山中訪友學(xué)案

1、教學(xué)目標 知識目標1 .理解、積累 湛藍、清澈、唱和、德高望重、津津樂道”等詞語。2 .有感情地誦讀課文，把握作者把進山看風(fēng)景說成是山中訪友所傳達的思想感情。能力目標1 .鑒賞本文新奇豐富的想像美。2 .學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。德育目標體味作者所表達的對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情操。教學(xué)重點抓住課文重點詞語，理清思路，品味賞析栩栩如生的景物描寫。教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生揣測寫作意圖，體會文章的寫作技巧。教學(xué)方法1 .朗讀法。本文是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心童趣的散文。通過富有感情的美讀體會課文的意境，品味文章所表達的對大自 然的熱愛之情。2

2、 .聯(lián)想想像法。本文的敘述方式獨具匠心，運用想像的手法與自然界的古橋、樹林、山泉、小溪等朋友們互訴心聲，動情的敘述營造了 一個如詩如畫的童話世界。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中，展開豐富的想像進入課文描寫的情境，體會文章靈氣飛揚、新奇豐富的特色。3 .自讀點撥法。本文屬自讀篇目，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀、自由探究為主，教師點撥課文的學(xué)習(xí)要點。教具準備多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀帶、投影儀課時安排1課時教學(xué)過程教學(xué)要點學(xué)生充分閱讀，以懸測揣摩寫作意圖，速讀抓重點詞語感知課文，精讀探究藝術(shù)特點。教學(xué)步驟一、導(dǎo)語設(shè)計設(shè)計（一）（教師配樂深情誦讀）我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，腳長出根須，深深扎進泥土和巖

3、層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長出樹籽，被鳥銜向遠山遠水?！蓖瑢W(xué)們，這段如溪水暢流栩栩如生、靈氣飛揚的精彩景物描寫的觀照視角新穎、獨特，樹與我”融為一體互訴心聲，使人耳目一新。今天我們學(xué)習(xí)的李漢榮的山中訪友便是以這樣的敘述方式而成文的。讓我們帶著滿懷的好心情”在作者的引領(lǐng)下走進山林，走進幽谷，走進如詩如畫的童話世界，去探訪山中的眾朋友。 |設(shè)計（二）唐代苦吟詩人賈島，以 推敲”的詩壇佳話而為人們熟悉，有誰能夠背出他的尋隱者不遇？（學(xué)生背誦：松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。 ”）這首詩作詩人去探訪的是一位隱居山

4、林名士，而今天我們要學(xué)習(xí)的李漢榮的山中訪友也是這樣的嗎？ 就讓我們帶著疑問，在作者的引領(lǐng)下，走進山林去看個究竟。二、感知課文，理清思路1 .懸測：文題為山中訪友，按照慣常的閱讀經(jīng)驗判斷，作者到山中去尋訪友人，那么課文中敘述的友人是這樣的嗎？請同學(xué)們速讀全文印證自己的猜測。學(xué)生回答，教師歸結(jié)：作者所說的山中訪友指的是進山看風(fēng)景，山中朋友指的是古橋、樹林、山泉、小溪、白云、瀑布、懸崖、落葉、小花、陣雨、螞蟻、歸鳥等自然界的景物。2 .學(xué)生輕聲誦讀，勾畫文中出現(xiàn)的生字詞并利用詞典疏解。投影：(1 )注音。梔子()唱和()禪心()湛藍()憔悴()逝川()(2) 根據(jù)詞義寫出相應(yīng)的詞語。 流水，比喻消逝

5、的時光。() 精神高度集中，不分散。() 玄秘深奧。() 指歌唱時此唱彼和，互相呼應(yīng)。() 道德高尚，有很高的聲望。() 形容有滋味或有興趣的說道。() 形容人瘦弱，面色不好看。()明確：(1 ) zh 1 h e ch an zhan qi a o cu i sh i(2)逝川凝神玄奧唱和德高望重津津樂道憔悴3 .教師有感情地范讀，學(xué)生輕聲跟讀，感知課文內(nèi)容。4 .學(xué)生自由誦讀。課文親切感人、生動活潑，優(yōu)美、精彩的語句俯拾皆是。請勾畫標注出喜歡的語句并理解、積累。語句積累示例：(1 )走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個滿懷。(2) 你把多少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠方，你躬著腰

