什么是面積說課稿

1、什么是面積說課稿各位領導下午好！ 今天我說課的題目是什么是面積。 新課標指出：數(shù)學教學活動必須從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，向?qū)W生充分提供從事數(shù)學活動的機會，讓學生在數(shù)學學習活動中，親身經(jīng)歷并體驗數(shù)學學習的過程，在活動中逐步獲得動手實踐，合作交流的學習方法，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。下面我就從教材、學情、教法、學法、教學流程、板書設計、教后反思等幾個方面進行說課，敬請指導。一、說教材本課是北師大版小學數(shù)學三年級下冊第四單元第一課時的內(nèi)容。是在學生已經(jīng)掌握了長、正方形的特征以及它們的周長的基礎上進行教學的，是一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始。讓學生在具體的情境中理解“面積”的含義，會用多種方法比較兩個圖

2、形面積的大小，學生掌握好這部分內(nèi)容，從而為他們進一步學習長、正方形的面積計算打下良好的基礎。 二、說學情說教學目標學生在日常生活中積累了一些對物體表面大小的認識經(jīng)驗，但對面積的含義并不理解，所以要建立清晰的“面積”概念，教學時應從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合學生熟悉的實物和具體的活動，引導學生認識面積的含義，培養(yǎng)學生的空間觀念?；谝陨险J識，我確定了本課的三維目標和教學重難點。知識與技能：1.結(jié)合具體實例和畫圖活動，認識面積的含義，能例舉出生活中的“面積”。2.會用多種方法比較兩個圖形面積的大小，解決生活中的實際問題。過程與方法：自主探索發(fā)現(xiàn)什么是面積，經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，合作、討

3、論、交流、體驗比較策略的多樣性，找出更優(yōu)的比較方法，然后通過動手操作、觀察、比較，去解決生活中的實際問題，提高自己的創(chuàng)新能力。情感態(tài)度與價值觀：1.經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，積極探究，從而體驗到比較策略的多樣性，體驗創(chuàng)新的愉悅。2.體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學的神奇，激發(fā)學習興趣。教學重點：認識面積、知道面積的含義，建立面積的概念。教學難點：探究比較兩個圖形面積大小的方法，體驗比較策略的多樣性。 三、說教法學法 如何突破重難點，完成上述三維目標呢？心理學家皮亞杰指出“活動是認識的基礎，智慧從動作開始”。所以本節(jié)課以討論交流、合作探究為主要方式進行教學，讓摸一摸、找一找、說一說、畫一

4、畫，等各種活動貫穿課堂，同時借助多媒體課件、電子白板、搶答游戲、猜謎游戲來激發(fā)學生的學習興趣。為提高教學效率，還準備了方格圖表、小方格紙、硬幣等教具和學具來輔助教學。 四、說教學流程： 本節(jié)課我設計以下幾個教學環(huán)節(jié)。 （一）課前三分鐘 為了能激發(fā)學生的學習興趣，我選用了孩子們喜愛的卡通圖案，讓他們在圖案中找認識的平面圖形，為課堂教學做必要的鋪墊。 （二）激趣導入，揭示課題課堂開始我創(chuàng)設“找禮物”這一情境激發(fā)學生的積極性，同時讓學生觀察發(fā)現(xiàn)兩片樹葉的大小不同，從而引出“面積”這個詞，揭示本課課題。（三）結(jié)合實例，理解含義為使學生對面積有比較清晰、全面的認識，在這一環(huán)節(jié)中分為兩個層次，由實際生活中

5、物體的表面逐步過渡、抽象到平面圖形，體現(xiàn)由普遍到特殊，由一般到個別的認識過程。1認識物體的面積繼續(xù)由樹葉的葉面引出學生身邊熟悉的物體，并讓學生找一找、摸一摸硬幣、數(shù)學課本、書桌等實物的面，在充分體驗的基礎上，使學生認識物體的表面，進一步比較這些物體表面的大小，適時地揭示面積的初步含義，并通過說一說“什么的面積大，什么的面積小”這一活動，加深了對面積意義的理解。2在明確了物體的面積后，再讓學生動手畫出物體上的一個面，讓學生初步感知圖形的面積。為了讓學生理解封閉圖形的大小是它的面積，我在課件中有意出現(xiàn)了兩個不封閉圖形，學生找不到它們的面積，讓學生明白只有封閉圖形才有面積，從而揭示出圖形的面積。通過

6、以上兩個層次，面積這一抽象概念在學生的大腦中已初步建立。（四）探究方法，比較大小 在這一環(huán)節(jié)中，我首先按排了搶答游戲，在比較過程中，引導學生體驗到圖形面積大小差異明顯的，可以通過觀察直接比較。再有意制造矛盾沖突，當長方形的面積和正方形的面積大小相近時，引發(fā)學生的思考，促使學生內(nèi)心自然生發(fā)出尋找比較策略的需求，變教師要求學生進行比較的過程為學生自主、主動的探究過程。其次，讓學生以組為單位動手操作，探究比較圖形面積大小的方法，在活動中發(fā)展學生動手操作能力以及與他人合作交流的能力。 最后，組織學生交流比較方法，在交流的過程中，體驗比較面積大小策略的多樣性，滲透方格圖在解決問題中的重要作用，為后面學習

7、“面積單位”做了有益的鋪墊。在合作交流的過程中，更使學生感受到人與人之間合作的快樂，同時享受到積極思考獲得成功的喜悅。（五）應用遷移，鞏固提高在這一環(huán)節(jié)中我設計了這樣幾種練習。第一：畫一畫，說一說。我先讓學生獨立按要求畫出圖形，在設計圖形的過程中，體現(xiàn)了學生個性，深化了面積含義，從而引出面積相等的圖形，形狀不一定相同。第二：猜一猜哪種顏色的圖形面積大。這里由我報出圖形的格子數(shù)，讓學生猜。我所準備的兩組圖形中第一組的方格大小相同，第二組的方格大小不一致，故意制造了矛盾沖突，讓學生比較的過程中，再次理解面積的含義，同時感受用數(shù)方格的方法進行比較的前提條件是格子的大小要一致。第三：數(shù)點子圖，比較大小

8、。通過這一練習，教給學生數(shù)半格的方法，讓學生再次體會面積相等的圖形，形狀不一定相同 。最后一個練習是描一描，涂一涂，區(qū)分周長與面積。這一練習首先讓學生熟練了數(shù)半格的方法，并通過描圖形的邊線，涂圖形的面積，讓學生區(qū)分圖形的周長與面積，并以兒歌加以強化。 （六）回顧總結(jié)，思維升華首先，讓學生自己說說這節(jié)課的收獲，引起了學生對這節(jié)課知識的再現(xiàn)，讓學生體驗到學習的成功和快樂。之后，由我總結(jié)課堂，并將課堂延伸，激發(fā)學生對新知的探索。五、說板書設計 板書設計直觀、簡單、明了的呈現(xiàn)了本課的教學重點，起到了畫龍點睛的作用。 整節(jié)課，我努力營造寬松的教學氛圍，但是反思自己的教學實際，還有如下方面需要改進：1由于時間關系，讓學生說的還不夠充分，沒有體現(xiàn)出學數(shù)學也是說數(shù)學