2022年教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)工作總結(jié)

1、高品質(zhì)文檔2022年教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)工作總結(jié) 假如說(shuō)企業(yè)管理出效益，那么訓(xùn)練管理就是訓(xùn)練“生產(chǎn)力”?；谶@一熟悉，我們?cè)趯W(xué)校管理評(píng)價(jià)中，提出了“以改革為動(dòng)力，以質(zhì)量求生存，以管理評(píng)價(jià)促進(jìn)展”的工作思路。我們的管理策略是：常規(guī)教學(xué)常常抓，創(chuàng)新性教學(xué)重點(diǎn)抓，學(xué)科整體推動(dòng)全面抓。劃學(xué)年，分兵把守，責(zé)任層層分解，目標(biāo)層層落實(shí)。班主任包全班，科任老師包學(xué)科，學(xué)年初確定教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)，明確各班級(jí)的平均分、及格率和優(yōu)秀率。質(zhì)量檢測(cè)既看單科合格率，又看全科合格率。既橫比看自己所在同學(xué)年同學(xué)科位置，又縱比看自己的提高幅度。 教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，抓好課堂教學(xué)的形成性過(guò)程管理與評(píng)價(jià)，是大

2、面積提高訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校要求各班級(jí)、各學(xué)科依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和不同特點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)，使“向40分鐘要質(zhì)量”的口號(hào)真正落實(shí)到每一堂課。制定了課堂教學(xué)考核細(xì)則，組織開(kāi)展了課堂教學(xué)展現(xiàn)月活動(dòng)，組織老師講三課和研討課，從而進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。 第一，抓備課。老師上一堂課并不難，上一堂有質(zhì)量的課就不簡(jiǎn)單，常常上高質(zhì)量的課就更不易，其功夫應(yīng)當(dāng)下在課前。我們要求老師要仔細(xì)鉆研教材，合作開(kāi)發(fā)課程資源。備課組要集體爭(zhēng)論，備教學(xué)目標(biāo)、備教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)、備問(wèn)題的提出時(shí)機(jī)、備可能消失的教學(xué)中的意外狀況、備學(xué)法指導(dǎo)、備板書(shū)設(shè)計(jì)。 第二，抓課堂教學(xué)。老師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中有如力和場(chǎng)的關(guān)系。老師可比作磁場(chǎng)源

3、，學(xué)生是磁場(chǎng)中的物體，要被場(chǎng)源磁化，就要調(diào)整場(chǎng)源和物體之間的位置，即調(diào)整老師、學(xué)生在課堂教學(xué)中的位置，使主導(dǎo)和主體兩者有機(jī)地結(jié)合，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)力作用。這股力氣可以推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)。我們要求老師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效。教學(xué)有法，但無(wú)定法。要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、課的內(nèi)容、老師個(gè)人教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)水平和閱歷，怎么有效就怎么上。比如，在教學(xué)語(yǔ)文過(guò)零丁洋，讓學(xué)生想象意境時(shí)，一位老師運(yùn)用多媒體幫助教學(xué)，讓學(xué)生口頭描述詩(shī)的意境；另一位老師未使用課件，而是讓學(xué)生依據(jù)自己對(duì)全詞的理解，以畫(huà)配詩(shī)。第三位老師既未讓學(xué)生描述，也沒(méi)讓學(xué)生配畫(huà)，而是讓學(xué)生依據(jù)自己對(duì)詞的理解，將其改寫(xiě)成白話文。這三種教法可以說(shuō)

4、各有特色，但我們更青睞于后者，因?yàn)檫@給學(xué)生以更寬闊的想象時(shí)空。但有幾點(diǎn)原則是必需遵守的：（1）必需明確本堂課教學(xué)目標(biāo)；（2）必需讓學(xué)生樂(lè)觀參加教學(xué)活動(dòng)；（3）必需當(dāng)堂檢查、反饋和鞏固。我們對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的管理方法是：（1）隨堂聽(tīng)課，不打招呼，聽(tīng)后個(gè)別交換意見(jiàn)，提出要求和建議。（2）每周支配公開(kāi)課，全校老師都可以聽(tīng)，然后進(jìn)行評(píng)課，共同研討課堂教學(xué)改革的閱歷和做法。（3）凡檢查性聽(tīng)課，均要進(jìn)行課堂教學(xué)效果檢測(cè)，納入老師課堂教學(xué)力量考核中。 我們的評(píng)價(jià)方法是：我們把課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)分為預(yù)備、實(shí)施、收獲三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在每一階段中都從學(xué)生、老師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境四個(gè)方面加以檢測(cè)，構(gòu)成“三階段、四個(gè)

