三年級上冊語文教案《聽聽秋的聲音》_人教新課標

1、聽聽，秋的聲音教案課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。 教學目標“教書先生”恐怕是市井百姓

2、最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法。可見“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當今“先生”的稱呼更接近?？磥?，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，

3、其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。知識與技能唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學”“律學”“算學”和“書學”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學”“律學”“醫(yī)學”“武學”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十分明晰。唐代國子學、太學等所設(shè)之“助教”一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學）一科的“助教”，其身價不謂顯赫

4、，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。 、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。、邊讀邊想象，從秋天獨有的聲音中體會秋天的美麗。、仿照詩歌的形式，自己補寫詩句。過程與方法、通過學生自由讀、互讀、配樂讀等形式加強朗讀的訓(xùn)練指導(dǎo)，讀出秋天美的感情。、結(jié)合多媒體教學的畫面顯示，形象感知，體會秋韻。、制導(dǎo)學生細心觀察，大膽想象，在理解詩歌的基礎(chǔ)上試著補寫詩文，互相進步。情感、態(tài)度與價值觀通過品味詩歌，提高學生對生活的感知和對美的欣賞能力，在續(xù)寫詩文中獲得創(chuàng)作的快樂。重點難點教學重點:、從秋天的聲音中，勾畫出秋天美好的景象。、品味詩歌語言的精

5、練優(yōu)美，并試著補充詩句。、有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。教學難點:從秋天的音響中，想象秋天景色的美好，深入體會詩中濃濃的秋情！教學過程教學活動活動1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。秋天不僅有豐富的色彩（圖片展示），還有美妙的聲音，不信，你們聽?。ǘ嗝襟w播放三種聲音：風聲、雨聲、蟋蟀聲）仔細聆聽，你聽到了哪些秋的聲音？（師生交流）板書課題： 12* 聽聽，秋的聲音請同學們讀課題，要求讀得美一點，讀出秋的感覺。接下來，請同學們對課文題目進行質(zhì)疑，例如：秋天里都有哪些奇妙的聲響？這些聲音都來自哪兒？活動2【講授】讓我們一起走進秋天、感悟秋天！老師：請同學們以自己喜歡的方式讀全詩，讀準字音，讀通句

6、子。不懂的詞語，運用已學過的方法試著理解，最后師生共同交流解決。（回憶理解詞語的方法：聯(lián)系上下文、查工具書、聯(lián)系生活等方法。）例如：大家對“歌韻”一詞的理解。（不認識的字或不明白的地方請標注一個“ ？”，通過自學或交流學習，問題得以解決可畫一個smiley，比一比，看誰的開心娃娃最多，將會得到一份“秋天”禮物?。煟赫f說你們理解了什么詞語，還有沒解決的詞語嗎？（請學生匯報自學情況。） 教學略讀課文時，應(yīng)著重讓學生運用精讀課文中學到的方法自讀自悟。也可師生互換角色解決大家提出的問題活動3【活動】朗讀欣賞，初步感知。輕聲細讀14節(jié)詩句，用耳聆聽秋的聲音。并展開想象，補充詩句。（播放課件）老師：找出

7、你喜歡的聲音，多讀幾遍，想想你為什么喜歡?老師：把最喜歡的部分，和同桌一起欣賞，并展開想象，補充詩句。黃葉對大樹媽媽說:“ 。”蟋蟀在唱著:“ _!”大雁對白云說：“_!”老師：用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學認真邊聽邊想：他讀得怎么樣？指名讀后組織其他學生自由評議。活動4【活動】朗讀感悟，情感升華。1、反復(fù)誦讀56節(jié)詩句，用心領(lǐng)會秋的聲音。想一想，這是一種什么句式，這種句式有什么特點？同學們思考討論后，完成看圖補充“秋的聲音”。秋的聲音，在每一顆石榴的_聲中,在每一只蜜蜂的_聲中,在每一臺收割機的_聲中,在每一個孩子的_聲中。2、美讀。過渡：（配樂，深情地）秋天的一切是多么美好啊，讓我們把

8、這美好的一切深情讀出來吧！老師播放音樂，學生配音試讀。李老師：讓我們一起來感受秋的美好吧！全班配樂朗讀，感悟秋的聲音！3、板書設(shè)計：12* 聽聽，秋的聲音 （對秋天的贊美） 聆聽到的：大樹、蟋蟀、大雁、秋風、音樂廳 感覺到得：葉子、小花、汗水、谷?；顒?【練習】我會讀詞連句。播放課件進入“我會讀詞連句”環(huán)節(jié)開展想象性的表演活動。大聲讀出詞語并能連成詩句。（1）大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說：“大樹媽媽我真舍不得你！”（2）蟋蟀振動翅膀，“口瞿 口瞿”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“我要回到溫暖的家里去了！”（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“再見了朋友，你可要注意身體哦！”（4）一陣陣秋風掠過田野，送來一片豐收的歌吟，它歡快地唱著“人們又可以獲得大豐收了！” 朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進行，學生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以用想象表演來促讀?；顒?【測試】發(fā)揮想象，對“秋天”說一句最想說的話。對“秋天”說一句最想說的話。（學生學習語言的目的就是為了運用語言，學生們將會在練筆中，寫出秋的韻味。）聽到這么多秋的聲音，我真想對秋天說；“?！崩蠋熆偨Y(jié)：是啊，秋的聲音，在大自然中，