讀書(shū)分享課件-PPT

1、讀書(shū)分享課件23 作者簡(jiǎn)簡(jiǎn)介 19821982年畢業(yè)于四川師范大學(xué)中文系，年畢業(yè)于四川師范大學(xué)中文系，20032003年蘇州大學(xué)教育哲學(xué)博士畢業(yè)。現(xiàn)任年蘇州大學(xué)教育哲學(xué)博士畢業(yè)?，F(xiàn)任成都武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)。成都武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)。 他在語(yǔ)文素質(zhì)教育、青春期教育、班級(jí)民主管理、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面成績(jī)卓著，他的他在語(yǔ)文素質(zhì)教育、青春期教育、班級(jí)民主管理、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面成績(jī)卓著，他的事跡震動(dòng)教育界。事跡震動(dòng)教育界。 他先后在全國(guó)他先后在全國(guó)2020多個(gè)省市自治區(qū)作教育學(xué)術(shù)報(bào)告數(shù)百場(chǎng)，上語(yǔ)文教學(xué)示范課多個(gè)省市自治區(qū)作教育學(xué)術(shù)報(bào)告數(shù)百場(chǎng)，上語(yǔ)文教學(xué)示范課100100多多堂，出版堂，出版3030多部著作。多部著作

2、。 獲得獲得“四川省中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師四川省中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師”、全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師、成都市有突出貢獻(xiàn)專(zhuān)家，、全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師、成都市有突出貢獻(xiàn)專(zhuān)家，享受成都市人民政府專(zhuān)家特殊津貼待遇。享受成都市人民政府專(zhuān)家特殊津貼待遇。20002000年被提名為年被提名為“全國(guó)十杰出教師全國(guó)十杰出教師”。4如何理解做最好的自己？如何理解做最好的自己？ 所謂最好的自己，最好其實(shí)是更好。所謂最好的自己，最好其實(shí)是更好。 強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷超越自己。強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷超越自己。 誰(shuí)都渴望成為英雄豪杰，偉人巨匠，但受自身?xiàng)l件和社會(huì)環(huán)境等因素誰(shuí)都渴望成為英

3、雄豪杰，偉人巨匠，但受自身?xiàng)l件和社會(huì)環(huán)境等因素的制約，真正成名的只是少數(shù)，也許我們永遠(yuǎn)成不了的制約，真正成名的只是少數(shù)，也許我們永遠(yuǎn)成不了“家家”, ”, 但是，通過(guò)但是，通過(guò)努力，你卻完全可以成為努力，你卻完全可以成為“最好的你最好的你”。5 第一章第一章 愛(ài)是永恒的愛(ài)是永恒的教育理念教育理念 一個(gè)真誠(chéng)的教育工作者，同時(shí)必定是一個(gè)真誠(chéng)的人道主一個(gè)真誠(chéng)的教育工作者，同時(shí)必定是一個(gè)真誠(chéng)的人道主義者。素質(zhì)教育，首先是充滿(mǎn)人情、人道、人性的教育。一個(gè)學(xué)義者。素質(zhì)教育，首先是充滿(mǎn)人情、人道、人性的教育。一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的老師，一定是一個(gè)最富有人情味的老師，只有愛(ài)心能夠生喜愛(ài)的老師，一定是一個(gè)最富有人情味的

4、老師，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心。離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。滋潤(rùn)童心。離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。6 好教師應(yīng)該有愛(ài)和童心好教師應(yīng)該有愛(ài)和童心 沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，教師的愛(ài)表現(xiàn)在多個(gè)方面，首先應(yīng)是理解教師的愛(ài)表現(xiàn)在多個(gè)方面，首先應(yīng)是理解學(xué)生的精神世界，學(xué)會(huì)用思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂(yōu)傷、學(xué)生的精神世界，學(xué)會(huì)用思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂(yōu)傷、欣喜、激動(dòng)、沉思。欣喜、激動(dòng)、沉思。有的人認(rèn)為，教師有的人認(rèn)為，教師對(duì)對(duì)學(xué)生固然應(yīng)該平易近人，學(xué)生固然應(yīng)該平易近人，但切不可但切不可“孩子氣孩子氣”，因?yàn)檫@樣會(huì)使教育喪失起碼的尊嚴(yán)。但李，因?yàn)檫@樣會(huì)使教育喪失起碼的尊嚴(yán)。但李鎮(zhèn)西老師