5、板塊”的評(píng)價(jià)模式。 （一）、預(yù)備階段（15分，前1、2項(xiàng)3分，36項(xiàng)各3分。） 預(yù)備階段就是評(píng)價(jià)老師的教學(xué)預(yù)備工作，可以說(shuō)是老師隱性的一些工作。 教學(xué)預(yù)備階段的評(píng)價(jià)，我們主要是由教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)同行來(lái)評(píng)價(jià)，通過(guò)聽(tīng)、看、查三種方式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這一階段四個(gè)板塊所呈現(xiàn)的主要評(píng)價(jià)內(nèi)容是： 1、學(xué)生是不是做好相關(guān)學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)預(yù)備。 2、學(xué)生是不是預(yù)備好相關(guān)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料。 3、老師教學(xué)設(shè)計(jì)和預(yù)期目標(biāo)是否合理。 4、老師能否正確把握學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式和已有學(xué)問(wèn)。 5、預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容是否符合課程要求和學(xué)生實(shí)際。 6、教學(xué)器材和電化教學(xué)手段是否符合教學(xué)需要。 （二）、實(shí)施階段（共70分，每項(xiàng)4分） 實(shí)施階段評(píng)價(jià)的

6、是老師實(shí)際教學(xué)過(guò)程的水平和質(zhì)量。這一階段的評(píng)價(jià)是教學(xué)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及同學(xué)科老師共同評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容是： 1、學(xué)生是否與老師能進(jìn)行豐富對(duì)話。 2、學(xué)生能否對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行探究。 3、老師與學(xué)生能否產(chǎn)生樂(lè)觀的情感溝通。 4、學(xué)生能否傾聽(tīng)和敬重他人意見(jiàn)。 5、學(xué)生能否爭(zhēng)先回答問(wèn)題。 6、學(xué)生能否對(duì)所學(xué)問(wèn)題提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證。 7、學(xué)生能否提出有意義的問(wèn)題。 8、老師在課堂營(yíng)造的氛圍是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。 9、老師能否組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)并對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)。 10、老師能否運(yùn)用有效的提問(wèn)技能。 11、老師能否賜予學(xué)生準(zhǔn)時(shí)的反饋信息。 12、老師能否發(fā)覺(jué)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。 13、能否把學(xué)生引向?qū)W習(xí)深處

7、。 14、教學(xué)器材能否滿意教學(xué)需要。 15、師生是否相互敬重、相互支持。 （三）、效果階段（15分，每項(xiàng)3分。） 效果階段評(píng)價(jià)主要是檢測(cè)教學(xué)是否達(dá)到了應(yīng)有的效果，評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容： 1、學(xué)生是否理解了所學(xué)內(nèi)容。 2、學(xué)生是否把握所學(xué)學(xué)問(wèn)有價(jià)值。 3、學(xué)生是否把握思索的角度和方法。 4、老師能否通過(guò)反思發(fā)覺(jué)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，并制定改進(jìn)的措施。 5、老師的專業(yè)素養(yǎng)水平如何，在哪些方面得到提高。 預(yù)備階段的評(píng)價(jià)。我們主要是通過(guò)訪談、閱讀（包括教案）材料來(lái)進(jìn)行。在這一階段我們是由教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行檢測(cè)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的預(yù)備結(jié)果可以采納口頭或書(shū)面反饋形式進(jìn)行。 實(shí)施階段的評(píng)價(jià)。我們是全部的評(píng)價(jià)者（包括領(lǐng)導(dǎo)和老師）到

8、課堂上進(jìn)行實(shí)地聽(tīng)課、觀課，按實(shí)施階段的評(píng)價(jià)內(nèi)容分到評(píng)價(jià)表，進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。 效果階段的評(píng)價(jià)，我們不占用課堂教學(xué)時(shí)間去進(jìn)行，有的是課后準(zhǔn)時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行口試或筆試，有的是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行詢問(wèn)，也有的是通過(guò)同行們的評(píng)課進(jìn)行評(píng)價(jià)。 三個(gè)階段的評(píng)價(jià)，既有肯定的獨(dú)立性又是一個(gè)有機(jī)的整體，也就是說(shuō)在每個(gè)階段評(píng)價(jià)時(shí)，都要對(duì)前或后一階段相互照應(yīng)。前一個(gè)階段是后一個(gè)階段的鋪墊，后一個(gè)階段是前一個(gè)階段的印證。同時(shí)也要看前一個(gè)階段的實(shí)施是不是有利于后一階段的綻開(kāi)，后一階段是不是按前一階段連續(xù)實(shí)行。為體現(xiàn)三個(gè)階段評(píng)價(jià)的全面性、科學(xué)性，我們采納了多種方式，多樣方法，并充分做到評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)工具多樣化，在課堂教學(xué)管理評(píng)

