中學(xué)高效課堂教學(xué)模式討論實(shí)施方案

1、中學(xué)高效課堂教學(xué)模式討論實(shí)施方案 一、討論的背景、目的意義 1、討論的背景 （1）創(chuàng)新人才培育模式，打造高效課堂，提高教學(xué)效率，推動(dòng)素養(yǎng)訓(xùn)練是新世紀(jì)時(shí)代進(jìn)展的必定要求。 （2）開(kāi)展課堂教學(xué)模式討論，進(jìn)行課堂教學(xué)改革是基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革的必定要求。 （3）討論制定課堂教學(xué)模式是提高教學(xué)質(zhì)量，是我校深化推動(dòng)教改、促進(jìn)內(nèi)涵進(jìn)展的要求。我國(guó)許多訓(xùn)練發(fā)達(dá)的地區(qū)和優(yōu)質(zhì)名校，都有自己的課堂教學(xué)模式。山東省濰坊市訓(xùn)練局把推動(dòng)課堂改革作為“訓(xùn)練系統(tǒng)一號(hào)工程”，進(jìn)行課堂教學(xué)模式探究，形成“自主互助學(xué)習(xí)型” 課堂教學(xué)模式。江蘇省楊思中學(xué)歷經(jīng)多年的試驗(yàn)討論，形成了“先教后學(xué)，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量大幅度提升，

2、成為全國(guó)名校；山東省杜郎口中學(xué)用了8年的時(shí)間，探究出了一條既能保持升學(xué)率，又能提高同學(xué)自我學(xué)習(xí)力量和綜合素養(yǎng)的“三三六”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，大幅度提高訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量，成為全國(guó)名校。反觀我省我地區(qū)幾乎還沒(méi)有推出符合本土特點(diǎn)、旗幟鮮亮、效果明顯的有效教學(xué)模式。在一浪接一浪的學(xué)習(xí)大潮中，也少有學(xué)校能將“他人之長(zhǎng)”勝利移植，更毋庸說(shuō)“青出于藍(lán)”了。每個(gè)地區(qū)，每個(gè)學(xué)校都有自身的特點(diǎn)，嚴(yán)格說(shuō)任何一種模式都不太可能“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”，有的也甚至很難“活學(xué)活用”。 我校應(yīng)當(dāng)立足校本、立足老師資源特色、立足學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展規(guī)劃和人才培育理念，處變不驚。先發(fā)覺(jué)、分析現(xiàn)狀和問(wèn)題，鼓舞各學(xué)科中理念科學(xué)、教學(xué)效果好的優(yōu)秀老師仔細(xì)總結(jié)

3、自己的課堂教學(xué)亮點(diǎn)和風(fēng)格，后集全校及至借專家之力全力提升、打造“勝利模式”，有序地推廣。 2、目的、意義 開(kāi)展課堂教學(xué)模式的討論，有利于老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，有利于同學(xué)主體地位的落實(shí)，既能促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展，形成健全的人格，又能有效地提高老師的教學(xué)水平，促進(jìn)老師專業(yè)成長(zhǎng)，同時(shí)還能有效地溝通教學(xué)理論與實(shí)踐領(lǐng)域相互連接，有助于豐富教學(xué)評(píng)價(jià)的理論討論和實(shí)踐，使課堂教學(xué)的新模式與課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)相統(tǒng)一。 最為重要的是教學(xué)模式討論的開(kāi)展將帶動(dòng)全體老師主動(dòng)參加有效校本教研，反思日常教學(xué)，避開(kāi)教學(xué)的'隨便性，從而提高課堂教學(xué)的效益。 二、討論的理論基礎(chǔ) 建構(gòu)主義理論。 訓(xùn)練心理學(xué)理論。 課程標(biāo)準(zhǔn)。 三、

4、討論內(nèi)容 1、文科與理科有效課堂教學(xué)流程討論 2、不同學(xué)科新授課與復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)模式討論。 3、各學(xué)科可依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和需要增加不同課型教學(xué)模式的討論。如，語(yǔ)文可分：文學(xué)作品閱讀、有用類文本閱讀、文言文教學(xué)、寫(xiě)作指導(dǎo)、寫(xiě)作評(píng)改、選修單元教學(xué)模式等) 四、討論目標(biāo)：（預(yù)期目標(biāo)） 1、總目標(biāo)：提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)老師運(yùn)用課堂教學(xué)模式，發(fā)揮好同學(xué)的主體作用和老師的主導(dǎo)作用，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高同學(xué)的思維力量，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。 2、成效目標(biāo)：規(guī)范各科新授課、試卷講評(píng)課與復(fù)習(xí)課的基本教學(xué)流程。推廣文、理科各一種可學(xué)習(xí)借鑒的“有效課堂教學(xué)模式”。 3、老師目標(biāo)：通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、