5、認(rèn)為，只要把握情感，并注意環(huán)境、場(chǎng)合，教師任何鎮(zhèn)西老師認(rèn)為，只要把握情感，并注意環(huán)境、場(chǎng)合，教師任何“過(guò)分的孩子氣。過(guò)分的孩子氣?！倍疾粫?huì)是多余的。都不會(huì)是多余的。 7 也許你并不喜歡籃球，但當(dāng)學(xué)生在課間眉飛色舞地談?wù)撘苍S你并不喜歡籃球，但當(dāng)學(xué)生在課間眉飛色舞地談?wù)揘BANBA的時(shí)的時(shí)候，你最好也關(guān)心一下候，你最好也關(guān)心一下NBANBA的球賽轉(zhuǎn)播；也許你對(duì)流行歌曲不感興趣，但你的球賽轉(zhuǎn)播；也許你對(duì)流行歌曲不感興趣，但你的學(xué)生對(duì)此如癡如醉，那么你不妨也聽(tīng)一聽(tīng)小幸運(yùn)等歌曲；也許你不愛(ài)的學(xué)生對(duì)此如癡如醉，那么你不妨也聽(tīng)一聽(tīng)小幸運(yùn)等歌曲；也許你不愛(ài)看武俠小說(shuō)，看武俠小說(shuō)，這絕不是一味地遷就學(xué)生，而是教

6、育的需要。多一種與學(xué)這絕不是一味地遷就學(xué)生，而是教育的需要。多一種與學(xué)生的興趣愛(ài)好，就多一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。他們會(huì)不知不覺(jué)把老師生的興趣愛(ài)好，就多一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。他們會(huì)不知不覺(jué)把老師當(dāng)做朋友，在與學(xué)生嬉笑游戲中，教師越是忘掉自己的尊嚴(yán)，學(xué)生越會(huì)油然當(dāng)做朋友，在與學(xué)生嬉笑游戲中，教師越是忘掉自己的尊嚴(yán)，學(xué)生越會(huì)油然而生親切之情而生親切之情，他們會(huì)覺(jué)得，他們會(huì)覺(jué)得“他真是我們的好朋友。他真是我們的好朋友?！倍@，而這，正是成功教育的起點(diǎn)。正是成功教育的起點(diǎn)。8910 有了愛(ài)，并不等于有了教育有了愛(ài)，并不等于有了教育 教育中真正的愛(ài)以對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)負(fù)責(zé)，教育中真正的愛(ài)以對(duì)學(xué)生

7、的成長(zhǎng)和未來(lái)負(fù)責(zé)， 愛(ài)包含對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，愛(ài)包含對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的懲罰。乃至必要的懲罰。 因?yàn)榻逃粌H是傳授知識(shí)，同時(shí)還是現(xiàn)代文明社會(huì)準(zhǔn)則規(guī)范的養(yǎng)成教育，因?yàn)榻逃粌H是傳授知識(shí)，同時(shí)還是現(xiàn)代文明社會(huì)準(zhǔn)則規(guī)范的養(yǎng)成教育，這種養(yǎng)成教育帶有強(qiáng)制性。同時(shí)在一個(gè)集體中，一個(gè)人違紀(jì)，必然會(huì)妨礙這種養(yǎng)成教育帶有強(qiáng)制性。同時(shí)在一個(gè)集體中，一個(gè)人違紀(jì)，必然會(huì)妨礙其他更多的人的學(xué)習(xí)。這樣為了尊重更多人其他更多的人的學(xué)習(xí)。這樣為了尊重更多人的學(xué)習(xí)權(quán)利的學(xué)習(xí)權(quán)利，有時(shí)不得不對(duì)違，有時(shí)不得不對(duì)違紀(jì)者采取必要的懲罰，凡是離開(kāi)嚴(yán)格要求，遷就和縱容學(xué)生的愛(ài)絕不是我紀(jì)者采取必要的懲罰，凡是離開(kāi)嚴(yán)格要求，遷就和縱容學(xué)

