課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模板(完整)

1、.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表章節(jié)名稱(chēng)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第6465 頁(yè)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)學(xué)科數(shù)學(xué)授課班級(jí)三年級(jí)授課時(shí)數(shù)1設(shè)計(jì)者彭錦榮所屬學(xué)校曉陽(yáng)中心小學(xué)本節(jié)（課）教學(xué)內(nèi)容分析學(xué)生已學(xué)過(guò)把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份，認(rèn)識(shí)了它的幾分之一和幾分之幾。本單元在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)把一些物體組成的一個(gè)整體平均分成幾份，認(rèn)識(shí)它的幾分之一和幾分之幾。本節(jié)課認(rèn)識(shí)這樣的幾分之一。教材首先創(chuàng)設(shè)小猴分桃的現(xiàn)實(shí)情境，根據(jù) 4 只小猴平均分4 個(gè)桃，提出每只小猴分得這些桃的幾分之幾的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)具體的感知及已有的經(jīng)驗(yàn)，理解把4 個(gè)桃看作一個(gè)整體，這樣的一份表示這盤(pán)桃的4分之 1。教材又安排了“想一想”把4 個(gè)桃平均分成2 份，提出每份是這些桃的幾分之

2、幾的問(wèn)題，讓學(xué)生自己思考、解決。 “想想做做”著重讓學(xué)生動(dòng)手操作，加深對(duì)剛學(xué)習(xí)的幾分之一的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)、理解幾分之一的意義。依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)：能結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)小數(shù)和分?jǐn)?shù)，能讀、寫(xiě)小數(shù)和分?jǐn)?shù)。能運(yùn)用數(shù)表示日常生活中的一些事物，并進(jìn)行交流教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（SETC· S） 3 6 年級(jí) B 級(jí)本節(jié)（課）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)和技能：充分感知整體“ 1”的意義；明確用分?jǐn)?shù)表示一個(gè)物體的幾分之幾與一個(gè)整體的幾分之幾的內(nèi)在聯(lián)系；經(jīng)歷、感受把一些東西平均分，可以用分?jǐn)?shù)幾分之一表示其中的一份的分?jǐn)?shù)思想方法；能根據(jù)具體的問(wèn)題情景，用幾分之一表示出部分與整體的關(guān)系，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。過(guò)

3、程和方法：自主探索，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，親歷構(gòu)建分?jǐn)?shù)“幾分之一”實(shí)際概念的探索過(guò)程，親嘗收獲快樂(lè)；情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決，感受“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”的生活價(jià)值和數(shù)學(xué)價(jià)值。學(xué)習(xí)者特征分析一般特征： 1.認(rèn)識(shí)了把一個(gè)物體或圖形平均分成幾分，用分?jǐn)?shù)表示其中一份或幾份的數(shù)。2. 渴望得到教師或同學(xué)的贊許。3對(duì)具體、形象事物興趣濃厚，對(duì)生活充滿親切感，但注意力容易分散，自控能力較弱。初始能力： 1.能用簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)描述一些簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象，能通過(guò)操作表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。2.能比較熟練地認(rèn)讀寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。3.具有初步小組討論交流能力和合作意識(shí)。信息素養(yǎng)： 1. 懂得簡(jiǎn)單的信息知識(shí)。2. 具有初步的

4、對(duì)具體的信息獲取、處理、加工、表達(dá)、評(píng)價(jià)等的能力。;.知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)描述知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)具體描述語(yǔ)句編 號(hào)目標(biāo)1整體“ 1”感知師生舉例用“ 1”表示生活中的一些物品，充分感知整體“1”。2平均分明確借助把一個(gè)東西“平均分”，用分?jǐn)?shù)表示其中一份或幾份的分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；明確用分?jǐn)?shù)表示一個(gè)物體的幾分之幾與一個(gè)整體的幾分之幾的內(nèi)在聯(lián)系。3概念構(gòu)建讓學(xué)生在思考后產(chǎn)生分法上的模型，再組織學(xué)生交流討論，使之形成共識(shí)，構(gòu)建分?jǐn)?shù)幾分之一的概念。4內(nèi)涵經(jīng)歷經(jīng)歷、感受把一些東西平均分，感受可以用分?jǐn)?shù)幾分之一表示其中的一份的分?jǐn)?shù)思想方法；5分?jǐn)?shù)意的運(yùn)用能根據(jù)具體的問(wèn)題情景，運(yùn)用幾分之一表示出部分與整體的關(guān)系，應(yīng)用從而進(jìn)

