2014-2015年度繼續(xù)教育筆記

1、中小學教師信息技術應用能力標準（試行）信息技術應用能力是信息化社會教師必備專業(yè)能力。為全面提升中小學教師的信息技術應用能力，促進信息技術與教育教學深度融合，特制定中小學教師信息技術應用能力標準（試行）（以下簡稱能力標準）。一、總則（一）能力標準是規(guī)范與引領中小學教師在教育教學和專業(yè)發(fā)展中有效應用信息技術的準則，是各地開展教師信息技術應用能力培養(yǎng)、培訓和測評等工作的基本依據(jù)。幼兒園、中等職業(yè)學校教師參照執(zhí)行。（二）能力標準根據(jù)我國中小學校信息技術實際條件的不同、師生信息技術應用情境的差異，對教師在教育教學和專業(yè)發(fā)展中應用信息技術提出了基本要求和發(fā)展性要求。其中，I.應用信息技術優(yōu)化課堂教學的能力

2、為基本要求，主要包括教師利用信息技術進行講解、啟發(fā)、示范、指導、評價等教學活動應具備的能力；II.應用信息技術轉變學習方式的能力為發(fā)展性要求，主要針對教師在學生具備網(wǎng)絡學習環(huán)境或相應設備的條件下，利用信息技術支持學生開展自主、合作、探究等學習活動所應具有的能力。本標準根據(jù)教師教育教學工作與專業(yè)發(fā)展主線，將信息技術應用能力區(qū)分為技術素養(yǎng)、計劃與準備、組織與管理、評估與診斷、學習與發(fā)展五個維度。二、基本內容  維度I. 應用信息技術優(yōu)化課堂教學II. 應用信息技術轉變學習方式技術素養(yǎng)1. 理解信息技術對改進課堂教學的作用，具有主動運用信息技術優(yōu)化課堂教學的意識。1. 了解信息時代對人才培

3、養(yǎng)的新要求，具有主動探索和運用信息技術變革學生學習方式的意識。2. 了解多媒體教學環(huán)境的類型與功能，熟練操作常用設備。2. 掌握互聯(lián)網(wǎng)、移動設備及其他新技術的常用操作，了解其對教育教學的支持作用。3. 了解與教學相關的通用軟件及學科軟件的功能及特點，并能熟練應用。3. 探索使用支持學生自主、合作、探究學習的網(wǎng)絡教學平臺等技術資源。4. 通過多種途徑獲取數(shù)字教育資源，掌握加工、制作和管理數(shù)字教育資源的工具與方法。4. 利用技術手段整合多方資源，實現(xiàn)學校、家庭、社會相連接，拓展學生的學習空間。5. 具備信息道德與信息安全意識，能夠以身示范。5. 幫助學生樹立信息道德與信息安全意識，培養(yǎng)學生良好行為

4、習慣。計劃與準備6. 依據(jù)課程標準、學習目標、學生特征和技術條件，選擇適當?shù)慕虒W方法，找準運用信息技術解決教學問題的契合點。6. 依據(jù)課程標準、學習目標、學生特征和技術條件，選擇適當?shù)慕虒W方法，確定運用信息技術培養(yǎng)學生綜合能力的契合點。7. 設計有效實現(xiàn)學習目標的信息化教學過程。7. 設計有助于學生進行自主、合作、探究學習的信息化教學過程與學習活動。8. 根據(jù)教學需要，合理選擇與使用技術資源。8. 合理選擇與使用技術資源，為學生提供豐富的學習機會和個性化的學習體驗。9. 加工制作有效支持課堂教學的數(shù)字教育資源。9. 設計學習指導策略與方法，促進學生的合作、交流、探索、反思與創(chuàng)造。10.確保相關

5、設備與技術資源在課堂教學環(huán)境中正常使用。10.確保學生便捷、安全地訪問網(wǎng)絡和利用資源。11.預見信息技術應用過程中可能出現(xiàn)的問題，制訂應對方案。11.預見學生在信息化環(huán)境中進行自主、合作、探究學習可能遇到的問題，制訂應對方案。組織與管理12.利用技術支持，改進教學方式，有效實施課堂教學。12.利用技術支持，轉變學習方式，有效開展學生自主、合作、探究學習。13.讓每個學生平等地接觸技術資源，激發(fā)學生學習興趣，保持學生學習注意力。13.讓學生在集體、小組和個別學習中平等獲得技術資源和參與學習活動的機會。14.在信息化教學過程中，觀察和收集學生的課堂反饋，對教學行為進行有效調整。14.有效使用技術工

