指導(dǎo)小學(xué)生寫作方法的研究結(jié)題報告

1、如何指導(dǎo)中高年級閱讀寫作結(jié)題報告張茹 李曄2013年9月我們學(xué)校申報的語文課題如何指導(dǎo)中高年級閱讀寫作被立項并確定為校級重點課題。在課題組全體成員的共同努力下，半年來，我們圍繞這個課題研究做了許多力所能及的工作，取得了豐碩的成果。目前，課題實驗與研究工作已告結(jié)束，我們特準(zhǔn)備此報告，申請對我們實驗和研究的成果進(jìn)行鑒定。一、問題的提出1、課題研究現(xiàn)狀但近年來,隨著教改的深入進(jìn)行,語文教學(xué)的改革對教師和學(xué)生都是一種巨大的挑戰(zhàn),翻閱我們學(xué)生的試卷不難發(fā)現(xiàn)，閱讀題往往是得分率較低的題目,而且閱讀丟分多的學(xué)生,他的作文無論是從選材上,還是文筆上,也是水平一般,有的還有跑題現(xiàn)象.這充分說明閱讀與寫作，“就好

2、像鳥的兩個翅膀，缺一不可，否則就無法飛向天空；哪怕是其中的一個翅膀受了稍稍的損害，想要高飛也絕無可能.”但在教學(xué)實踐中，小學(xué)語文課堂教學(xué)中仍存在著雜、亂、華、死和讀寫嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生的口語交際能力、讀寫能力弱于其他學(xué)科的能力。學(xué)生在口語交際和閱讀教學(xué)中盡管學(xué)到了不少的習(xí)作知識，但不能運用到習(xí)作中去，究其原因是多方面的，其中比較突出的原因是在語文教學(xué)中將習(xí)作教學(xué)孤立地，封閉地進(jìn)行，沒有與口語交際教學(xué)和閱讀教學(xué)緊密結(jié)合，沒有做到說中學(xué)寫，讀中學(xué)寫的同步發(fā)展，如果我們能理順讀寫的關(guān)系，不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行讀寫的訓(xùn)練，使學(xué)生在閱讀教學(xué)、口語交際中學(xué)到的基礎(chǔ)知識和基本技能，能夠運用到作文教學(xué)中去。同

3、時，在作文中形成的知識技能，也能促進(jìn)閱讀教學(xué)。以達(dá)到“讀中悟?qū)?，以寫促讀，推動表達(dá)”的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的語文素養(yǎng)會有大幅度的提高。自八十年代以來，許多教育研究工作者和教師在聽說讀寫訓(xùn)練方面進(jìn)行過不少理論研究和實踐探索，出現(xiàn)了不少好的經(jīng)驗和做法。但這些理論和經(jīng)驗?zāi)壳斑€是分散的，零碎的，聽說讀寫訓(xùn)練的科學(xué)實驗和有一定理論水平的專著也不多。本課題要將閱讀、口語交際、習(xí)作整合進(jìn)來對學(xué)生進(jìn)行提高語文綜合素養(yǎng)的研究。2014年10月，針對我校學(xué)生語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我們著力于將閱讀、口語交際、習(xí)作整合進(jìn)來對學(xué)生進(jìn)行提高語文綜合素養(yǎng)的研究。，在課題實施過程中，學(xué)生的閱讀渠道拓寬了，閱讀量明顯增大，口語表達(dá)能力以及

4、習(xí)作能力有了較大的提高。2、選題的理論意義：1、理論意義：課標(biāo)所要求的小學(xué)語文教學(xué)，特別是小學(xué)閱讀教學(xué)，其理想境界應(yīng)該是：讀寫有效溝通、工具人文和諧、文意能夠兼得。“讀中悟?qū)?，以寫促讀，推動表達(dá)”教學(xué)途徑，是指在閱讀和寫作教學(xué)理念的指導(dǎo)下，遵循學(xué)生閱讀和寫作的心理規(guī)律，按照系統(tǒng)、有效教學(xué)的原則，建構(gòu)起來的有利于讀寫溝通、從讀學(xué)寫、讀寫互促的具有操作性、引領(lǐng)性的教學(xué)基本框架或結(jié)構(gòu)。3、實際應(yīng)用價值：1、我們將在探索總結(jié)出“讀寫結(jié)合、以讀促寫、推動表達(dá)”等基本理論模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步實踐提煉出讀寫結(jié)合具體操作策略和方法，有助于小學(xué)生讀、說、寫教學(xué)質(zhì)量大面積提升。2、增強(qiáng)教師科研意識，提高教研能力，

