《楊修之死》說課稿

1、.?楊修之死?說課稿一、教學(xué)理念1、確立學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生以“開展和創(chuàng)新教育理論為指導(dǎo)思想，突出學(xué)生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進展學(xué)習(xí)。以本文為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所知道的有關(guān)?三國演義?的文學(xué)常識談出觀點、談出體會。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：要充分利用現(xiàn)實生活中語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。本教學(xué)設(shè)計中，我通過引導(dǎo)學(xué)生在課前到學(xué)校圖書館查閱資料、看VCD理解有關(guān)曹操這個人物形象，不單單停留在本文的根底上，要從客觀上，全面的理解曹操這個人物形象。通過動手動腦學(xué)生成為了課堂的主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。2、老師的主導(dǎo)地位現(xiàn)代的語文教改要求老師不能局限于對文章的講解、主

2、題的概括、寫法的分析上，而是盡可能的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受文章的主題美、構(gòu)造美、語言美、技巧美。?楊修之死?這篇文章在記敘方式上采用的是插敘的手法，一石雙鳥，將楊修的恃才放曠和曹操的虛偽殘詐性格表現(xiàn)得淋漓盡致。二、分析教材?三國演義?是我國歷史小說中的名著，是根據(jù)?后漢書?三國志?三國志平話?以及某些傳說，經(jīng)過作者的綜合加工、創(chuàng)作而成的。?楊修之死?這篇文章是人教版第七冊第三單元中一篇精讀課文。本單元的重點是要注意古代白話小說不同類型的特點，理解故事情節(jié)，把握人物形象，體會人物語言、表達(dá)語言的精妙，欣賞古代白話小說的藝術(shù)美。本文表達(dá)的是魏蜀漢中爭奪戰(zhàn)最后階段，曹操軍隊撤退前的情況。本文從不同

3、側(cè)面展開了曹操和楊修的矛盾沖突，生動的刻畫了人物的性格。三、分析學(xué)生根據(jù)班級里的學(xué)生個人分析、解決問題的才能不同，在問題設(shè)計問題時，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的問題。比方有關(guān)文學(xué)常識的問題是針對閱讀面大的學(xué)生設(shè)計的，針對講故事的部分交給表達(dá)才能強的學(xué)生，針對評論部分交給寫作才能強的學(xué)生等等。當(dāng)然在解決這些問題的過程中所有的學(xué)生都有時機參與進來。讓他們互取所長，互補所短，在合作探究中將問題解決，在解決問題的過程中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。四、教學(xué)設(shè)計一教學(xué)目的1、知識才能目的：指導(dǎo)學(xué)生自讀，討論分析課文中主要人物曹操和楊修的性格特征。2、過程與方法：學(xué)生通過自讀課文，從而學(xué)習(xí)作者通過矛盾沖突刻畫人物性

4、格特征的寫法和恰當(dāng)運用插敘的構(gòu)造方法。3、情感、態(tài)度、價值觀：使學(xué)生在知道?三國演義?是我國著名的古典小說，增強他們的民族自豪感。二教學(xué)過程1、導(dǎo)入新課：學(xué)生在老師的啟發(fā)下簡單理解?三國演義?中的部分人物，從而導(dǎo)入對新課的學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。2、合作探究：學(xué)生在老師給出的問題引導(dǎo)下，以小組為單位互相研討總結(jié)，最后有小組代表歸納出來。3、總結(jié)歸納：總結(jié)古典白話小說的寫作特點。4、寫作訓(xùn)練：在學(xué)習(xí)本課的根底上，寫一篇小評論。簡案學(xué)科 語文 課題 ?楊修之死? 教者 錢恒峰學(xué)校 鍋爐中學(xué) 年級 八年二班教育目的 知識目的：通過學(xué)習(xí)掌握?楊修之死?這篇文章的內(nèi)容、寫作技巧、和語言特點才能目的：通

5、過分析人物性格，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)才能，發(fā)散思維才能和創(chuàng)新才能德育目的：使學(xué)生知道?三國演義?是我國著名的古典小說，增強他們的民族自豪感情感目的：認(rèn)識小說中的人物悲劇命運，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀教學(xué)重點 分析小說中人物的性格特征教學(xué)難點 正確理解楊修之死的原因教學(xué)方法 理論法、合作探究法、創(chuàng)設(shè)情景法教學(xué)手段 多媒體電腦、實物投影儀教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)過程 學(xué)生活動 設(shè)計意圖導(dǎo)入新課老師 由學(xué)生對古典名著的理解，進展人物連線導(dǎo)入新課 在進展考慮后進展連線，動腦、動手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 吸引學(xué)生考慮，增強學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣新課分析 1、圍繞曹、揚二人的矛盾沖突選文將了七件故事，是哪七件 考慮、準(zhǔn)備復(fù)述 2、請將不理解的或看不懂的地方字、詞、句找出來 學(xué)生動筆、動手 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的才能 3、指名學(xué)生概括七個小故事的主要內(nèi)容不超過十個字 學(xué)生發(fā)言 培養(yǎng)學(xué)生的概括才能 4、討論楊修之死的必然性 討論后答復(fù) 讓學(xué)生動腦、動手、動口5、撇開作者的看法，你認(rèn)為曹操殺楊修的根本原因是出于嫉妒，還是嚴(yán)肅軍紀(jì)，或其他原因。 各抒己見 6、討論本文的記敘順序 討論后答復(fù) 總結(jié) 本文通過矛盾沖突刻畫了曹、揚二人的性格。從日常生活小