8、生的愛(ài)絕不是我們提倡的真愛(ài)。們提倡的真愛(ài)。11 第二章第二章 怎樣提高教師素養(yǎng)怎樣提高教師素養(yǎng) 一、閱讀和寫(xiě)作，提高教師素質(zhì)一、閱讀和寫(xiě)作，提高教師素質(zhì) 作者從教作者從教2020余年一直在不停地閱讀，這已經(jīng)成為了他的生活方余年一直在不停地閱讀，這已經(jīng)成為了他的生活方式之一。這種閱讀欲源于自身的危機(jī)感。式之一。這種閱讀欲源于自身的危機(jī)感。 分為分為“古典類(lèi)：古典類(lèi)：2424本、文學(xué)類(lèi)：本、文學(xué)類(lèi)：3838本、教育類(lèi)：本、教育類(lèi)：2121本、人文類(lèi)：本、人文類(lèi)：2323本、雜志類(lèi)本、雜志類(lèi)1919種、總共種、總共122122本、種。本、種。121314 總結(jié)自己的寫(xiě)作實(shí)踐、總結(jié)自己的寫(xiě)作實(shí)踐、體會(huì)

9、體會(huì) 一、要日積月累，不能急功近利；常常有老師平時(shí)不寫(xiě)文章，評(píng)職稱(chēng)時(shí)一、要日積月累，不能急功近利；常常有老師平時(shí)不寫(xiě)文章，評(píng)職稱(chēng)時(shí)匆匆炮制，趕出來(lái)的文章沒(méi)有真正的價(jià)值。匆匆炮制，趕出來(lái)的文章沒(méi)有真正的價(jià)值。 二、要獨(dú)立思考，不要人云亦云；文章重二、要獨(dú)立思考，不要人云亦云；文章重“個(gè)性個(gè)性”，關(guān)鍵是思想的個(gè)性，關(guān)鍵是思想的個(gè)性，不要跟時(shí)尚，趕時(shí)髦。一定要發(fā)出自己的聲音。不要跟時(shí)尚，趕時(shí)髦。一定要發(fā)出自己的聲音。 三、要自然樸實(shí)，不要故作高深；陶行知、葉圣陶、蘇霍姆林斯基的文三、要自然樸實(shí)，不要故作高深；陶行知、葉圣陶、蘇霍姆林斯基的文章和著作都寓真知灼見(jiàn)于樸實(shí)無(wú)華之中，但誰(shuí)能否認(rèn)他們是教育大家

10、呢？章和著作都寓真知灼見(jiàn)于樸實(shí)無(wú)華之中，但誰(shuí)能否認(rèn)他們是教育大家呢？ 四、要讀寫(xiě)結(jié)合，不要讀寫(xiě)分離。讀是吸收，寫(xiě)是表達(dá)。我們讀書(shū)總會(huì)四、要讀寫(xiě)結(jié)合，不要讀寫(xiě)分離。讀是吸收，寫(xiě)是表達(dá)。我們讀書(shū)總會(huì)有感動(dòng)和聯(lián)想，把這種感動(dòng)、聯(lián)想、共鳴寫(xiě)下來(lái)，往往會(huì)有一種心靈相通有感動(dòng)和聯(lián)想，把這種感動(dòng)、聯(lián)想、共鳴寫(xiě)下來(lái)，往往會(huì)有一種心靈相通的喜悅、甚至快感。的喜悅、甚至快感。15 青年班主任怎樣提高科研修養(yǎng)青年班主任怎樣提高科研修養(yǎng) 有些青年不愿意當(dāng)班主任，其實(shí)優(yōu)秀的班主任就是一名教育專(zhuān)家。有些青年不愿意當(dāng)班主任，其實(shí)優(yōu)秀的班主任就是一名教育專(zhuān)家。 一、樂(lè)于請(qǐng)教一、樂(lè)于請(qǐng)教“拜師拜師”不應(yīng)該只是幾次交談或聽(tīng)課，而

