神奇的磁力教學(xué)設(shè)計(jì)

1、神奇的磁力教學(xué)設(shè)計(jì)商州城關(guān)第二小學(xué) 白 鋒 軍【教材分析】本課選自湘教版三年級(jí)下冊(cè)第四單元“磁鐵的奧秘”第一課神奇的磁鐵。本單元以“磁鐵”為教學(xué)載體，設(shè)計(jì)了“神奇的磁力”、“司南的啟示”、“磁鐵游樂場”三課。單元呈現(xiàn)是“分總”的結(jié)構(gòu)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，逐步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)完成從“猜想問題試驗(yàn)結(jié)論”的探究過程。結(jié)論是學(xué)生對(duì)事實(shí)進(jìn)行加工、整理、抽象和概括、歸納總結(jié)的過程，這是很重要的思維過程，是科學(xué)探究不可缺少的一部分。認(rèn)識(shí)磁鐵從認(rèn)識(shí)磁力開始，本課設(shè)計(jì)了“水中取物”的教學(xué)導(dǎo)入和“探物游戲”的探究活動(dòng)。以激發(fā)學(xué)生探究的欲望、創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生猜想的情境。接著引導(dǎo)學(xué)生順著猜想的思維軌跡去進(jìn)行“探物游戲”，讓學(xué)生通過

2、“探物”活動(dòng)發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)磁力。“哪里的磁力大”的問題就會(huì)在學(xué)生的頭腦里產(chǎn)生，引導(dǎo)學(xué)生從“問題猜想實(shí)驗(yàn)”的過程深入探究，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)磁鐵的磁極。本課遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，圍繞“磁力”逐步展開教學(xué)，在活動(dòng)中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰??！緦W(xué)情分析】這冊(cè)教材從學(xué)生的知識(shí)背景和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，進(jìn)一步提升學(xué)生的觀察能力，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)驗(yàn)過程的描述能力。通過第一單元“冷與熱”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)嘗試著根據(jù)問題，進(jìn)行猜測(cè)，然后進(jìn)行驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)探究過程。本單元繼續(xù)對(duì)實(shí)驗(yàn)探究能力進(jìn)行訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主，深入的探究，并能實(shí)驗(yàn)想象，將數(shù)據(jù)進(jìn)行加工、整理，概括總結(jié)出結(jié)論?？紤]到學(xué)生年齡較小，課堂設(shè)計(jì)了

3、多個(gè)情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！驹O(shè)計(jì)理念】整節(jié)課的設(shè)計(jì)圍繞“自主探究”這一主線展開，提出問題進(jìn)行預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)探究記錄現(xiàn)象得到結(jié)論。通過這樣的一個(gè)活動(dòng)過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)科學(xué)探究有一定的了解，產(chǎn)生科學(xué)探究的熱情?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)探究1、能合作探究磁鐵能夠吸引鐵、鎳、鈷等材料的物體。2、能通過實(shí)驗(yàn)獲取事實(shí)并做出結(jié)論。情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)態(tài)度和善于聽取別人見解的好習(xí)慣?？茖W(xué)知識(shí)1.認(rèn)識(shí)磁鐵能夠吸引鐵、鎳、鈷等金屬。認(rèn)識(shí)常見的磁鐵。2.知道磁鐵有磁力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】探究磁鐵的磁力?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生用多種方法研究磁鐵的磁力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、各種形狀的磁鐵。2、回形針、鐵

4、釘、銅絲、鋁絲、大頭針、紙片、玻璃球、木塊等?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣談話：同學(xué)們剛才劉謙老師的魔術(shù)你想知道是什么魔力嗎？你想揭秘嗎？你想成為魔術(shù)高手嗎？導(dǎo)語：這磁鐵太神奇了 ，隔空也能把螺絲吸上來，這節(jié)課，我們就來研究磁鐵這神奇的磁力。（板書課題）【設(shè)計(jì)意圖】：通過問題情景的設(shè)置，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。二、認(rèn)識(shí)各種形狀的磁鐵談話：同學(xué)們你們玩過磁鐵嗎？都見過什么樣的磁鐵？老師也準(zhǔn)備了一些不同形狀的磁鐵，你們能不能根據(jù)他們的形狀給它們起個(gè)名字呀？（教師出示各種形狀的磁鐵）三、 磁鐵探物游戲1、談話：既然大家玩過磁鐵，那還記得你是怎么玩的嗎？這節(jié)課我們就用

