DO循環(huán)語句教學(xué)設(shè)計(jì)分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ DO循環(huán)語句教學(xué)設(shè)計(jì)【教材內(nèi)容分析】注重實(shí)例分析，將程序設(shè)計(jì)語言作為解決問題的工具，充分利用VB的特點(diǎn)，從實(shí)際需要出發(fā)，圍繞實(shí)例進(jìn)行DO循環(huán)語句教學(xué)并上機(jī)實(shí)踐程序代碼的編寫。本節(jié)內(nèi)容屬于程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)部分中循環(huán)結(jié)構(gòu)內(nèi)容的教學(xué)，循環(huán)結(jié)構(gòu)是程序設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，僅靠教材上的一個(gè)例題是不能讓學(xué)生真正掌握和理解的。實(shí)現(xiàn)循環(huán)結(jié)構(gòu)的語句除了FOR循環(huán)語句之外，還應(yīng)該給學(xué)生介紹DO循環(huán)語句，它可以實(shí)現(xiàn)未知循環(huán)次數(shù)的循環(huán)結(jié)構(gòu)?！緦W(xué)生情況分析】本模塊教學(xué)對(duì)象為高一的學(xué)生，在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了FOR循環(huán)語句，理解了循環(huán)的含義，并且能夠運(yùn)用FOR循環(huán)語句實(shí)

2、現(xiàn)累加計(jì)算。本階段的學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈，喜歡自己思考問題，但缺乏互相討論的意識(shí)。由于“算法與程序設(shè)計(jì)”模塊的特點(diǎn)，內(nèi)容抽象難懂，表現(xiàn)形式枯燥，很容易造成書寫程序的畏難心理，因此教師需要幫助學(xué)生克服這種心理障礙。【教學(xué)方法】教法：實(shí)例分析、任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)法：自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)【教學(xué)資源】教師用資源：教學(xué)演示文稿（PPT）學(xué)生用資源：“折紙游戲”源程序【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：（1）能夠按照格式要求正確書寫DO循環(huán)語句。（2）結(jié)合實(shí)際問題，能夠理解Do WhileLoop格式的執(zhí)行過程。（3）能夠說出FOR循環(huán)語句與DO循環(huán)語句的區(qū)別。過程與方法：（1）通過實(shí)際問題分析，能夠正確選擇所應(yīng)用的循環(huán)語句。（2

3、）根據(jù)問題需求，能夠確定循環(huán)控制條件及循環(huán)內(nèi)容，積累程序設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）在“折紙超身高”和“植樹問題”的實(shí)例分析中積極思考，形成主動(dòng)探究新知的意識(shí)。（2）增強(qiáng)DO語句在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，提升主動(dòng)學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的欲望?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】DO循環(huán)語句的執(zhí)行過程及適用條件?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 結(jié)合實(shí)際問題，確定控制循環(huán)的條件及循環(huán)內(nèi)容?！窘虒W(xué)過程】環(huán)節(jié)1：創(chuàng)設(shè)情景，趣味引出（設(shè)計(jì)意圖：在游戲中激發(fā)學(xué)生興趣，找出紙的厚度的變化規(guī)律。）教師：一張普通的辦公用紙，它的厚度大約有0.05毫米，現(xiàn)在要將此紙對(duì)折5此，紙的厚度是多少？你有哪些計(jì)算方法？學(xué)生：（1） 0.05*25（2）對(duì)折一次，計(jì)算一次

4、。這樣每次對(duì)折的厚度是上一次對(duì)折厚度的2倍。教師：很好！用賦值語句來實(shí)現(xiàn)就是S=2*S。環(huán)節(jié)2：循序漸進(jìn)，發(fā)現(xiàn)問題（設(shè)計(jì)意圖：鞏固FOR循環(huán)語句的應(yīng)用，在問題分析中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)FOR循環(huán)語句的不足，引出本課的主題。）教師：經(jīng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，由于紙的厚度和柔韌度的影響，一張紙最多只能對(duì)折7次。（來源于中央電視臺(tái)的“走進(jìn)科學(xué)”欄目）因此，下面將要研究的問題是在理想的狀態(tài)下。（提問）將此紙對(duì)折10次，紙的厚度是多少？學(xué)生：（打開練習(xí)源程序，完善教師給出的不完整程序。）教師：（再次提問）如果有一張無限大的紙，對(duì)折多少次后紙的厚度能夠超過你的身高呢？學(xué)生：（學(xué)生上機(jī)嘗試修改程序）教師：（提問完成的學(xué)生）你