11、是長(zhǎng)期觀察，跟班見(jiàn)習(xí)，學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是幾次交談或聽(tīng)課，而是長(zhǎng)期觀察，跟班見(jiàn)習(xí)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在于做法，而是悉心領(lǐng)會(huì)其教育思想和帶班藝術(shù)。的重點(diǎn)不在于做法，而是悉心領(lǐng)會(huì)其教育思想和帶班藝術(shù)。 二、勇于思考二、勇于思考 勇于思考的含義有二：勇于思考的含義有二： （1 1）是不迷信權(quán)威；即使是當(dāng)今公認(rèn)的教育專(zhuān)家也不應(yīng)不加分析地盲目照搬，而應(yīng)結(jié)）是不迷信權(quán)威；即使是當(dāng)今公認(rèn)的教育專(zhuān)家也不應(yīng)不加分析地盲目照搬，而應(yīng)結(jié)合自己的實(shí)際情況消化、吸收；合自己的實(shí)際情況消化、吸收； （2 2）是善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，正是一個(gè)又一個(gè)教育課題源源不斷地向我們涌來(lái)。）是善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，正是一個(gè)又一個(gè)教育課題源

12、源不斷地向我們涌來(lái)。16 三、廣于閱讀三、廣于閱讀 閱讀的意義既可以掌握理論武器，又可以隨時(shí)了閱讀的意義既可以掌握理論武器，又可以隨時(shí)了解這一領(lǐng)域內(nèi)的各種信息。解這一領(lǐng)域內(nèi)的各種信息。 四、善于積累。四、善于積累。材料的積累有四個(gè)方面：材料的積累有四個(gè)方面： 1 1、學(xué)生的作文、作業(yè)、學(xué)生的作文、作業(yè)、日記、周記等書(shū)面材料；日記、周記等書(shū)面材料； 2 2、是建立、是建立“特殊學(xué)生檔案特殊學(xué)生檔案”。觀察特優(yōu)生、雙差生的成長(zhǎng)過(guò)程、變化情況、。觀察特優(yōu)生、雙差生的成長(zhǎng)過(guò)程、變化情況、學(xué)習(xí)狀況、家庭環(huán)境，社會(huì)交往等。學(xué)習(xí)狀況、家庭環(huán)境，社會(huì)交往等。 3 3、班主任本人的教育實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)有關(guān)記錄。包括班

13、級(jí)重大活動(dòng)，個(gè)別教育、班主任本人的教育實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)有關(guān)記錄。包括班級(jí)重大活動(dòng)，個(gè)別教育、偶發(fā)事件的處理等；偶發(fā)事件的處理等； 4 4、對(duì)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等。、對(duì)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等。17 五、勤于寫(xiě)作。五、勤于寫(xiě)作?！扒谟趯?xiě)作勤于寫(xiě)作”寫(xiě)什么？寫(xiě)什么？ 1 1、記錄平時(shí)教育教學(xué)方面的思想火花：一次聯(lián)想、一回頓悟、一個(gè)念頭、記錄平時(shí)教育教學(xué)方面的思想火花：一次聯(lián)想、一回頓悟、一個(gè)念頭、一縷思緒一縷思緒 2 2、教育筆記：（、教育筆記：（1 1）在班級(jí)教育管理中的成功或失敗的做法；）在班級(jí)教育管理中的成功或失敗的做法； （2 2）對(duì)特殊教育的跟蹤教育等；）對(duì)特殊教育的跟蹤教育等； 3

14、3、教改實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)生心理調(diào)查報(bào)告、班主任工作總結(jié)等；、教改實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)生心理調(diào)查報(bào)告、班主任工作總結(jié)等； 4 4、是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)或體會(huì)寫(xiě)成的具有一定理論高度的論文。、是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)或體會(huì)寫(xiě)成的具有一定理論高度的論文。18 第三章第三章 育人之育人之道道 一、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)他人的品質(zhì)：一、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)他人的品質(zhì)： 教師首先要教育學(xué)生熱愛(ài)周?chē)娜?，父母、鄰居同學(xué)教師首先要教育學(xué)生熱愛(ài)周?chē)娜?，父母、鄰居同學(xué)熱愛(ài)周?chē)沫h(huán)境，班熱愛(ài)周?chē)沫h(huán)境，班級(jí)、校園、街道級(jí)、校園、街道學(xué)生如果對(duì)這些都沒(méi)有感情，愛(ài)國(guó)之心從何而來(lái)？學(xué)生如果對(duì)這些都沒(méi)有感情，愛(ài)國(guó)之心從何而來(lái)？ 二是培養(yǎng)學(xué)生的平等意識(shí)：二是培養(yǎng)學(xué)生的平

