小學英語課堂觀察記錄表單(共5頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上課堂觀察記錄表單課堂觀察記錄表單（1）任職學校張店東方雙語學校任教學科英語任教年段五年級姓名張玉婷觀察視角一、教什么 觀察記錄觀察視點1.教學目標：是否明確而恰當？目標明確恰當，三維目標，有情感目標2.核心知識：教師是如何呈現(xiàn)給不同學生的？先創(chuàng)設情景，通過原版試聽材料，創(chuàng)編謎語等形式呈現(xiàn)給學生的3.內(nèi)在聯(lián)系：是否注意建立知識橫向或縱向聯(lián)系，與生活聯(lián)系？是的。4.學科特點：是否體現(xiàn)了學科特點與本質？是的，原聲英語視頻等，使英語為很濃，同時師在教學詞匯時做到詞不離句句不離篇，體現(xiàn)了語言教學的特點，并且教師模擬了真實的情境讓學生在情境中學習語言運用語言，實現(xiàn)了英語的人文性與

2、工具性。5.詳略得當：是否做到了易懂的少講或不講、易混的細講并辨析？是的。教師在教學中合理的把Letslearn結合Letsdo進行教學，并且利用幻燈片，精美的圖片等資源及學生的已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設了有利于學習的情境。另外，教師能結合學生學習的程度，適時的讓學生嘗試寫單詞，提高了教學的效率6.教學資源：是否合理使用教材和校內(nèi)外教學資源？教師在教學中合理的把Letslearn結合Letsdo進行教學，并且利用幻燈片，精美的圖片等資源及學生的已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設了有利于學習的情境。另外，教師能結合學生學習的程度，適時的讓學生嘗試寫單詞，提高了教學的效率7.學法指導：是否注重學習方法的指導和培養(yǎng)？教

3、師通過游戲，小組合作，視聽等方式指導學生學習新知。補充視點：課的評價方式很特別,即起到了評價的作用也創(chuàng)設是教學的情境。出來以上的教學評價，教師的語言評價也很及時恰到好處。教學改進建議：教師對于個別學生尤其是坐在中間位置的生提問的次數(shù)較多，教師對于坐在教師四角的學生關注的不夠。課堂觀察記錄表單（2）任職學 校張店東方雙語學校任教學科英語任教年段五年級姓名張玉婷觀察視角二、怎么教觀察記錄觀察視點1.先學后教：能否通過預學，暴露學習中的問題？能暴露出一定的問題，一部分學生前面的四會單詞仍然沒有掌握扎實，影響到本課的教學內(nèi)容2.以學定教：能否針對學生的問題有效教學？做的不是很好，沒有在學生聽之前拋出問

4、題，以至于學生聽完文本后不知道文本的細節(jié)問題3.課堂提問：啟發(fā)式提問的次數(shù)，無效提問的次數(shù)？兩次啟發(fā)式的提問，無效的提問好幾次，學生沒有理解我讓干什么4.示范操作：教師能否示范高水平操作行為？還可以，但還需要班級中比較優(yōu)秀的學生與示范5.變式訓練：能否分層設計變式訓練題？ 能，效果還可以6.當堂檢測：能否當堂檢測學習效果，及時反饋回授？能，學生能及時完成習題，及時準確找到關鍵信息7.平衡教學：能否將探究式教學與有意義接受式教學相結合？正在探究和學習中，期待以后能做到補充視點：對學生掌握的程度不是很到位教學改進建議：有有效的評價體系激勵學生，盡量少講，在教師的引導下讓學生自己探究知識，形成獨立學

5、習課堂觀察記錄表單（3）任職學校張店東方雙語學校任教學科英語任教年段五年級姓名張玉婷觀察視角三、怎么學觀察記錄觀察視點1.指導預習：是否布置學生預習和思考練習，從中發(fā)現(xiàn)學生的問題？布置了2.學思結合：是否引導學生思考教學內(nèi)容，并主動發(fā)現(xiàn)、提出問題？是3.合作學習：形式、次數(shù)，是否有效組織、匯報交流、點撥指導？同桌合作兩次有效合作。小組合作一次并組織了學生上臺表演匯報，及時給與指導及表揚。4.聆聽心聲：教師能否細心聆聽學生不同意見，然后靈活積極地回應？能5.情境導入：是否創(chuàng)設情境，導入新課，激發(fā)興趣，引導學生主動學習？ 用歌曲導入，孩子興趣高。原聲視頻6.活動作業(yè)：學生活動、作業(yè)時間、內(nèi)容、效果

6、，活動的交流與指導活動形式多樣7.學法指導：學生用工具、記筆記、抓要領、做小結、做對比等情況做小結，對比等補充視點：重視學生的主體地位，活動形式多樣，內(nèi)容精彩。教學改進建議：非常好的，值得學習的一節(jié)課課堂觀察記錄表單（4）任職學校張店東方雙語學校任教學科英語任教年段五年級姓名張玉婷觀察視角四、學得如何觀察記錄觀察視點1.目標達成：通過當堂檢測檢查預期教學目標是否達成？教學目標明確，已較好達成。2.各有所得：全班不同水平的學生是否各有所得？學生不同程度各有所得，學會了五個單詞。3.特殊需要：是否能了解、滿足學生的特殊教育需要？了解并滿足了學生的教學需要。4.時間空間：是否給學生創(chuàng)設必要的時空、進行獨立思考與實踐？給足了學生時間和空間進行獨立思考與實踐。5.問題解決：學生學習中的疑難問題，是否得到有效解決？ 有效地解決了學習中的疑難問題。6.作業(yè)完成：老師分層布置的作業(yè)，學生完成的程度。作業(yè)布置分層合理，有梯度，學生可根據(jù)自己的喜好有效地完成好。7.相異思維：