5、的計(jì)算結(jié)果是什么？你是如何修改程序的？學(xué)生：我的身高是1.62米，需要對(duì)折15次。（展示其修改的程序） For N=1 To 15 S=2*S If S>1620 Then Print N,S Next N我在循環(huán)中加入了判斷，如果紙的厚度超過了1.62米，則輸出折紙次數(shù)和紙的厚度。教師：（進(jìn)一步提問）你是如何確定循環(huán)次數(shù)的呢？學(xué)生：（邊講解邊演示）先把終值稍微改大一些，比如12，運(yùn)行程序發(fā)現(xiàn)沒有輸出結(jié)果，我覺得可能是估算次數(shù)太小了，于是我又把終值設(shè)為20，運(yùn)行程序發(fā)現(xiàn)輸出了多組數(shù)據(jù)，從這些數(shù)中我發(fā)現(xiàn)應(yīng)該是折15次。教師：從這位同學(xué)的嘗試中可以看出，要想得到正確結(jié)果，需要不斷測試終值。終

6、值小了，沒有輸出結(jié)果；終值大了，就會(huì)有多余的數(shù)據(jù)輸出。因此要實(shí)現(xiàn)次數(shù)未知的循環(huán)，F(xiàn)OR語句是比較困難的。為了解決這個(gè)問題，今天同學(xué)們將學(xué)習(xí)一種新的語句DO循環(huán)語句。（教師板書課題）環(huán)節(jié)3：講解新知，初試身手（設(shè)計(jì)意圖：講授DO循環(huán)語句的相關(guān)知識(shí)，利用“折紙計(jì)算”初步體會(huì)DO循環(huán)語句的實(shí)際應(yīng)用。）教師：首先我們來了解DO語句的格式。（教師板書）（結(jié)合流程圖講解DO語句的執(zhí)行過程）按照程序自頂向下執(zhí)行的原則，當(dāng)程序遇到DO語句時(shí)，首先判斷WHILE后面的條件，如果條件滿足，將執(zhí)行循環(huán)體語句，之后再判斷條件是否滿足，從而形成重復(fù)的過程，直到條件不滿足時(shí)結(jié)束循環(huán)。學(xué)習(xí)了DO語句的基本知識(shí)，該語句在“折

7、紙計(jì)算”問題中如何實(shí)現(xiàn)呢？（課件展示計(jì)算過程，如右圖。）請同學(xué)們嘗試將流程圖用程序 語言實(shí)現(xiàn)。學(xué)生：（學(xué)生上機(jī)實(shí)踐）教師：（巡視學(xué)生，對(duì)個(gè)別人進(jìn)行指導(dǎo)）已經(jīng)有同學(xué)完成了程序代碼的書寫，他發(fā)現(xiàn)有多組數(shù)據(jù)輸出，我們來幫他看看問題出在哪里？（利用電子教室軟件轉(zhuǎn)播一位學(xué)生的程序代碼）Do While S<=1600 N=N+1 S=2*S Print N,SLoop學(xué)生：（互相討論）輸出語句應(yīng)該放在Loop的后面。教師：（進(jìn)一步追問）為什么呢？學(xué)生：因?yàn)檩敵稣Z句不屬于重復(fù)執(zhí)行的部分。教師：很好！請大家注意這個(gè)問題。下面，程序仍有問題的同學(xué)繼續(xù)調(diào)試；已完成任務(wù)的同學(xué)，請嘗試一下計(jì)算至少對(duì)折多少次后

