù)字在日常書(shū)寫(xiě)時(shí)是一種記憶符號(hào)，當(dāng)它走進(jìn)繪畫(huà)里就是一個(gè)點(diǎn)，或是一條線，亦或是一個(gè)形狀，它變成了繪畫(huà)的語(yǔ)言。于是超現(xiàn)實(shí)主義繪畫(huà)大師胡安·米羅(JoanMiro，18931983)的畫(huà)走進(jìn)了課堂、走近了學(xué)生。他的畫(huà)中沒(méi)有什么明確具體的形，而只有一些線條、一些形的胚胎、一些類似于兒童涂鴉期的偶得形狀。顏色非常簡(jiǎn)單，紅、黃、綠、藍(lán)、黑、白，在畫(huà)面上被平涂成一個(gè)個(gè)的色塊。盡管米羅的畫(huà)天真單純，仿佛出自兒童之手，但它

9、們絕沒(méi)有兒童畫(huà)的稚拙感，它們是縝密思考后的流暢活潑。當(dāng)然，在學(xué)生們看來(lái)，這些畫(huà)都是由簡(jiǎn)單的圖形、隨意的線條和明亮的色塊構(gòu)成的，他們看到大師的畫(huà)也是如此的簡(jiǎn)單、漂亮，從而激發(fā)了創(chuàng)作的欲望，增強(qiáng)了作畫(huà)的信心。于是，變了形的數(shù)字開(kāi)始“說(shuō)話”了、多彩的線條“跳起了舞”、對(duì)比強(qiáng)烈的色塊“走上了T臺(tái)”米羅的作品是令人愉快的，洋溢著自由天真的氣息。學(xué)生們的作品更是變化莫測(cè)的，充滿了對(duì)美好事物的向往。由此可見(jiàn)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中幫助學(xué)生塑造一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生儲(chǔ)蓄一份對(duì)世界的欣賞之情，是美術(shù)教師應(yīng)盡的職責(zé)。與此同時(shí)，我們的欣賞情趣也將會(huì)得到升華。（三）創(chuàng)設(shè)有益的審美環(huán)境現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)孩子們的思想和行為產(chǎn)

10、生了巨大的影響：為了贏在起跑線上，家長(zhǎng)到處為孩子安排學(xué)習(xí)任務(wù)，沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)壓在孩子們的身上；各種眼花繚亂、良莠不齊的電視和網(wǎng)絡(luò)，充盈著孩子們的視野；缺乏積極意義的卡通明星成了孩子們崇拜的對(duì)象、模仿的范例；網(wǎng)上聊天、游戲機(jī)的沉迷，更使孩子的身心發(fā)生了扭曲。這些現(xiàn)象充分說(shuō)明了現(xiàn)在的孩子普遍缺乏興趣和愛(ài)好，他們的生活太枯燥乏味了。作為教師就要積極營(yíng)造學(xué)生可以發(fā)展的空間，為他們創(chuàng)設(shè)有益、健康、豐富的審美環(huán)境，使學(xué)生真正擁有快樂(lè)的童年。美術(shù)課程是學(xué)校進(jìn)行美育的重要途徑。我們實(shí)施的一系列美育活動(dòng)都要從兒童的興趣出發(fā)，對(duì)他們天真幼稚的想象和隨心所欲的表達(dá)方式，用科學(xué)的教育方法來(lái)開(kāi)啟智慧的心扉，把幼小的心靈

11、引向繽紛的藝術(shù)世界。美術(shù)教師根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃定時(shí)定期與其他學(xué)科整合舉辦藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，讓學(xué)生盡情地參與到體驗(yàn)美、欣賞美的活動(dòng)中來(lái)。例如，美術(shù)與音樂(lè)學(xué)科共同舉辦“鮮花朵朵滿庭芳” 和“我是小小藝術(shù)家”五月藝術(shù)節(jié)；美術(shù)與自然學(xué)科共同舉辦“傳承中華文化”科藝節(jié)。在活動(dòng)中，學(xué)生們興致勃勃地做起了彩泥貼畫(huà)、藝術(shù)插花、潑墨揮毫、繪制臉譜于景于情、于聲于畫(huà)、于靜于動(dòng)，學(xué)生們參與了、欣賞了、陶醉了。學(xué)生的興趣愛(ài)好是廣泛，學(xué)生的興趣愛(ài)好也是可以培養(yǎng)的。美術(shù)教師可以利用有限資源為學(xué)生提供參觀和展示的空間。例如，在學(xué)校的“書(shū)畫(huà)展示欄”上，經(jīng)常替換學(xué)生們的課堂繪畫(huà)作品、興趣班上學(xué)到的插花作品、學(xué)生在校外輔導(dǎo)班繪制的各

12、種美術(shù)作品。教師利用學(xué)校網(wǎng)站或家?；?dòng)的平臺(tái)上傳學(xué)生作品，或鼓勵(lì)學(xué)生將自己的繪畫(huà)、制作、攝影等作品放到班網(wǎng)上，與大家一起分享快樂(lè)。教師還可以指導(dǎo)宣傳委員將學(xué)生的美術(shù)作品布置在教室里，讓大家在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境中陶冶情操，享受美的感覺(jué)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀美術(shù)展覽，或提供相關(guān)信息，讓他們通過(guò)視覺(jué)發(fā)現(xiàn)身邊更多的美，欣賞到不曾被自己留意的美。（四）開(kāi)展多樣的審美活動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的渠道是很多的，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的。課內(nèi)，教師組織學(xué)生進(jìn)行作業(yè)欣賞與評(píng)價(jià)活動(dòng)，是滲透在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的。評(píng)價(jià)是一種激勵(lì)、總結(jié)、校正的有效教學(xué)途徑。教師可以根據(jù)評(píng)價(jià)的內(nèi)容（過(guò)程評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)），評(píng)價(jià)的對(duì)象（自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)），評(píng)價(jià)的方式（等第評(píng)價(jià)、激勵(lì)評(píng)價(jià)）來(lái)開(kāi)展多樣性的評(píng)價(jià)活動(dòng)。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師既要注意到學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展差異，將評(píng)價(jià)作業(yè)的范圍從結(jié)果轉(zhuǎn)向過(guò)程，從靜態(tài)發(fā)展為動(dòng)態(tài)，又要多方面觀察學(xué)生在自主發(fā)展、動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程中，學(xué)習(xí)態(tài)度、主動(dòng)性與創(chuàng)造性、過(guò)程中的發(fā)展?fàn)顟B(tài)、作業(yè)效果、進(jìn)步情況等，采取相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓每一個(gè)學(xué)生都能在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。課外，教師聯(lián)合德