9、價(jià)上收到了相互制約和相互補(bǔ)充的效果。 第三，抓指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，要求全體學(xué)生完全把握所學(xué)的學(xué)問(wèn)是不現(xiàn)實(shí)的，總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難跟不上其他同學(xué)。我們要求老師決不放棄每一位學(xué)生，關(guān)注每個(gè)農(nóng)夫家庭，關(guān)懷每個(gè)農(nóng)夫子女。不僅要關(guān)心學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的疑難問(wèn)題，而且更要關(guān)心學(xué)生解決思想問(wèn)題。我們的詳細(xì)措施是： （1）建立學(xué)困生成長(zhǎng)檔案； （2）任課老師必需對(duì)任課班中的學(xué)困生做到心中有底，教學(xué)時(shí)要分層次教學(xué)、分層作業(yè)、分層評(píng)價(jià)； （3）老師須利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)； （4）每周與學(xué)困生談心一次，鼓舞他們克服心理障礙，只要他們有所進(jìn)步，就賜予確定和鼓舞。實(shí)行了“六優(yōu)先”包教保學(xué)措施：一是座

10、位優(yōu)先，讓他們遠(yuǎn)離被愛(ài)遺忘的角落，坐在便于老師指導(dǎo)的前排；二是提問(wèn)優(yōu)先，便于老師準(zhǔn)時(shí)反饋，給他們體驗(yàn)勝利的機(jī)會(huì)；三是作業(yè)批改優(yōu)先，以便于老師有針對(duì)性的補(bǔ)課；四是有了成果鼓舞優(yōu)先，以愛(ài)護(hù)其微弱的自信念；五是關(guān)心解決困難優(yōu)先，以解決后顧之憂；六是家訪優(yōu)先，與家長(zhǎng)協(xié)作，共同關(guān)心他們進(jìn)步。提高學(xué)困生學(xué)習(xí)質(zhì)量，是創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)訓(xùn)練的根本要求，也是落實(shí)全面進(jìn)展觀的詳細(xì)體現(xiàn)。是實(shí)踐“為學(xué)生進(jìn)展奠基”辦學(xué)理念所必需的。經(jīng)過(guò)兩年多的努力，學(xué)困生隊(duì)伍的比例在漸漸降低。實(shí)踐證明，只要學(xué)困生不掉隊(duì)，普九控流也會(huì)削減很大的壓力，全面提高教學(xué)質(zhì)量就有了保證。 第四，精選課堂教學(xué)例題、習(xí)題、作業(yè)題。我們要求老師對(duì)課堂教學(xué)的例題、

11、習(xí)題和學(xué)生作業(yè)題做到精選精改，不允許將未經(jīng)篩選的現(xiàn)成習(xí)題布置給學(xué)生，造成學(xué)生重復(fù)勞動(dòng)，加重負(fù)擔(dān)。在作業(yè)的質(zhì)的方面，我們提出鞏固與求新結(jié)合、單一與綜合結(jié)合、學(xué)問(wèn)與力量結(jié)合的原則。由于我們對(duì)學(xué)生的作業(yè)嚴(yán)格掌握使得老師必需精選作業(yè)題，從而切實(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。 第五，加強(qiáng)過(guò)程管理。重視教學(xué)過(guò)程管理，以進(jìn)展為主旨，以痕跡為依據(jù)，做到有目標(biāo)、有檢查、有反思、有整改措施。對(duì)老師的教學(xué)工作除了平常的檢查，隨堂聽(tīng)課外，每學(xué)期對(duì)老師的訓(xùn)練教學(xué)工作都要進(jìn)行仔細(xì)調(diào)查。包括：一聽(tīng)（聽(tīng)課堂教學(xué)）；二看（看備課教案、作業(yè)批改）；三座談（與學(xué)生座談，了解老師教和學(xué)生學(xué)的狀況）；四總結(jié)（在上述調(diào)查基礎(chǔ)上，總結(jié)老師勝利的教學(xué)閱歷，以發(fā)揚(yáng)光大；指出老師在教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)措施和意見(jiàn)）。這一調(diào)查活動(dòng)，有利于全面了解“教”和“學(xué)”的實(shí)際狀況，有利于學(xué)校教學(xué)活動(dòng)有秩序、高質(zhì)量地正常開(kāi)展，有利于培育老師嚴(yán)謹(jǐn)、仔細(xì)、一絲不茍的教學(xué)作風(fēng)，同時(shí)也有利于加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。 第六，做好質(zhì)量分析。對(duì)于學(xué)校組織的測(cè)試，我們決不把它僅僅視為對(duì)教和學(xué)的結(jié)果的簡(jiǎn)潔小結(jié)，而是通過(guò)檢測(cè)，準(zhǔn)時(shí)反饋，抓好教與學(xué)質(zhì)量的實(shí)在有用的分析。每次期中、期末考試結(jié)束后，我們依據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)，召開(kāi)任課老師參與的學(xué)生的質(zhì)量