五年級(jí)語(yǔ)文中期分析上

1、五年級(jí)語(yǔ)文第一學(xué)期期中試卷分析（2014-2015學(xué)年度上） 本試卷從寫(xiě)字、基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用、閱讀積累與運(yùn)用、作文等方面對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行較全面的檢測(cè)。整份試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。學(xué)生答題情況以及對(duì)今后的教學(xué)等方面作以分析一、 基本情況人數(shù)及格人及格率總分人均優(yōu)秀人優(yōu)秀率最高分最低分433581.42846.566.21388.59二、 試題特點(diǎn)本次試卷命題突顯語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)之精神。從整體上看，試卷從積累、閱讀理解與運(yùn)用、表達(dá)方面考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，涉及書(shū)寫(xiě)、語(yǔ)言積累、閱讀實(shí)踐、概括與理解、語(yǔ)言表達(dá)等內(nèi)容，注重三維目標(biāo)整合，課內(nèi)外溝通，學(xué)科整合，全面

2、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。試卷以現(xiàn)學(xué)生使用的教材為主要依據(jù)，從積累到閱讀短文的選取均以教材為主要依據(jù)，但在具體的語(yǔ)言運(yùn)用中又不局限于教材，并結(jié)合我縣小學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際情況及教學(xué)情況，做到面向全體，尊重差異。注重發(fā)揮其導(dǎo)向功能，使一線教師了解小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的動(dòng)態(tài)，不斷反思、調(diào)整自己的教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的整體提高。三、學(xué)生答題得失分析（一）寫(xiě)字題（5分）主要考察學(xué)生書(shū)寫(xiě)，得分率為100%。（二）、基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用。1、字音、字詞（一、二、三、四題，共13分）試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊(cè)教材中學(xué)生必須掌握的，但那些拼音很容易拼錯(cuò)，有個(gè)別學(xué)生都有或多或少的失分。這部分同

3、學(xué)失分的主要原因是答題時(shí)粗心大意，再加上對(duì)字音、字詞掌握得不牢固，答題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。2、句子（5、6、7題共22分）這題的句子練習(xí)有三種形式，第一種是關(guān)聯(lián)詞填空。，學(xué)生全部答對(duì)，第二種是課知識(shí)填空，難度也不大，學(xué)生答得好，反映出教師上課扎實(shí)；第三種是按要求寫(xiě)句子，學(xué)生對(duì)句子轉(zhuǎn)換方法掌握熟練，得分率高，修改病句失分較多。（三）、閱讀積累與運(yùn)用（ 共30分）課內(nèi)閱讀內(nèi)容簡(jiǎn)單，所提問(wèn)題也較容易回答，學(xué)生得分率比較高，失分主要是個(gè)別學(xué)生在分析人物特點(diǎn)時(shí)寫(xiě)錯(cuò)別字；第二種是課外閱讀，學(xué)生得分率不高的題是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，做全對(duì)的只有一小部分學(xué)生。對(duì)于第5小題，學(xué)生對(duì)短文的理解還不夠透徹，有些同學(xué)沒(méi)有根據(jù)短文內(nèi)容填空

4、，導(dǎo)致失分，這說(shuō)明學(xué)生平時(shí)的閱讀技能沒(méi)掌握好。（四）、作文（ 共30分）自由命題作文，這給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，寫(xiě)的事情可以包羅萬(wàn)象，但要求寫(xiě)出真情實(shí)感。從閱卷情況來(lái)看，好的方面大致有以下幾點(diǎn)：一是選材新奇，頗有創(chuàng)新意識(shí)；二是內(nèi)容豐富多彩，語(yǔ)句優(yōu)美流暢；三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整 。但學(xué)生在考場(chǎng)作文中反應(yīng)出來(lái)的一些問(wèn)題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開(kāi)闊；二是語(yǔ)言積累不多，語(yǔ)言表達(dá)不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫(xiě)作技巧欠缺，有的作文層次不清，四是書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，字跡潦草，錯(cuò)別字多。三、存在的問(wèn)題  （1）知識(shí)積累運(yùn)用不夠不靈活。  重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好

5、語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到難以適應(yīng)。  （2）綜合能力薄弱。  由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，故表達(dá)不清。教師在教學(xué)中有可能注重教材了的系統(tǒng)講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸類、整理及對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)少些，使學(xué)生對(duì)綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析能力。 （3）邏輯思維能力欠佳。  本次質(zhì)量檢測(cè)作文素材雖都來(lái)源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，邏輯思維訓(xùn)練太少，有的學(xué)生所寫(xiě)作文語(yǔ)序比較散亂，沒(méi)有很好的邏輯聯(lián)系。在這方面，今后的教學(xué)中我更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維

6、能力的訓(xùn)練。  （5）學(xué)生學(xué)得太死。  透過(guò)整張?jiān)嚲?，不難看到我們學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”化，以至于對(duì)一些開(kāi)放性題無(wú)所適從，沒(méi)能真正讀通、讀懂、領(lǐng)會(huì)。更有甚者，部分學(xué)生不愿讀題，表達(dá)上出現(xiàn)偏差。五、對(duì)今后教學(xué)的幾點(diǎn)看法1、要繼續(xù)重視知識(shí)的積累。  2、教會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。 “方法比知識(shí)更為重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書(shū)方法，掌握“活的讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不僅僅是問(wèn)題的答案，而是吸取知識(shí)的方法。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用。 3、充分

7、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。  在今后的教學(xué)中，我們將更充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，充分讓其獨(dú)立思考，充分挖掘?qū)W生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營(yíng)造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯，善于思考的創(chuàng)新能力。這樣學(xué)生就不至于對(duì)于開(kāi)放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。  4、注重課內(nèi)外知識(shí)點(diǎn)交融滲透，拓展思維。  教學(xué)中要立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課內(nèi)外知識(shí)點(diǎn)交融滲透，融會(huì)貫通。首先教師要多讀書(shū)，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀；其次要求教師能多對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀各種文章。這樣，學(xué)生平時(shí)就有了充實(shí)的閱讀素材，增加了對(duì)語(yǔ)言的悟性，提升了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。  總之，要