15、等意識(shí)： 努力創(chuàng)造一個(gè)平等和諧的班級(jí)人際關(guān)系氣氛；建立一種相互尊重、心靈相通的努力創(chuàng)造一個(gè)平等和諧的班級(jí)人際關(guān)系氣氛；建立一種相互尊重、心靈相通的新型師生關(guān)系；班級(jí)管理變?nèi)酥螢樾滦蛶熒P(guān)系；班級(jí)管理變?nèi)酥螢椤胺ㄖ畏ㄖ巍保?三是用人格魅力征服學(xué)生；三是用人格魅力征服學(xué)生； 四是培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，讓學(xué)生嘗試參與社會(huì)事務(wù)的管理。四是培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，讓學(xué)生嘗試參與社會(huì)事務(wù)的管理。19第四章第四章 不要傷害學(xué)生的自尊不要傷害學(xué)生的自尊 作者認(rèn)為，最不能原諒的教育失誤，也最讓人心痛的失誤就是對(duì)學(xué)作者認(rèn)為，最不能原諒的教育失誤，也最讓人心痛的失誤就是對(duì)學(xué)生心靈的傷害。生心靈的傷害。 蘇霍姆林斯基也

16、認(rèn)為，要教育學(xué)生自我教育，而自我教育的前提是自蘇霍姆林斯基也認(rèn)為，要教育學(xué)生自我教育，而自我教育的前提是自我尊重。自我尊重怎么培我尊重。自我尊重怎么培 養(yǎng)？教育家認(rèn)為，自我尊重是一種非常脆弱的養(yǎng)？教育家認(rèn)為，自我尊重是一種非常脆弱的東西，對(duì)待它要極為小心，要小心得像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲滴的露東西，對(duì)待它要極為小心，要小心得像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲滴的露珠；珠； 培養(yǎng)自尊心只能用溫柔細(xì)致的手段，不容許采用粗魯?shù)摹⑴囵B(yǎng)自尊心只能用溫柔細(xì)致的手段，不容許采用粗魯?shù)?、“?qiáng)有力強(qiáng)有力的的”、“憑意志憑意志”的手段。的手段。20 作者用自己的教育失誤真誠(chéng)地告誡同行：作者用自己的教育失誤真誠(chéng)地告誡同行：

17、我們要盡量避免這四個(gè)方面對(duì)學(xué)生的傷害：我們要盡量避免這四個(gè)方面對(duì)學(xué)生的傷害： 永遠(yuǎn)不要對(duì)學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭；永遠(yuǎn)不要對(duì)學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭； 永遠(yuǎn)不要用刻薄的語(yǔ)言對(duì)你的學(xué)生說(shuō)話(huà)；永遠(yuǎn)不要用刻薄的語(yǔ)言對(duì)你的學(xué)生說(shuō)話(huà)； 寧可讓學(xué)生欺騙寧可讓學(xué)生欺騙1010次也不要冤枉學(xué)生一次；次也不要冤枉學(xué)生一次； 無(wú)論你的教育遇到多大的困難，都千萬(wàn)不要對(duì)你的學(xué)生說(shuō)無(wú)論你的教育遇到多大的困難，都千萬(wàn)不要對(duì)你的學(xué)生說(shuō)“你是不可救藥的。你是不可救藥的。”21 第五章第五章 班主任工作班主任工作 培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力 一、首先要教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己，這是自我教育的起點(diǎn)。一、首先要教育學(xué)生正確