8、紙的厚度能夠超過珠穆朗瑪峰的高度（8844米）。學(xué)生：（結(jié)合自己完成任務(wù)的進(jìn)度有選擇的上機(jī)實(shí)踐）教師：（階段小結(jié)）通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，F(xiàn)OR語句實(shí)現(xiàn)次數(shù)未知的循環(huán)時(shí)需要估算循環(huán)次數(shù)，并且在循環(huán)體中需要加入條件語句進(jìn)行判斷；而用DO語句時(shí)則不必考慮循環(huán)次數(shù)的限制。因此，在實(shí)現(xiàn)次數(shù)未知的循環(huán)時(shí)，利用DO語句是比較理想的。環(huán)節(jié)4：再接再厲，融會(huì)貫通（設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀兩段相近的程序，體會(huì)DO語句的執(zhí)行過程，并強(qiáng)調(diào)避免死循環(huán)的重要性。）教師：（課件展示練習(xí)內(nèi)容，如右圖。）閱讀程序1，思考其執(zhí)行結(jié)果是什么？學(xué)生：（思考后回答）a和b的初值分別是50和15，此時(shí)a的值大于10，執(zhí)行一次循環(huán)，即a=35；此時(shí)a的

9、值依然大于10，再執(zhí)行一次循環(huán)，a=20；此時(shí)a的值依然大于10，再執(zhí)行一次循環(huán)，a=5；此時(shí)a的值小于10，循環(huán)結(jié)束。因此結(jié)果是：35、20、5。教師：閱讀程序2，思考其執(zhí)行結(jié)果是什么？學(xué)生：（思考后回答）結(jié)果是35、15、35、15、。因?yàn)榇藭r(shí)a的值是50，程序中沒有修改a的值，因此a>10永遠(yuǎn)成立，循環(huán)將會(huì)永遠(yuǎn)執(zhí)行下去。教師：（演示程序）我們上機(jī)運(yùn)行一下這個(gè)程序。這種現(xiàn)象我們稱為“死循環(huán)”，即程序會(huì)無休止的運(yùn)行，此時(shí)可以利用“Ctrl+Break”組合鍵終止程序運(yùn)行。由此可以看出用DO語句實(shí)現(xiàn)循環(huán)時(shí)，為了保證循環(huán)能夠正常退出，循環(huán)體中必須有改變條件變量值的語句，避免出現(xiàn)“死循環(huán)”。

10、環(huán)節(jié) 5：鞏固知識(shí)，拓展提高（設(shè)計(jì)意圖：鞏固DO循環(huán)語句的使用，提高分析問題、書寫程序代碼的能力。）教師：（問題描述） 陳婷今年17歲，為了支持環(huán)保，她在今年生日的這一天種了1棵樹。她有一個(gè)美好的愿望，那就是從明年開始她每年比前一年多種一棵樹。這樣下去，到多少歲時(shí)才能累計(jì)種到活超過100棵？請同學(xué)們分組討論可以有哪些實(shí)現(xiàn)方案。學(xué)生：（分組討論，上機(jī)實(shí)踐。）（成果展示交流）學(xué)生甲：（展示其實(shí)現(xiàn)的程序） Dim tree As Integer Dim n As Integer Dim t As Integer tree = 1 n = 17 t = 1 Do While tree < 100

11、 n = n + 1 t = t + 1 tree = tree + t LoopPrint “到”;n;”歲時(shí)累計(jì)種到”;tree;”棵”學(xué)生甲講解： 我用tree表示種樹總和、n表示年齡、t表示每年種的樹，在總和不超過100的條件下，年齡要+1，計(jì)算當(dāng)前這一年要種的樹，還要計(jì)算出當(dāng)前的種樹總和。學(xué)生乙：（展示其實(shí)現(xiàn)的程序）Dim tree As IntegerDim n As Integertree = 0n = 0Do While tree < 100 n = n + 1 tree = tree + nLoopPrint “到”;n+17;”歲時(shí)累計(jì)種到”;tree;”棵”學(xué)生乙講

12、解： 在循環(huán)中我沒有計(jì)算年齡的變化，因?yàn)閚既可以表示每年種樹，也可以表示種了多少年，因此最終的年齡應(yīng)該是n+17。學(xué)生丙：（展示其實(shí)現(xiàn)的程序） Dim a As IntegerDim t As Integera = 17t = 1Do While t < 100a = a + 1 t = t + a - 16LoopPrint “到”;a;”歲時(shí)累計(jì)種到”;t;”棵”學(xué)生丙講解：我用a表示年齡，用t表示總棵數(shù)。我發(fā)現(xiàn)每年所種樹木=年齡-16，因此計(jì)算總棵數(shù)就可以用t=t+a-16。教師：看到同學(xué)們用多種方法完成了問題求解，老師很高興。同學(xué)們的方法都有自己獨(dú)到的見解，這說明大家在程序設(shè)計(jì)的

