三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》∣北師大版

1、你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱(chēng)之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新鮮事記下來(lái),摒棄那些假話(huà)套話(huà)空話(huà),寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥(niǎo)”的效果。 教學(xué)目標(biāo)：1、 “教書(shū)先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生”那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那

2、般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語(yǔ)中的“有酒食，先生饌”；國(guó)策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)國(guó)策中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)”的說(shuō)法。可見(jiàn)“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱(chēng)呼更接近。看來(lái)，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師”為“先生”的記載，首見(jiàn)于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。學(xué)習(xí)本課的生字新詞。2、 課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰

3、如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死”的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一則名言警句即可。可以寫(xiě)在后黑板的“積累專(zhuān)欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多則名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取”出來(lái),使文章增色添輝。 正確、流利、有感情地朗讀課文。3、 理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)生活的思想感情；懂得用心去聽(tīng)身邊的聲音，就會(huì)發(fā)現(xiàn)世界上的聲音很豐富，很美妙。從而激發(fā)學(xué)

4、生熱愛(ài)生活，關(guān)注身邊的點(diǎn)滴事物，去傾聽(tīng)身邊的一切聲音。教學(xué)重點(diǎn)：理解“為什麼你一天天長(zhǎng)大，卻逐漸失去了聽(tīng)的興趣，好像 耳朵已關(guān)閉”。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生知道怎樣才能用心傾聽(tīng)周?chē)澜绲母鞣N聲音。教具準(zhǔn)備：生字詞卡片，幾種熟悉的聲音大錄音，兩根筷子、一個(gè)杯子、盤(pán)子、碗。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、課前準(zhǔn)備布置學(xué)生注意傾聽(tīng)周?chē)穆曇簦貏e是課文中提到的植物、動(dòng)物、自然現(xiàn)象等的聲音。二、導(dǎo)入新課，自主設(shè)疑1、 我們每個(gè)人都有一對(duì)耳朵，你們都用耳朵為你們干什么？2、 今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)聲音的課文你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的。3、 教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。4、 看到課題，你心中有什么疑問(wèn)。5、 教

5、師梳理問(wèn)題：你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的肯定是聲音，可會(huì)是什么聲音呢？請(qǐng)同學(xué)們自課課文。三、初讀課文，自主探究1、 教師出示自探要求；（1）、自讀課文，借助生字表，認(rèn)讀生字，理解詞語(yǔ)的意思。（2）、再讀課文，找一找，課文都提到那些東西的聲音？他們的聲音是什么樣的呢？說(shuō)一說(shuō)，模仿一下。（3）、說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容？四、解疑合探，整體把握1、 檢查生字自學(xué)情況（1）、教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。（2）、大家一起讀一讀。（3）、交流識(shí)記生字或理解詞語(yǔ)的意思的方法。2、 指名學(xué)生交流自探問(wèn)題，評(píng)議。3、 教師小結(jié)。五、熟讀課文，疏通文意1、學(xué)生自由讀課文。2、小組互相檢查讀課文。3、指名讀課文，集體評(píng)議后

6、再指導(dǎo)讀課文。4、教師范讀課文，學(xué)生傾聽(tīng)、評(píng)議。5、學(xué)生有感情地朗讀課文。六、布置作業(yè)1、 熟讀課文。2、抄寫(xiě)本課的生字詞語(yǔ)。第二課時(shí)一、檢查導(dǎo)入，梳理問(wèn)題1、 開(kāi)火車(chē)讀生字新詞。2、 說(shuō)說(shuō)你從課文中知道了什么？除此，你還想知道什么？ 3、 教師梳理問(wèn)題：（1）、理解為什么你一天天長(zhǎng)大，卻逐漸失去了聽(tīng)的興趣，好像耳朵已關(guān)閉上。（2）、課文中提到的聲音我們太熟悉不過(guò)，但是卻從沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，最根本的原因是什么？4、 教師導(dǎo)入新課：讓我們帶者這些問(wèn)題一起走進(jìn)課文，尋找答案。二、自讀自悟，自我探究1、 教師出示自探要求。2、 學(xué)生通過(guò)讀、思、劃等方式自我探究。3、 教師巡視三、交流討論，解疑合探1、 指名

7、生說(shuō)說(shuō)對(duì)問(wèn)題（1）的理解，其他生補(bǔ)充，評(píng)議。2、 讀一讀相應(yīng)的語(yǔ)段3、 教師根據(jù)學(xué)生的反饋，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)。4、 指導(dǎo)有感情地朗讀課文第七自然段。5、 交流討論問(wèn)題（2）。6、 有感情地齊讀第810自然段。7、 引導(dǎo)學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備的筷子等，試著敲一敲，聽(tīng)一聽(tīng)它們的聲音。8、 教師引導(dǎo)讀課文的最后一個(gè)自然段。9、 說(shuō)說(shuō)對(duì)這段話(huà)的理解。10、 指名反饋，教師小結(jié)。11、 感情朗讀課文四、質(zhì)疑再探，升華認(rèn)識(shí)1、 學(xué)完課文，你還有什么疑問(wèn)？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)讓我們共同解決。2、 學(xué)生自由質(zhì)疑，解疑。3、 教師總結(jié)五、拓展延伸，自主編題1、 在生活中用心傾聽(tīng)各種聲音。2、 如果有興趣，也可以寫(xiě)一個(gè)片段描述一種聲音。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的 用心去聽(tīng)聲音多么豐富、多么美妙第三課時(shí)一、有感情地朗讀課文。二、交流