18、認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己，這是自我教育的起點(diǎn)。通過(guò)自我認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的。增加每個(gè)學(xué)生的尊通過(guò)自我認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的。增加每個(gè)學(xué)生的尊嚴(yán)感、自豪感，激發(fā)內(nèi)心的樂(lè)觀感和進(jìn)取精神。嚴(yán)感、自豪感，激發(fā)內(nèi)心的樂(lè)觀感和進(jìn)取精神。 二、二、還要引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)觀并善于控制自己還要引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)觀并善于控制自己，讓學(xué)生隨時(shí)批評(píng)自己、自己鼓讓學(xué)生隨時(shí)批評(píng)自己、自己鼓勵(lì)自己。勵(lì)自己。 三、三、還要增強(qiáng)學(xué)生的工作能力和組織能力。還要增強(qiáng)學(xué)生的工作能力和組織能力。 四、四、還必須造就一個(gè)良好的班集體，純正的班風(fēng)，健康的集體輿論，對(duì)還必須造就一個(gè)良好的班集體，純正的班風(fēng)，健康的集體輿論，對(duì)

19、每個(gè)學(xué)生都是強(qiáng)大的約束力量。每個(gè)學(xué)生都是強(qiáng)大的約束力量。22為自己班級(jí)取一個(gè)名為自己班級(jí)取一個(gè)名 給班級(jí)取名是為了讓他們的班變得有意思，讓孩子們覺(jué)得給班級(jí)取名是為了讓他們的班變得有意思，讓孩子們覺(jué)得“我們我們的班就是與眾不同。的班就是與眾不同?！边@是符合兒童情趣和浪漫心理。這是符合兒童情趣和浪漫心理。 確定班名、提出班訓(xùn)、創(chuàng)作班歌、構(gòu)思班徽、繪制班旗的過(guò)程也是引確定班名、提出班訓(xùn)、創(chuàng)作班歌、構(gòu)思班徽、繪制班旗的過(guò)程也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育和創(chuàng)造精神相統(tǒng)一的培養(yǎng)過(guò)程。導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育和創(chuàng)造精神相統(tǒng)一的培養(yǎng)過(guò)程。班名：未來(lái)班、希望班、奮飛班、雄鷹班、馬云班、班名：未來(lái)班、希望班、奮飛班、

20、雄鷹班、馬云班、班訓(xùn)：正直、團(tuán)結(jié)、勤奮、創(chuàng)造等。班訓(xùn)：正直、團(tuán)結(jié)、勤奮、創(chuàng)造等。 班徽班徽: : 班旗：班旗： 班歌：班歌：232425七七3 3班班徽班班徽26 形成班級(jí)管理獨(dú)特的基本模式形成班級(jí)管理獨(dú)特的基本模式 一、輪流執(zhí)政的干部制度。一、輪流執(zhí)政的干部制度。 班委干部自愿報(bào)名，通過(guò)競(jìng)選產(chǎn)生，班委半學(xué)期輪換一次，班長(zhǎng)一學(xué)年輪換一次。班委干部自愿報(bào)名，通過(guò)競(jìng)選產(chǎn)生，班委半學(xué)期輪換一次，班長(zhǎng)一學(xué)年輪換一次。 二、編成宜于競(jìng)賽的小組結(jié)構(gòu)。二、編成宜于競(jìng)賽的小組結(jié)構(gòu)。 編組時(shí)，考慮人才的和諧搭配，有利于全面競(jìng)賽的綜合性，既是學(xué)習(xí)小組，也是編組時(shí)，考慮人才的和諧搭配，有利于全面競(jìng)賽的綜合性，既是學(xué)

21、習(xí)小組，也是勞動(dòng)小組，又是體育小組，還是文藝小組。勞動(dòng)小組，又是體育小組，還是文藝小組。 三、記錄班史和班級(jí)日記。三、記錄班史和班級(jí)日記。 由值日生寫(xiě)每天的班級(jí)日記。班級(jí)日記有兩個(gè)基本要求：（由值日生寫(xiě)每天的班級(jí)日記。班級(jí)日記有兩個(gè)基本要求：（1 1）認(rèn)真按時(shí)完成，）認(rèn)真按時(shí)完成，不得有缺漏；（不得有缺漏；（2 2）忠實(shí)記下班上的各項(xiàng)成績(jī)、存在的問(wèn)題以及班內(nèi)當(dāng)天發(fā)生的各）忠實(shí)記下班上的各項(xiàng)成績(jī)、存在的問(wèn)題以及班內(nèi)當(dāng)天發(fā)生的各種大事或變化等。種大事或變化等。27 當(dāng)班主任的苦與樂(lè)當(dāng)班主任的苦與樂(lè) 當(dāng)教師苦，當(dāng)班主任更苦。但苦與樂(lè)是相互的。當(dāng)教師苦，當(dāng)班主任更苦。但苦與樂(lè)是相互的。 憑我個(gè)人的體會(huì)

