《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計(jì)4

1、別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求：1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)理解體會(huì)課題“別餓壞了那匹馬”分別出自兩人之口的不同含義。3、通過對(duì)具體語言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)這位殘疾人深深的感激之情。教學(xué)重點(diǎn)：1、通過朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。2、理解“別餓壞了那匹馬”的不同含義。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：導(dǎo)入：同學(xué)們，在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，我們都不喜歡說謊的人，因?yàn)檎f謊欺騙了別人，也傷害了別人。今天我們來認(rèn)識(shí)一個(gè)人，他也說了謊，但他卻沒傷害到別人，為什么這樣說呢？學(xué)完第10課就清楚了。一、讀題先請(qǐng)同學(xué)們大聲的朗讀一遍

2、課題別餓壞了那匹馬。從課題中你感受到了什么？二、初讀課文聽到同學(xué)們的朗讀，老師也很憐愛、心疼這匹馬了。那么課文中真有這匹馬嗎？請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，看清要求，1、課文中真有這匹馬嗎? 2、出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？3、主要講了一件什么事？課文中真有這樣的一匹馬嗎？它是從何而來的？那殘疾青年為什么要騙“我”呢？要想知道其中的原因，我們得了解課文主要寫了一件什么事呢？我們先看課文主要出現(xiàn)了幾個(gè)人物？板書：“我”殘疾青年2、在每個(gè)人身上發(fā)生了什么事？“我”白看書父親打“我”要求我扯馬草換錢看書殘疾青年騙我有馬碧云合伙騙“我”根據(jù)發(fā)生在每個(gè)人身上的故事，誰能用簡潔的語言說一說課文主要寫了一件什么事？三、默讀課

3、文1、他先是一愣，繼而眼睛一亮，對(duì)我笑道：“過來，讓我看看你的馬草?！彼J(rèn)真地看過馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來一下！”你從哪里看的破綻來了？（“一愣、一亮認(rèn)真地看”幾個(gè)關(guān)鍵詞著重變紅）一愣是為什么，一亮表示了什么？（讀出靈機(jī)一動(dòng)的感覺來）有必要“認(rèn)真的看”嗎？為了什么？（用心良苦）從殘疾青年的神態(tài)、動(dòng)作、語言中你感受到了一個(gè)怎樣的殘疾青年？（愛心，機(jī)智等）2、“碧云，咱家的那匹馬正缺馬草，收下這孩子的馬草?！彼⒅媚锩Ｈ坏难劬?，命令道：“聽見沒有？快把馬草提進(jìn)去！“茫然”什么意思？（疑惑的樣子）你明白了什么？（因?yàn)榧依锔緵]有馬，姑娘不明白哥哥為什么要我把馬草提進(jìn)去？）“命令”的語氣是

4、什么樣的？3、“別別別”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云來提！”注意看標(biāo)點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，看出了什么？除了語言上，還可以從哪里看出來？動(dòng)作從“拼命”中感受到的是什么？寫出了青年的著急。由于碧云的意外不在，青年又是殘疾，所以無法將馬草提進(jìn)院子。而“我”擔(dān)心那匹馬餓壞，提議自己把馬草提進(jìn)院子。青年知道，一旦“我”走進(jìn)院子，就會(huì)看到那堆枯蔫焦黃的馬草，謊言就會(huì)被揭穿。他就不可能繼續(xù)留“我”在他的書攤上看書了。文章這樣寫，突出地表現(xiàn)了青年對(duì)“我”的關(guān)心。4、“回來！”他在身后喊道：“那馬會(huì)踢傷你的！”注意殘疾青年的說話方式。體會(huì)到了什么。四、再默讀課文“別餓壞

5、了那匹馬”這句話成了一句多么動(dòng)聽、多么感人的話，快速找找，這句話在文中出現(xiàn)了幾次，分別是誰說的，其用意是什么？第一次：這天傍晚我離開書攤時(shí)，輪椅上的他叮囑我：“以后，馬草就賣給我。別餓壞了那匹馬，行嗎？”、“以后把馬草賣給我”，同學(xué)們想想，殘疾青年的這句話，為“我”解決了多少實(shí)際問題??？（不用再費(fèi)力找買主等）、“別餓壞了那匹馬，行嗎？”在后面加上“行嗎”，來讀讀，你能讀出什么來？（好像是殘疾青年在求著“我”在幫他的忙似的）、看出了殘疾青年是個(gè)怎樣的人？第二次：以后每天，當(dāng)我背著馬草來到書攤時(shí)，他便沖里屋叫道：“碧云，快把馬草提進(jìn)去，別餓壞了那匹馬?！睘槭裁疵刻爝€要再重復(fù)這句話？這話既是說給妹妹

6、聽的，暗示妹妹不要拒絕買這無用的馬草；更是說給“我”聽的，讓我能心安理得地看書。青年既幫助了“我”，又很好地維護(hù)了“我”的自尊。第三次：“沒事，別餓壞了那匹馬?！蔽覜]有聽他的勸阻，提著馬草推開了那扇吱呀作響的門。這句話是“我”說的，從中也看出了我對(duì)這匹馬的什么感情？“我”這么積極的把馬草提進(jìn)，是想看看那“香甜地吃著我的馬草”的馬？可“我”推開了這扇門時(shí)，看到了什么？可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？五、拓展練筆，提升感情1、當(dāng)“我”推開了這扇門，也就揭開了這個(gè)美麗的謊言?！拔摇泵鎸?duì)那一堆枯蔫發(fā)黃的馬草時(shí)，我思潮起伏：腦海中也許會(huì)浮現(xiàn)出一幕幕往事；也許會(huì)回想殘疾青年說過的每一句話；也許我一下子明白了“我”在這一刻都會(huì)想些什么呢？2、交流小練筆。3、如果你就是文中的“我”，你最想對(duì)殘疾青年說什么？“對(duì)不起，”他拍著我的肩膀，輕聲說道，