6、具收集學生學習反饋，對學習活動進行及時指導和適當干預。15.靈活處置課堂教學中因技術故障引發(fā)的意外狀況。15.靈活處置學生在信息化環(huán)境中開展學習活動發(fā)生的意外狀況。16.鼓勵學生參與教學過程，引導學生提升技術素養(yǎng)并發(fā)揮其技術優(yōu)勢。16.支持學生積極探索使用新的技術資源，創(chuàng)造性地開展學習活動。評估與診斷17.根據(jù)學習目標科學設計并實施信息化教學評價方案。17.根據(jù)學習目標科學設計并實施信息化教學評價方案，并合理選取或加工利用評價工具。18.嘗試利用技術工具收集學生學習過程信息，并能整理與分析，發(fā)現(xiàn)教學問題，提出針對性的改進措施。18.綜合利用技術手段進行學情分析，為促進學生的個性化學習提供依據(jù)。

7、19.嘗試利用技術工具開展測驗、練習等工作，提高評價工作效率。19.引導學生利用評價工具開展自評與互評，做好過程性和終結性評價。20.嘗試建立學生學習電子檔案，為學生綜合素質評價提供支持。20.利用技術手段持續(xù)收集學生學習過程及結果的關鍵信息，建立學生學習電子檔案，為學生綜合素質評價提供支持。學習與發(fā)展21.理解信息技術對教師專業(yè)發(fā)展的作用，具備主動運用信息技術促進自我反思與發(fā)展的意識。22.利用教師網(wǎng)絡研修社區(qū)，積極參與技術支持的專業(yè)發(fā)展活動，養(yǎng)成網(wǎng)絡學習的習慣，不斷提升教育教學能力。23.利用信息技術與專家和同行建立并保持業(yè)務聯(lián)系，依托學習共同體，促進自身專業(yè)成長。24.掌握專業(yè)發(fā)展所需的

8、技術手段和方法，提升信息技術環(huán)境下的自主學習能力。25.有效參與信息技術支持下的校本研修，實現(xiàn)學用結合。三、實施要求（一）地方各級教育行政部門要將能力標準作為加強中小學教師隊伍建設的重要依據(jù)，充分發(fā)揮能力標準的引領和導向作用，將信息技術應用能力提升納入教師全員培訓，開展教師信息技術應用能力測評，建立并完善推動教師主動應用信息技術的機制，切實提升廣大教師信息技術應用能力，為全面推動教育信息化，深化課程改革，實現(xiàn)教師專業(yè)自主發(fā)展奠定堅實基礎。（二）有關高等學校和教師培訓機構要將能力標準作為教師培養(yǎng)培訓工作的重要依據(jù)，加強相關學科專業(yè)建設，完善培養(yǎng)培訓方案，科學設置培養(yǎng)培訓課程，創(chuàng)新培養(yǎng)培訓模式，加

9、強師資隊伍和課程資源建設，開展相關研究，促進教師專業(yè)發(fā)展。（三）中小學校要將能力標準作為推動教師專業(yè)發(fā)展和教師管理的重要依據(jù)。制訂教師信息技術應用能力提升規(guī)劃，整合利用校內外培訓資源，做好校本研修，為教師提升信息技術應用能力提供有效支持。要完善教師崗位職責和考核評價制度，推動教師在教育教學和日常工作中主動應用信息技術。（四）中小學教師要將能力標準作為自身專業(yè)發(fā)展的重要依據(jù)。要主動適應信息化社會的挑戰(zhàn)，充分利用各種學習機會，更新觀念、補充知識、提升技能，不斷增強信息技術應用能力。要養(yǎng)成良好的應用習慣，積極反思，勇于探索，將信息技術融于教學和師生交流等各個環(huán)節(jié)，轉變教育教學方式，促進學生有效學習和

10、個性化發(fā)展。要善于利用信息技術，拓寬成長路徑，實現(xiàn)專業(yè)自主發(fā)展，做終身學習的典范。義務教育數(shù)學新課程標準【2011版】前 言 全日制義務教育數(shù)學課程標準（修改稿）（以下簡稱標準）是針對我國義務教育階段的數(shù)學教育制定的。根據(jù)義務教育法、基礎教育課程改革綱要（試行）的要求，標準以全面推進素質教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨，明確數(shù)學課程的性質和地位，闡述數(shù)學課程的基本理念和設計思路，提出數(shù)學課程目標與內容標準，并對課程實施（教學、評價、教材編寫）提出建議。標準提出的數(shù)學課程理念和目標對義務教育階段的數(shù)學課程與教學具有指導作用，教學內容的選擇和教學活動的組織應當遵循這些基本理念和目標。標準規(guī)