22、，我小學(xué)到大學(xué)誰(shuí)是我的班主任，我印象挺深刻，而且能叫出他們憑我個(gè)人的體會(huì)，我小學(xué)到大學(xué)誰(shuí)是我的班主任，我印象挺深刻，而且能叫出他們的名字，但是科任老師的名字有許多都忘記了，甚至沒(méi)有多少印象了。的名字，但是科任老師的名字有許多都忘記了，甚至沒(méi)有多少印象了。 在去年與家長(zhǎng)的交流中。有位家長(zhǎng)是新塘中學(xué)的老師。他向我們談了一個(gè)經(jīng)歷：他在去年與家長(zhǎng)的交流中。有位家長(zhǎng)是新塘中學(xué)的老師。他向我們談了一個(gè)經(jīng)歷：他夫人從一個(gè)偏遠(yuǎn)夫人從一個(gè)偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院普通職工直接調(diào)入市區(qū)中心城區(qū)某醫(yī)院，就是他的一個(gè)學(xué)生普通職工直接調(diào)入市區(qū)中心城區(qū)某醫(yī)院，就是他的一個(gè)學(xué)生當(dāng)了副市長(zhǎng)幫忙調(diào)動(dòng)。這個(gè)老師原來(lái)非常關(guān)愛(ài)這個(gè)學(xué)生，學(xué)

23、生這也是回報(bào)老師的關(guān)愛(ài)當(dāng)了副市長(zhǎng)幫忙調(diào)動(dòng)。這個(gè)老師原來(lái)非常關(guān)愛(ài)這個(gè)學(xué)生，學(xué)生這也是回報(bào)老師的關(guān)愛(ài)吧。吧。 有人問(wèn)當(dāng)班主任真的不累嗎？作者反問(wèn)道：哪些通宵打麻將的人累不累？有人問(wèn)當(dāng)班主任真的不累嗎？作者反問(wèn)道：哪些通宵打麻將的人累不累？人啊，人啊，一旦迷上了什么特別感興趣的東西，就無(wú)所謂累了。一旦迷上了什么特別感興趣的東西，就無(wú)所謂累了。28做胸襟開(kāi)闊，心靈自由的班主任做胸襟開(kāi)闊，心靈自由的班主任一、對(duì)領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)要冷靜：一、對(duì)領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)要冷靜： 1 1、領(lǐng)導(dǎo)表?yè)P(yáng)了，說(shuō)明自己的工作某一方面領(lǐng)導(dǎo)表?yè)P(yáng)了，說(shuō)明自己的工作某一方面沒(méi)有沒(méi)有達(dá)到學(xué)校的要求；達(dá)到學(xué)校的要求； 2 2、領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)了，如果確實(shí)是自己錯(cuò)了

24、，心平氣和地接受并改正；只要領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)了，如果確實(shí)是自己錯(cuò)了，心平氣和地接受并改正；只要干工作就會(huì)有差錯(cuò)，有差錯(cuò)挨領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)誰(shuí)都會(huì)遇到干工作就會(huì)有差錯(cuò)，有差錯(cuò)挨領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)誰(shuí)都會(huì)遇到。 3 3、如果被領(lǐng)導(dǎo)冤枉了，只要想想，我們對(duì)得起自己的良心，問(wèn)心無(wú)愧。如果被領(lǐng)導(dǎo)冤枉了，只要想想，我們對(duì)得起自己的良心，問(wèn)心無(wú)愧。 這樣一想，保管消腫、化瘀、順氣，不致于被領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)后睡眠不足，這樣一想，保管消腫、化瘀、順氣，不致于被領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)后睡眠不足，食欲不振，血壓上升，肝火旺盛食欲不振，血壓上升，肝火旺盛29 二、對(duì)同事議論要寬容二、對(duì)同事議論要寬容 任何人都不可能不被人背后議論。同事的議論無(wú)非是三種：任何人都不可能不