5、一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容解決措施在不知一袋水果的情況下質(zhì)疑：怎樣分才公平？讓教學(xué)重點(diǎn)理解、掌握用分?jǐn)?shù)表示一學(xué)生思考產(chǎn)生分法上的模型，再組織學(xué)生交流討論些物體的幾分之一。怎樣分，每只小猴分得幾分之幾？從而理解把一些物體的幾分之一的內(nèi)涵理解體會(huì)每只小猴分得預(yù)設(shè)總個(gè)數(shù)不同情況通過(guò)實(shí)際分桃操作產(chǎn)生多種教學(xué)難點(diǎn)幾分之幾與這袋桃的總答案的矛盾，組織學(xué)生自主探索，動(dòng)手實(shí)踐，合作交數(shù)量無(wú)關(guān)，與平均分的份流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在學(xué)生的爭(zhēng)議中解決問(wèn)題。深化數(shù)和分得的份數(shù)有關(guān)。理解一些物體的幾分之一的內(nèi)涵教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)多媒體教室教學(xué)媒體（資源）選擇知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)媒體媒體內(nèi)容要點(diǎn)教學(xué)使用所得結(jié)論占用媒體編 號(hào)目標(biāo)類(lèi)型

6、作用方式時(shí)間來(lái)源1整體 “ 1”感知Flash 逐個(gè)出示一些物CD感知整體“ 1”2自制動(dòng)畫(huà)體的生活圖片;.Flash溫故、激趣引入、動(dòng)畫(huà)顯示猴媽媽明確用分?jǐn)?shù)表示一個(gè)2平均分明確圖片分西瓜過(guò)程BE物體的幾分之幾與一3自制音頻個(gè)整體的幾分之幾的文本內(nèi)在聯(lián)系。Flash構(gòu)建分?jǐn)?shù)幾分之一的3概念構(gòu)建圖片 猴媽媽準(zhǔn)備分桃GB2自制概念。音頻動(dòng)畫(huà)顯示親歷構(gòu)建分?jǐn)?shù)4內(nèi)涵經(jīng)歷Flash小猴把一袋桃D、 EH 、 F“幾分之一”實(shí)際10自制感受動(dòng)畫(huà)（4個(gè)或 8個(gè)）概念的探索過(guò)程，平均分成 4、2 份親嘗收獲快樂(lè)。動(dòng)畫(huà)顯示flash根據(jù)已知分?jǐn)?shù)5鞏固運(yùn)用分一分、畫(huà)一畫(huà)、EG鞏固強(qiáng)化新知3自制動(dòng)畫(huà)涂一涂生活中的圖

7、片拓展flash根據(jù)不同分?jǐn)?shù)任體驗(yàn)分?jǐn)?shù)在6應(yīng)用意取相應(yīng)數(shù)量的D 、 FF5自制深化動(dòng)畫(huà)生活中的應(yīng)用小棒媒體在教學(xué)中的作用分為： A.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)； B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)； C.舉例驗(yàn)證，建立概念； D.提供示范，正確操作； E.呈現(xiàn)過(guò)程，形成表象； F.演繹原理，啟發(fā)思維； G.設(shè)難置疑，引起思辨； H.展示事例，開(kāi)闊視野； I.欣賞審美，陶冶情操； J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固； K.自定義。媒體的使用方式包括： A. 設(shè)疑播放講解； B.設(shè)疑播放討論； C.講解播放概括； D.講解播放舉例； E. 播放提問(wèn)講解； F.播放討論總結(jié)； G.邊播放、邊講解； H. 邊播放、邊議論； I.學(xué)習(xí)

8、者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)； J.自定義。板書(shū)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)一個(gè)物體平均分4 份一些物體2 份1412;.關(guān)于教學(xué)策略選擇的闡述情境教學(xué)策略 : 創(chuàng)設(shè)猴媽媽分西瓜分桃的具體現(xiàn)實(shí)故事情境，貫穿復(fù)習(xí)、例題、想一想學(xué)習(xí)的始終。交流討論教學(xué)策略： 在不知一袋水果數(shù)量情況下質(zhì)疑： 怎樣分？引發(fā)學(xué)生自主思考產(chǎn)生分法上的模型，再組織交流討論，形成分法結(jié)果上的共識(shí)。合作探究教學(xué)策略： 為了驗(yàn)證討論的結(jié)果， 組織學(xué)生利用實(shí)物操作小組合作體驗(yàn)分檔的過(guò)程理解分?jǐn)?shù)的意義。練習(xí)鞏固中著重讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，加深對(duì)新知的理解，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（本欄為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，應(yīng)詳細(xì)闡述并繪出流程圖）教學(xué)教師的活動(dòng)學(xué)