5、磁鐵來玩?zhèn)€探物游戲。給大家準(zhǔn)備磁鐵是剛才同學(xué)們看到的這種柱狀磁鐵，探的物都有什么呢？大家一起看都有什么？(出示物體)先來預(yù)測(cè)一下這些物體中哪些能被磁鐵吸引，哪些不能。我們就以小組為單位進(jìn)行討論預(yù)測(cè)，把你們的預(yù)測(cè)結(jié)果填寫在記錄單上猜測(cè)那一欄里，認(rèn)為能被吸引的物體就打，不能被吸引的物體就打×。（小組討論，填寫預(yù)測(cè)結(jié)果。）2、學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，交流各小組的發(fā)現(xiàn)。物品名稱我們的猜想實(shí)驗(yàn)的結(jié)果鐵釘玻璃球木塊回形針銅條鋁條大頭針紙片塑料卡片身邊其他物品( )、（ ）我們的發(fā)現(xiàn)3、驗(yàn)證：同學(xué)們的預(yù)測(cè)結(jié)果是否正確呢？怎么辦？（用磁鐵去靠近或接近物體看能否被吸引）請(qǐng)小組長領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料，開始我們的探物游戲，

6、把能被吸引的放到一側(cè)，不能被吸引的放到另一側(cè)。請(qǐng)及時(shí)把驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫在記錄單上。實(shí)驗(yàn)完畢后整理好材料。4、學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，及小組的發(fā)現(xiàn)。（教師課件演示，填寫驗(yàn)證后的結(jié)果）5、教師小結(jié)： 談話：驗(yàn)證的結(jié)果和我們預(yù)測(cè)的結(jié)果一樣嗎？看來能不能被磁鐵吸引要親自試試才行。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這些能被磁鐵吸引的物體，都是用什么材料做的？通過這個(gè)探物游戲我們知道磁鐵可以吸引什么樣的物體？（學(xué)生說，教師板書：磁鐵能吸鐵類物體。）6、老師還給大家?guī)砹艘恍┪矬w，看是什么？（硬幣）有一元的，兩種不同的五角一角的硬幣。這些硬幣哪個(gè)能被磁鐵吸引，哪個(gè)不能？（學(xué)生預(yù)測(cè)）究竟能不能被磁鐵吸引呢？怎么辦？還是老辦法親自做實(shí)驗(yàn)

7、看看。7、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，交流。8、談話：知道為什么這幾枚硬幣能被磁鐵吸引嗎？因?yàn)槎己墟嚕擎嚨暮辖?。鎳是什么呢？（課件演示）原來磁鐵不僅能吸引鐵，還能吸引鎳（板書：還能吸引鎳）還能吸引什么物體呢，在今后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)繼續(xù)發(fā)現(xiàn)的。9、小結(jié)：通過這兩個(gè)活動(dòng)我們發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸引鐵類物體，還能吸引鎳，這是磁鐵的性質(zhì)，我們把這個(gè)性質(zhì)叫磁性，把能吸引鐵、鎳這類物體的吸引力叫磁力。（板書：磁力）【設(shè)計(jì)意圖】：從學(xué)生熟悉的物體入手，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中認(rèn)識(shí)磁鐵能吸引鐵類物體，還能吸引鎳。知道磁鐵的這種吸引力就是磁力。四、磁鐵的應(yīng)用。其實(shí)，我們中國是最早發(fā)現(xiàn)磁現(xiàn)象的國家之一。古人利用這個(gè)原理，發(fā)明了司南。司南成為舉世

8、矚目的四大發(fā)明之一！磁鐵在我們現(xiàn)代的生活中的應(yīng)用也很廣泛，比如說文具盒，還有呢？【設(shè)計(jì)意圖】：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解磁鐵在生活中應(yīng)用，體會(huì)科學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。五、鞏固訓(xùn)練，拓展延伸1.出示鞏固練習(xí)。2.出示拓展練習(xí)。談話：你們敢挑戰(zhàn)自己嗎？這些磁鐵也都象這塊磁鐵這樣嗎？有磁力，有兩個(gè)磁極嗎？請(qǐng)同學(xué)們課后來研究研究。下節(jié)課我們接著來交流。 【設(shè)計(jì)意圖】：以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了檢測(cè)題，是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的一個(gè)反饋和延伸，總的設(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。上幾個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的交流互動(dòng)，在教師的整體調(diào)控下，學(xué)生通過動(dòng)腦思考、層層遞進(jìn)

9、，對(duì)知識(shí)的理解逐步深入，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使課堂效益達(dá)到最佳狀態(tài)，做到教與學(xué)的“雙贏”，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。六全課小結(jié)在科學(xué)研究中，發(fā)現(xiàn)一個(gè)有價(jià)值的問題比解決一個(gè)問題更重要，平時(shí)我們和磁鐵打交道的機(jī)會(huì)很多很多，只要我們留心觀察，一定會(huì)有更多的新發(fā)現(xiàn)。【設(shè)計(jì)意圖】：“教無定法，貴在得法”。在本課的教學(xué)中，我遵循啟發(fā)性原則和主體性原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，以活動(dòng)組織教學(xué)，通過營造有趣的問題情景，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、建立假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、得到結(jié)論的過程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。板書設(shè)計(jì)：神奇的磁力吸引力 磁鐵 磁力 神奇的磁力教學(xué)反思