25、被人背后議論。同事的議論無(wú)非是三種： 1 1、中肯的批評(píng)，我們應(yīng)該、中肯的批評(píng)，我們應(yīng)該“聞過(guò)則喜聞過(guò)則喜”，不應(yīng)，不應(yīng)“一蹴就跳一蹴就跳”，既然錯(cuò)了，既然錯(cuò)了，“跳跳”也沒(méi)有用，那只會(huì)顯得自己心胸狹隘；也沒(méi)有用，那只會(huì)顯得自己心胸狹隘； 2 2、善良的誤解，應(yīng)該心平氣和，每個(gè)同事性格特點(diǎn)、待人處事、思維角度乃至教、善良的誤解，應(yīng)該心平氣和，每個(gè)同事性格特點(diǎn)、待人處事、思維角度乃至教育觀念的差異是客觀存在的，所以遭到誤解難以避免；育觀念的差異是客觀存在的，所以遭到誤解難以避免； 3 3、惡意中傷，也不該、惡意中傷，也不該“奮起還擊、迎頭痛擊。作者的體會(huì)還是盡可能地寬容。因奮起還擊、迎頭痛擊。作

26、者的體會(huì)還是盡可能地寬容。因?yàn)橹袀咄睦聿唤】担蚰隳骋环矫姹人麖?qiáng)，他感到心中煩悶，需要宣泄。外國(guó)諺為中傷者往往心理不健康，或你某一方面比他強(qiáng)，他感到心中煩悶，需要宣泄。外國(guó)諺語(yǔ)說(shuō)：當(dāng)你與傻子吵口語(yǔ)說(shuō)：當(dāng)你與傻子吵口時(shí)，旁人往往分不清誰(shuí)是傻子。時(shí)，旁人往往分不清誰(shuí)是傻子。 特別需要指出：同事的議論，絕大多數(shù)還是中肯的批評(píng)和善良的誤解，因此我們特別需要指出：同事的議論，絕大多數(shù)還是中肯的批評(píng)和善良的誤解，因此我們應(yīng)持寬容之心。應(yīng)持寬容之心。30三、對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)要豁達(dá)三、對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)要豁達(dá) 學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們必然不成熟，胸?zé)o城府，說(shuō)話(huà)直率，學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們必然不成熟，胸?zé)o城府，說(shuō)話(huà)直率，

27、思想偏激，認(rèn)識(shí)片面。思想偏激，認(rèn)識(shí)片面。 對(duì)學(xué)生意見(jiàn)豁達(dá)，不僅僅關(guān)系到教師的人格修養(yǎng)，更體現(xiàn)對(duì)學(xué)生意見(jiàn)豁達(dá)，不僅僅關(guān)系到教師的人格修養(yǎng)，更體現(xiàn)我們的民主教育。我們要：我們的民主教育。我們要：“相信黨，相信黨， 相信群眾相信群眾”。31 怎樣處理早戀？怎樣處理早戀？ 1 1、絕大多數(shù)、絕大多數(shù)“早戀早戀”其實(shí)是過(guò)早的意念，是對(duì)異性產(chǎn)生欽慕、好奇、向往的意念。其實(shí)是過(guò)早的意念，是對(duì)異性產(chǎn)生欽慕、好奇、向往的意念。 2 2、不要把學(xué)生往壞處想，絕大多數(shù)還是出于一種既幼稚又純潔、既荒唐又美好、既感、不要把學(xué)生往壞處想，絕大多數(shù)還是出于一種既幼稚又純潔、既荒唐又美好、既感到興奮又感到羞澀、既感到不切實(shí)際，又覺(jué)得莊嚴(yán)、神圣的矛盾復(fù)雜心理。甚至有不少學(xué)到興奮又感到羞澀、既感到不切實(shí)際，又覺(jué)得莊嚴(yán)、神圣的矛盾復(fù)雜心理。甚至有不少學(xué)生感到自己是一個(gè)卑鄙下流的小人，更有一種犯罪