第二單元課程綱要2

1、新鄭市外國語小學(xué) Xin Zheng Foreign Language Primary School 小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上期 -第二單元課程綱要科目名稱義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)教師付麗日 期2013.9適應(yīng)年級(jí)一總 課 時(shí)4課程類型基礎(chǔ)課程學(xué)校新鄭市外國語小學(xué)學(xué)生教材及其他資源背景分析（一）學(xué)情分析一般學(xué)生在6歲時(shí)就能完全正確地辨別“上、下”、“前、后”，但是以自身為中心的“左、右”辨別尚未發(fā)展完善。因此，對(duì)于“上、下”、“前、后”，可以盡量放手讓學(xué)生獨(dú)立辨別，而“左、右”則要引導(dǎo)學(xué)生從自身為中心過渡到以自然標(biāo)志為中心進(jìn)行辨別。（二）教材分析 “位置”的教學(xué)內(nèi)容具有豐富性、開放性和鮮明的

2、時(shí)代特點(diǎn)，它是人們更好地認(rèn)識(shí)和描述生活空間，并進(jìn)行交流的重要工具。兒童在生活中對(duì)上、下、前、后、左、右已有初步認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)從兩個(gè)維度來確定物體的位置，如某個(gè)同學(xué)在第幾組第幾個(gè)的情況，使學(xué)生能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系。本單元的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，依照兒童空間方位的認(rèn)知順序進(jìn)行編排。也就是從學(xué)生最熟悉的生活場景，如汽車站牌、左右手的作用教室的座位等引入教學(xué)，在各種操作、探索的活動(dòng)中，觀察、感知、猜測、感覺“上、下、前、后、左、右”的含義及其相對(duì)性。在親身經(jīng)歷物體的位置關(guān)系和變換的過程之后，引導(dǎo)學(xué)生把空間方位的知識(shí)應(yīng)用于生活，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展

3、學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間方位觀念。（三）課程資源的開發(fā)課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。充分利用“班班通”資源學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用、趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)家的故事、擴(kuò)張性知識(shí)等，可利用教室內(nèi)的物品，進(jìn)行位置的學(xué)習(xí)?！白蟆⒂摇钡南鄬?duì)性比較難理解，教材主要是通過一些活動(dòng)和游戲來幫助學(xué)生辨別。教學(xué)中，教師可以利用教材提供的資源或自己創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，組織學(xué)生充分地體驗(yàn)，應(yīng)避免抽象地讓學(xué)生判斷。課程目標(biāo)1、通過直觀演示和動(dòng)手操作，說出“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含義，初步感受它們的相對(duì)性。2、在具體情境中會(huì)用“上”、“下”、“前”、

4、“后”、“左”、“右”描述物體的相對(duì)位置。3、能夠在具體情景中，根據(jù)行、列確定物體的位置。 內(nèi)容安排單元學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)周次一、位置（4課時(shí)） 上下前后左右第4周課程實(shí)施1、引入部分，我分別采用了觀察班中幾名同學(xué)排隊(duì)順序變化和觀察幾張以班級(jí)其中一個(gè)小朋友為不同位置拍下的照片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來。新課教學(xué)時(shí)，可以用了學(xué)生非常喜歡喝的飲料瓶子，讓學(xué)生小組觀察，在觀察的過程中自然而然的理解“同一物體，在不同位置觀察到的順序是不同的”，為學(xué)生展示了一個(gè)生動(dòng)活潑、具有生命力的教學(xué)情景。2、游戲活動(dòng)帶給學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)在上、下的教學(xué)中，可以組織學(xué)生聽反口令拍手的游戲活動(dòng)，

5、當(dāng)看到自己拍的和別人一致時(shí)，他們的笑容是那樣的燦爛，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并增加成功感。假如發(fā)現(xiàn)自己“上當(dāng)”的同時(shí)，他們就會(huì)趕緊糾正。如此設(shè)計(jì)，不僅注重學(xué)生認(rèn)知上的需求，更重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感上的滿足，使學(xué)生心中充滿激動(dòng)與挑戰(zhàn)，獲得內(nèi)心的充實(shí)和滿足。 3、采用游戲活動(dòng)的方式將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織，提供給學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)了課標(biāo)提出的采用不同的教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)過程中安排了大量的實(shí)際操作活動(dòng)、小組活動(dòng)，體現(xiàn)了課標(biāo)提出的有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。 4、指導(dǎo)學(xué)生在課前收集各種

6、形狀的物體；在生活中尋找各種情景，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活性。上下、前后的辯認(rèn),利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),放手讓學(xué)生獨(dú)立辨認(rèn),使學(xué)生以自身為中心的辨認(rèn)逐步發(fā)展完善。而左右需要引導(dǎo)學(xué)生從自身為中心過渡到以自然標(biāo)志為中心進(jìn)行辨認(rèn),“左、右”的相對(duì)性比較難理解,教材主要是通過一些游戲活動(dòng),幫助學(xué)生辨認(rèn),使學(xué)生逐步感悟、體驗(yàn)?！白蟆⒂摇钡南鄬?duì)性不作教學(xué)要求。課程評(píng)價(jià)（一）學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)1、課堂評(píng)價(jià)：（1）上課坐姿端正、認(rèn)真聽講、積極發(fā)言的學(xué)生隨即獎(jiǎng)勵(lì)1顆星，依照評(píng)比方案加在評(píng)比欄中滿10顆星升1格。（2）小組合作討論、交流時(shí)，由組長負(fù)責(zé)，組內(nèi)互評(píng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，組織學(xué)生小組討論，合作探究，然后由小組匯報(bào)結(jié)

7、果，這些活動(dòng)老師不可能觀察得很仔細(xì)、全面周到，可能導(dǎo)致片面、獨(dú)斷。評(píng)價(jià)的權(quán)力放給學(xué)生，同學(xué)之間互相了解，這時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，可以小組為單位，由組長負(fù)責(zé)，同學(xué)互評(píng)完成，這樣的評(píng)價(jià)針對(duì)性強(qiáng)，有助于學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己，從而互相啟發(fā)，不斷完善自我。2、課堂提示語：結(jié)合學(xué)校開展的班級(jí)課堂文化方案，課堂上能靈活使用課堂提示語提出問題，回答問題，表達(dá)自己的想法，將進(jìn)行加分，由組長記錄并匯總，加在評(píng)比欄中，以此培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。3、課堂作業(yè)評(píng)價(jià)。作業(yè)設(shè)計(jì)要“精、巧、活、少”，針對(duì)書寫和正確率兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在作業(yè)評(píng)價(jià)欄“小小展示臺(tái)”中記錄，每天作業(yè)進(jìn)行一次評(píng)價(jià)，一周一總評(píng)。評(píng)價(jià)等級(jí)分優(yōu)秀、優(yōu)良、努力。個(gè)別較落后的老師寫上激勵(lì)性的評(píng)語。（二）學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能評(píng)價(jià)1、注重過程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)。具體實(shí)施評(píng)價(jià)方法：2、結(jié)合本學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)科開展的實(shí)踐活動(dòng)，采用教師評(píng)、組評(píng)的綜合評(píng)價(jià)，實(shí)踐操作素養(yǎng)測試。 3、運(yùn)用每課時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行檢測評(píng)價(jià) (三)合作狀態(tài)1、小組合作討論、交流時(shí)，由組長負(fù)責(zé)，組內(nèi)互評(píng)。2、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，組織學(xué)生小組討論，合作探究，然后由小組匯報(bào)結(jié)果，