13、道路上又邁進(jìn)了一大步。環(huán)節(jié)6：自我考察，課堂反饋（設(shè)計(jì)意圖：通過完成教師給定的練習(xí)題，重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)DO循環(huán)語句執(zhí)行過程及“死循環(huán)”的理解，）學(xué)生：（完成教師指定的練習(xí)題目，并將答案反饋給老師。） 1以下程序的運(yùn)行結(jié)果（ ） Dim a As Integer a=1 Do While a<=10a=a+2LoopPrint a; A、10 B、11 2以下哪種情況會(huì)出現(xiàn)“死循環(huán)”（ ） A、x=0s=0 Do While s<=20 s=s+x LoopPrint xB、a=5 b=10 Do While a a=a+1 b=b-1 Loop Print a,b教師：（根據(jù)學(xué)生的反

14、饋總結(jié)）通過同學(xué)們給老師反饋回來的答案看，大家對(duì)DO循環(huán)語句的執(zhí)行過程基本上沒有太大問題，正確答案是B。第二個(gè)練習(xí)中的A選項(xiàng)中雖然循環(huán)體中的s=s+x貌似對(duì)循環(huán)條件變量s的值進(jìn)行了修改，但x的值始終是0，因此s的值并沒有變化。環(huán)節(jié)7：總結(jié)提升，結(jié)束本課（設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)在實(shí)際問題中循環(huán)結(jié)構(gòu)的實(shí)現(xiàn)過程，強(qiáng)調(diào)DO語句在實(shí)際生活中的應(yīng)用。）教師：到目前為止，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩種循環(huán)語句FOR和DO，以后在遇到循環(huán)問題時(shí)，該如何運(yùn)用這兩個(gè)語句呢？我們需要分析以下幾點(diǎn)（課件展示內(nèi)容）1 循環(huán)次數(shù)：次數(shù)已知一般采用FOR語句實(shí)現(xiàn)次數(shù)未知一般采用DO語句實(shí)現(xiàn)2 進(jìn)行循環(huán)的條件：FOR語句由循環(huán)終值控制DO語句

15、循環(huán)體中必須有改變循環(huán)條件的語句 3循環(huán)內(nèi)容：需要重復(fù)執(zhí)行的語句。在日常生活中，次數(shù)未知的循環(huán)問題還有很多，比如：現(xiàn)在的音樂播放器都有循環(huán)播放的功能，當(dāng)點(diǎn)擊“停止”時(shí)，循環(huán)結(jié)束；為保證信息安全，現(xiàn)在的手機(jī)卡密碼都有輸入次數(shù)的限制，當(dāng)連續(xù)輸入3次錯(cuò)誤的密碼時(shí)，SIM卡將被鎖。這些都可以用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)解決。（強(qiáng)調(diào)）程序?yàn)樯罘?wù)，希望同學(xué)們嘗試將更多的程序應(yīng)用到日常生活中?！景鍟O(shè)計(jì)】DO循環(huán)語句格式：Do While 條件循環(huán)體Loop【教學(xué)反思】1以問題為主線。本課充分體現(xiàn)了新課程的理念，在問題解決中學(xué)習(xí)新知，在問題中提升能力。為引起學(xué)生興趣，本課中所選實(shí)例均來自于生活，使學(xué)生能夠意識(shí)到所學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。2情景引入，恰到好處。本課從折紙游戲出發(fā)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過“折紙游戲”復(fù)習(xí)鞏固了FOR循環(huán)語句的知識(shí)，通過學(xué)生自己嘗試“折紙超身高”的計(jì)算，發(fā)現(xiàn)FOR語句在實(shí)現(xiàn)次數(shù)未知循環(huán)上的局限性，由此引出了學(xué)習(xí)DO循環(huán)語句的必要性。3恰當(dāng)引導(dǎo)，發(fā)散學(xué)生思維。“算法與程序設(shè)計(jì)”涉及的知識(shí)范圍非常廣泛，其中尤其與數(shù)學(xué)