5、實(shí)踐、反思，改進(jìn)、創(chuàng)新課堂，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。轉(zhuǎn)變老師低效、落后的教學(xué)方式和教學(xué)行為，提高老師教學(xué)理論水平，訓(xùn)練科研水平，促進(jìn)老師專業(yè)進(jìn)展。 4、同學(xué)目標(biāo)：成為課堂的仆人，培育自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和力量。 5、課程目標(biāo)：探究、改進(jìn)、改造學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)新時(shí)代和新課改的需要。 五、討論方法 1、行動(dòng)討論法。通過(guò)運(yùn)用、方案、行為、觀看、反思四個(gè)基本環(huán)節(jié)，建構(gòu)適合新課程標(biāo)準(zhǔn)和“優(yōu)化教學(xué)模式 構(gòu)建有效課堂”要求的適應(yīng)我校課堂教學(xué)實(shí)際的教學(xué)模式，并不斷修正與完善。 2、調(diào)查法 主要采納問(wèn)卷、訪談、測(cè)驗(yàn)等多種形式。通過(guò)在不同階段對(duì)師生進(jìn)行問(wèn)卷、座談等，對(duì)比討論成效，準(zhǔn)時(shí)了解討論的多種信息，使討論更有針對(duì)性、

6、實(shí)效性。 3、試驗(yàn)法 依據(jù)我校課堂教學(xué)現(xiàn)狀，設(shè)立試驗(yàn)班，讓討論力量相對(duì)較強(qiáng)的語(yǔ)、數(shù)、英等學(xué)科先行一步，并在其他學(xué)科中相繼跟進(jìn)，在實(shí)踐中形成切實(shí)可行的全新的教學(xué)模式，以利于大面積的推廣與運(yùn)用。 4、文獻(xiàn)法 在討論過(guò)程中，借用文獻(xiàn)檢索、收集、鑒別以及文獻(xiàn)的討論與運(yùn)用，主動(dòng)汲取他人成果，準(zhǔn)時(shí)了解當(dāng)前其他地區(qū)對(duì)課堂模式討論進(jìn)展?fàn)顩r，從而保證我們的討論，始終走在理論與討論的前沿。 六、討論進(jìn)度和時(shí)間支配 本討論自xx年11月xx年10月，歷時(shí)一年時(shí)間 第一階段：課題預(yù)備階段（xx年11月xx年12月） 1、制定課題討論方案 2、各教研組長(zhǎng)拿出本學(xué)科課堂教學(xué)模式討論詳細(xì)方案及分工明細(xì)。 3、動(dòng)員相關(guān)主要負(fù)

7、責(zé)人，并制定嘉獎(jiǎng)考核方法。 4、組織老師學(xué)習(xí)現(xiàn)代訓(xùn)練理論、訓(xùn)練科研方法，國(guó)內(nèi)外聞名的教學(xué)模式（流派），課堂教學(xué)模式理論，國(guó)內(nèi)各地區(qū)、學(xué)校勝利的課堂教學(xué)模式（范例）；提高老師的理論水平，為討論打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。 其次階段：討論階段（xx年1月xx年6月） 1、討論制定各學(xué)科、各課型課堂教學(xué)模式，包括理論依據(jù)，操作流程和詳細(xì)方法。 2、應(yīng)用行動(dòng)討論法進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐討論。利用“一課多輪課例討論”方法，不斷實(shí)踐，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，完善模式。實(shí)踐討論再實(shí)踐再討論，直到形成一種比較科學(xué)的課堂教學(xué)模式。在實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)的過(guò)程，同時(shí)也是科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的形成、討論過(guò)程。 3、各學(xué)科、各課型課堂教學(xué)模式展現(xiàn)、溝通、評(píng)議。課堂教學(xué)模式實(shí)踐討論，階段性總結(jié)溝通，寫(xiě)好討論論文，案