11、定的課程目標和內容標準是義務教育階段的每一個學生應當達到的基本要求。標準是教材編寫、教學、評估、和考試命題的依據(jù)。在實施過程中，應當遵照標準的要求，充分考慮學生發(fā)展和在學習過程中表現(xiàn)出的個性差異，因材施教。為使教師更好地理解和把握有關的目標和內容，以利于教學活動的設計和組織，標準提供了一些有針對性的案例，供教師在實施過程中參考。設 計 理 念數(shù)學是研究數(shù)量關系和空間形式的科學。數(shù)學與人類的活動息息相關，特別是隨著計算機技術的飛速發(fā)展，數(shù)學更加廣泛應用于社會生產和日常生活的各個方面。數(shù)學作為對客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具，不僅是自然科學和技術科學的基礎，而且在社會科學與人文科學中發(fā)

12、揮著越來越大的作用。數(shù)學是人類文化的重要組成部分，數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民所必備的基本素養(yǎng)。數(shù)學教育作為促進學生全面發(fā)展教育的重要組成部分，一方面要使學生掌握現(xiàn)代生活和學習中所需要的數(shù)學知識與技能，一方面要充分發(fā)揮數(shù)學在培養(yǎng)人的科學推理和創(chuàng)新思維方面的功能。 義務教育階段的數(shù)學課程具有公共基礎的地位，要著眼于學生的整體素質的提高，促進學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。課程設計要滿足學生未來生活、工作和學習的需要，使學生掌握必需的數(shù)學基礎知識和基本技能，發(fā)展學生抽象思維和推理能力，培養(yǎng)應用意識和創(chuàng)新意識，在情感、態(tài)度與價值觀等方面都要得到發(fā)展；要符合數(shù)學科學本身的特點、體現(xiàn)數(shù)學科學的精神實質；要符合

13、學生的認知規(guī)律和心理特征、有利于激發(fā)學生的學習興趣；要在呈現(xiàn)作為知識與技能的數(shù)學結果的同時，重視學生已有的經驗，讓學生體驗從實際背景中抽象出數(shù)學問題、構建數(shù)學模型、得到結果、解決問題的過程。 為此，制定了標準的基本理念與設計思路。 基 本 理 念 數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性。義務教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。 課程內容既要反映社會的需要、數(shù)學學科的特征，也要符合學生的認知規(guī)律。它不僅包括數(shù)學的結論，也應包括數(shù)學結論的形成過程和數(shù)學思想方法。課程內容要貼近學生

14、的生活，有利于學生經驗、思考與探索。內容的組織要處理好過程與結果的關系，直觀與抽象的關系，生活化、情境化與知識系統(tǒng)性的關系。課程內容的呈現(xiàn)應注意層次化和多樣化，以滿足學生的不同學習需求。數(shù)學活動是師生共同參與、交往互動的過程。有效的數(shù)學教學活動是教師教與學生學的統(tǒng)一，學生是數(shù)學學習的主體，教師是數(shù)學學習的組織者與引導者。 數(shù)學教學活動必須激發(fā)學生興趣，調動學生積極性，引發(fā)學生思考；要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣、掌握有效的學習方法。學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測

15、、驗證、推理、計算、證明等活動過程。教師教學應該以學生的認知發(fā)展水平和益友的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教，為學生提供充分的數(shù)學活動的機會。要處理好教師講授和學生自主學習的關系，通過有效的措施，啟發(fā)學生思考，引導學生自主探索，鼓勵學生合作交流，使學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，得到必要的數(shù)學思維訓練，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。 學習評價的主要目的是為了全面了解學生數(shù)學學習的過程和結果，激勵學生的學習和改進教師的教學。應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。評價要關注學生學習的結果，也要關注學習的過程；要關注學生數(shù)學學習的水平，也要關注學生在數(shù)學活動中所

16、表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，盡力信心。信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響。數(shù)學課程的設計與實施應根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術，要注意信息技術與課程內容的有機結合。要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內容和方式的影響以及所具有的優(yōu)勢，大力開發(fā)并向學生提供豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。設計思路-關于學段為了體現(xiàn)義務教育數(shù)學課程的整體性，標準統(tǒng)籌考慮了九年的課程內容。同時，根據(jù)兒童發(fā)展的生理和心理特征，將九年的學習時間具體劃分為三個學段： 第一學段（1-3年級）、第二學段（4-6年級）、第三學段（7-9年級）。設計思路-關于目標 標準提出義務教育階段數(shù)學課程的總體目標和分學段目標，并從知識技能、數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度等四個方面具體闡述。 標準用了“了解（認識）、理解、掌握、運用”等認知目標動詞表述知識技能目標的不同水平。一句“基本理念”，數(shù)學學習必須注重過程，標準使用“經歷（感受）、體驗（體會）、探索”等認知過程動詞表述學習活動的不同程度。使用這些動詞進行表述是為了更準確地刻畫上述四個方面的具