9、生的活動(dòng)環(huán)節(jié)板書(shū) 1，說(shuō)明它不 觀看生活中表示一些物體僅可以表示單個(gè)的的圖形；物體，還可以表示一些物體，展示多媒體圖片，提問(wèn)：你能再舉舉例生活中表示一些物體一些表示一些物品的例子。的“ 1”嗎？創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入教學(xué)媒體（資源）設(shè)計(jì)意圖、依據(jù)自制Flash課本資通過(guò)引發(fā)學(xué)生舉源圖片例用“1”表示一些物體，充分感知整體“1”的意義。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)把一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份就表示這講故事：“猴媽媽分觀看故事情境西瓜”，同時(shí)出示：多媒體情境圖，演示：西瓜平均分成4 份的動(dòng)畫(huà)；個(gè)物體的幾分之一，作好充分的準(zhǔn)備。自制 flash動(dòng)畫(huà)課件激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生處于“休眠”狀態(tài)的舊知識(shí)與經(jīng);

10、.提問(wèn)：你知道為什 思考、回答問(wèn)題么要平均分成 4 份嗎？每只小猴分得這個(gè)西瓜的幾分之幾？ 4 表示什么？1 表示什么？故事：“繼續(xù)分水果”思考問(wèn)題質(zhì)疑問(wèn)難 ： 現(xiàn)在這一袋水果你們自己分吧，只要分得公平就好?；?dòng)探究，感悟新知.驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)的遷移，同化新知識(shí)，降低學(xué)生理解新知識(shí)的難度，為隨后的探索活動(dòng)作好了經(jīng)驗(yàn)上的鋪墊。自制 flash “分水果尋找：“把一個(gè)物場(chǎng)景”課件體平均分”到“把一個(gè)整體平均分”的認(rèn)知突破點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)“平均分”是新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，進(jìn)行必要的凸現(xiàn)和強(qiáng)化，在新舊知識(shí)之間架起一座互通的橋梁。也就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，引發(fā)學(xué)生思考，拓展學(xué)生思維空間。;.組織：一袋水果 4 只

11、 學(xué)生討論交流得出：把小猴應(yīng)該怎樣分？這袋水果平均分成4 份，每只小猴分得這袋每只小猴分得這袋水果水果的幾分之幾？1的4 。參與討論交流反饋信息全班交流：4 表示什么？平均分的份數(shù)，1 表示什么？每只小猴分得其中的一份。讓學(xué)生在思考后產(chǎn)生分法上的模型，再組織學(xué)生交流討論，使之形成共識(shí)：把一個(gè)整體平均分成若干份，每一份就是這個(gè)整體的幾分之一。明確分母 4 表示平均分的份數(shù)，分子 1表示分得其中的一份。構(gòu)建：分?jǐn)?shù)幾分之一的概念。設(shè)疑：是這樣的思考問(wèn)題嗎？預(yù)設(shè)總個(gè)數(shù)組織操作：同桌配動(dòng)手分一分5個(gè)小組 4個(gè)桃（4 個(gè)和 8 個(gè)）兩合，幫助小猴們分圖片，5 個(gè)小組 4一分，看看結(jié)果是個(gè)桃印刷圖片種不同情況，通否和我們想的一樣？過(guò)實(shí)際分桃操作運(yùn)用課件交流：桃圖片總數(shù)不同的小組互統(tǒng)一思路：每只小相爭(zhēng)議：學(xué)生可能出現(xiàn)猴分得幾分之幾，不管有幾個(gè)桃，要平均要看有幾只小猴，分給 4 只小猴，應(yīng)把一1 21 2平均分成多少份，袋桃平均分成 4 份，每4 、4、8、8等以及每只小猴分得只小猴分得其中的一多種答案的矛多少份。它與這袋份，是這 4 份（一袋桃）;.桃的總個(gè)數(shù)無(wú)關(guān)。1的4 。想想做做，豐富體驗(yàn)自我總結(jié)，課后延伸.盾，產(chǎn)生解決矛盾的迫切需求。進(jìn)一步體會(huì)：每只小猴分得幾分之幾與這袋桃的總數(shù)量無(wú)關(guān)，與