6、，俯身吻著水中的人影魚影月影。(3) 忽然下起雷陣雨，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個喝醉了酒的詩人在云頭朗誦。(4 )于是，我輕輕地招手，告別了山里的眾朋友，帶回了滿懷的好心情，好記憶，順便還帶回一路月色5 .聽讀課文錄音，(或：指名語感較好的學(xué)生美讀課文的精彩片斷)學(xué)生豐富地想像作者動情敘述的充滿詩意的畫面，盡享童心童趣的 童話世界，體會作者的心境。6.合作研討：(1 )那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累嗎？”本段文字中，對古橋，作者在敘述時人稱有無變化？如果有，請揣摩一下變化的原因，并思考變化時應(yīng)注意的問題。(2 )走進這片樹林，每一

7、棵樹都是我的知己我閉上眼睛，我真的變成了一棵樹，腳長出根須，深深扎進泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長成樹籽，被鳥兒銜向遠山遠水?！北径挝淖肿髡哌\用什么手法，將自己寫成一棵樹，這充分體現(xiàn)了作者什么樣的感情？(3 )作者為什么把進山看風(fēng)景說成是山中訪友”？(4) 你認為本文突出的藝術(shù)特色是什么？學(xué)生討論、回答，教師明確：(1 )本段文字中對古橋的敘述人稱有變化，由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q；用第二人稱，似面對面的傾訴，更親切自然，更利于抒發(fā)強烈的感情。由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q請注意使用呼告語，如本段文字中的德高望重的老橋”。(2

8、 )本段文字作者運用想像的手法，與樹木融為一體、與自然融為一體，熱愛自然之情。|(3)作者把進山看景說成 山中訪友”用的是擬人化說法。將古橋、樹木、山泉、小溪等自然景物看成是自己的山中朋友，將進山看景說 成是山中訪友，是為了表達自己對大自然的熱愛之情。這樣說既使行文生動，又為下文寫與景物對話鋪墊。(4 )本文突出的藝術(shù)特色表現(xiàn)在獨具匠心的敘述方式上和想像豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩上。文章的敘述方式使讀者也進到畫面中，進到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，也是每一位讀者的，更加感到親切。根據(jù)表達的需要，還適當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱，對山中的朋友"，作者有時用第三人稱敘述，有時感情強

9、烈了又以第二人稱稱呼，從而使情感表達更加充分。本文的想像使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文筆生動活潑，如溪水暢流，不時激起美麗的浪花。讀這篇文章，不會有呆板、陳腐的感 覺，會時時為童心所打動，時時為流淌在字里行間的激情所感染。三、訴心聲拓展延伸鹽城市的黃海灘涂濕地，又被列入聯(lián)合國人與生物圈”名錄，這里生活著丹頂鶴等許多珍稀鳥類。請結(jié)合你對灘涂濕地和丹頂鶴等鳥類的了解，合理想像，說一段與游客互訴心聲的文字(或以你熟知的某一處風(fēng)景為話題)。學(xué)生在說話擬稿時，教師引導(dǎo)學(xué)生注意觀照視角的提示。每小組推舉代表在班上交流，師生共同評議。四、課堂練習(xí)1 .句段仿寫要求：仿照下面的句式(長短句結(jié)合，句式整齊)，

10、寫一段熟悉的景物。炮聲隆隆，震撼大地。晨星閃閃，迎接黎明。林間，群鳥爭鳴，天將破曉。東方的地平線上，漸漸透出一派紅光，閃爍在碧綠的嘉陵江上；湛藍的天空，萬里無云，絢麗的朝霞，放射出萬道光芒。|2 .閱讀課文，回答問題。(1 )第段中的獨自去訪問我的朋友”若換成一般說法，應(yīng)是 。(2 )第段中我閉上眼睛被鳥兒銜向遠山遠水”一句寫的是眼前的實景嗎？為什么？|(3 )第段中像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個喝醉了酒的詩人在云頭朗誦”一句用的是什么表現(xiàn)手法？該句側(cè)重寫了雷陣雨的什么特點？(4 )像一千個喝醉了酒的詩人”，中國古代文人的許多篇章中都離不開酒，許多文人的名字與酒連在一起，這是一種有趣的文化現(xiàn)象。請寫出你所知道的這樣的詩人名字(一位)詩文名篇題目(一篇)。(5 )第段中誰能說這不是天地給我的恩澤”是句式。(6 )第段中 順便還帶回一路月色”交待了什么內(nèi)容？參考答案：1 .略2 . ( 1 )進山看景(2)不是。這是作者身心完全融入大自然后的感覺，寫的是想像。(3 )比喻。該句側(cè)重了雷陣雨的聲勢。 |(4 )李白或陶淵明等篇目須與之對應(yīng)(5 )反問 (6 )返回的時間