10、磁鐵是生活中常見的物體，學(xué)生玩過磁鐵，對(duì)磁鐵已經(jīng)有一定的了解。他們認(rèn)識(shí)磁鐵幾乎都是從看到磁鐵吸鐵現(xiàn)象開始的，印象最深的也是磁鐵能吸鐵。但是有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)磁鐵能吸引什么，不能吸引什么認(rèn)識(shí)上是模糊的，有的學(xué)生可能認(rèn)為磁鐵能吸引所有的金屬。本課將引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化正確認(rèn)識(shí)，修正錯(cuò)誤看法?；仡欉@堂課的教學(xué)，讓人有喜也有憂，為能更好地懲前毖后，現(xiàn)反思如下。一.教學(xué)成功之處1巧設(shè)懸念，引出探究對(duì)象教學(xué)開始，我有意設(shè)置懸念導(dǎo)入：“老師不小心把一大頭針掉到了水杯里，要把它取出來，怎么辦？如果不許把手伸到水杯里取或是把水倒掉取出，那該怎么辦？”當(dāng)學(xué)生聽到這里時(shí)，都高高地舉起了小手，想了許多的辦法。有的已按

11、捺不住心中的激動(dòng)，在下面喊起來了：“用磁鐵”。我請(qǐng)一學(xué)生上來幫忙，當(dāng)他用磁鐵把大頭針吸出水杯時(shí)，同學(xué)們都不禁驚嘆。這時(shí)，我趁機(jī)拿出一些準(zhǔn)備的物體，放在展示臺(tái)上：“磁鐵能將大頭針吸起來，老師今天帶來了一些物品，看看它們能不能被磁鐵吸引呢？”這樣，學(xué)生的探究欲望一下子被激發(fā)了，順利地進(jìn)入探究磁鐵能吸引什么物體的活動(dòng)。2. 合理使用材料，有效調(diào)空課堂。材料在科學(xué)課中占有舉足輕重的地位。整堂課我都很注重用材料來調(diào)控課堂節(jié)奏。如在材料的準(zhǔn)備上，我有意地給每一小組提供了鐵釘、回形針等10多種生活中常見的物體，既達(dá)到了種類多、易比較的要求，又讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)其實(shí)就在身邊；在下發(fā)材料前，先講清實(shí)驗(yàn)的要求和注意

12、點(diǎn)，避免出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作的錯(cuò)誤與失?。辉趨R報(bào)交流時(shí)，先要求學(xué)生把材料整理好，勿讓材料影響交流的有效性，使學(xué)生養(yǎng)成專心傾聽的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。3. 自主探究，發(fā)現(xiàn)問題。由于學(xué)生平時(shí)都玩過磁鐵，對(duì)磁鐵都比較熟悉，特別是磁鐵能吸鐵一類物體的本領(lǐng)。只不過他們的認(rèn)識(shí)還只是停留在一些表面現(xiàn)象，沒有向更深層次研究。所以在考慮了學(xué)生的實(shí)際情況后，我給每一小組提供了10多種典型的實(shí)驗(yàn)材料和一塊條形磁鐵，把寶貴的時(shí)間移到“動(dòng)手玩磁鐵”中去，盡可能地提供玩的時(shí)間和空間。很多科學(xué)道理就是在學(xué)生不經(jīng)意玩的過程中發(fā)現(xiàn)的，很多有價(jià)值的問題也是在玩的過程中提出來的。課堂上的“玩”更能促進(jìn)學(xué)生的探究熱情，學(xué)生在玩中一起討論、相互啟迪，

13、最后達(dá)成共識(shí)。玩了近8分鐘后，整理好材料開始交流。經(jīng)過充分動(dòng)手，學(xué)生有了許多不同于以往的驚喜發(fā)現(xiàn)，這些發(fā)現(xiàn)既讓他們興奮，又讓他們疑惑不解。原有的認(rèn)識(shí)通過合作探究產(chǎn)生了新的疑問，迸發(fā)出思維的火花，知道了磁性的含義。二.教學(xué)中存在的問題1沒有處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，駕于課堂的能力還不夠。當(dāng)學(xué)生動(dòng)手玩磁鐵之后，我讓他們匯報(bào)“玩磁鐵后你有什么發(fā)現(xiàn)”，學(xué)生描述了很多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如“我認(rèn)為鐵做的東西肯定能被磁鐵吸住”“鐵皮在任何地方都能吸住”“鐵皮在（磁鐵）中間不能被吸住”等，只因我一心將學(xué)生的思路帶到磁性這一概念，沒去深入分析學(xué)生的回答。其實(shí)這些學(xué)生的回答都隱含著“磁鐵的兩端磁性比中間強(qiáng)”的道理，如果我能抓住課堂上生成的有利契機(jī)進(jìn)行挖掘，可以很自然地拓展延伸到下一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。2教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變還不夠到位，學(xué)生的探究