5、形成教研氛圍。3、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力，引導(dǎo)他們關(guān)注生活中的喜怒哀樂。促使他們保持留心觀察、認(rèn)真思考的良好行為習(xí)慣，提高他們的口語表達(dá)能力。4、促進(jìn)學(xué)生聽說、閱讀、說話能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生的交際能力，大面積提高作文教學(xué)質(zhì)量。二、課題研究的目的1.更新實驗教師的教學(xué)觀念，提高他們的教育科研能力和理論水平。2. 引導(dǎo)學(xué)生將語文的學(xué)習(xí)由課內(nèi)拓展到課外。讓學(xué)生在欣賞漢語表達(dá)技巧藝術(shù)感染力，感受漢語表達(dá)藝術(shù)的極致高度，為學(xué)生的閱讀心理和寫作心理建立一個發(fā)展平臺，為學(xué)生的思維表達(dá)作出了實例示范。3.增加學(xué)生對文本的語言的理解的深度、力度和廣度，并內(nèi)化為習(xí)作能力。4

6、.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，準(zhǔn)確提煉各種表達(dá)方法的同時，并能靈活大膽地運用在自己的習(xí)作中。課題研究的內(nèi)容1. 利用好教材這一“讀寫結(jié)合”的好資源，體現(xiàn)習(xí)作與閱讀的有機(jī)結(jié)合。2、利用好教材這一“讀寫結(jié)合”的好資源，極有利于提高學(xué)生讀寫水平。3. 提煉從閱讀中明白的遣詞造句、謀篇布局的方法，并遷移到自己的寫作上去。4. 推薦課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生將語文的學(xué)習(xí)由課內(nèi)拓展到課外。課題研究主要觀點：1.口語交際是激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的重要手段之一。2.利用文本語言積累習(xí)作語言（即仿寫）是小學(xué)生習(xí)作的重要起步途徑。3.在多渠道閱讀中積累語言和方法，是進(jìn)行習(xí)作的途徑之一。4.讀中積累，寫中體驗，在

7、多渠道閱讀中，指導(dǎo)小學(xué)生的寫作方法，提高小學(xué)生的習(xí)作能力。本課題的研究思路：首先討論制定具體可行的課題實施方案計劃，搜集購買教師輔助資料及學(xué)生用書、用本，編輯輔助教材，深入做好階段性研究工作，研究匯報以教師的公開研討課、教師教學(xué)案例、學(xué)生日記、學(xué)生習(xí)作集、等形式進(jìn)行。一年級依托課本進(jìn)行仿說、仿寫練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生簡單的寫話能力；二年級培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，逐步養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，三年級拓展閱讀范圍，并結(jié)合我?？萍继厣⒆x書活動，引導(dǎo)學(xué)生在做中積累，學(xué)中體驗，切實提高他們的習(xí)作能力。促進(jìn)學(xué)生在中高年級聽說、閱讀、說話能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，喚起學(xué)生的寫作欲望，使作文教學(xué)回歸本體，真正做到放文，放情，放形。研究的方

8、法主要有：文獻(xiàn)法、理論研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)和案例研究法。文獻(xiàn)法：組織課題組人員學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)的理論，關(guān)注習(xí)作教學(xué)資源、習(xí)作指導(dǎo)方法的論述和觀點，學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)及其它教學(xué)教育理論，提高課題研究組成員的理論水平。理論研究法：搜集和學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料，總結(jié)歸納經(jīng)驗，提出在語文教學(xué)中利用多渠道閱讀，指導(dǎo)小學(xué)生的寫作方法，提高小學(xué)生的習(xí)作能力的理論假說，開展實踐驗證。行動研究法：組織實驗教師結(jié)合自身及班級實際，邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊研究，不斷創(chuàng)新。經(jīng)驗總結(jié)和案例研究法：及時總結(jié)經(jīng)驗和典型案例，并加以理論分析、歸納。通過階段性總結(jié)，及時肯定實驗成果，修正實驗方案，總結(jié)出實驗的主要經(jīng)驗，及時推廣運用。三

9、、課題研究實施步驟根據(jù)小學(xué)生的年齡特點、知識能力水平、遵循循序漸進(jìn)的原則，課題方案的實施分三個階段。第一階段：（2014.9-2014.10）1.實施目標(biāo)：用導(dǎo)讀法讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，訓(xùn)練學(xué)生從閱讀中尋找寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生讀書熱情；培養(yǎng)學(xué)生的在習(xí)作中運用寫作方法，使學(xué)生樂學(xué)、善寫、會寫，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，增強(qiáng)寫好作文的信心。2.主要途徑：課文誦讀好句、佳段仿說充分利用口語交際課。閱讀推薦童書。3.階段研究成果形式：教師教學(xué)設(shè)計、階段研究性論文等第二階段(2014.102014.11)1.階段性研究目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積累材料的能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，初步養(yǎng)成觀察和寫日記的習(xí)慣。培養(yǎng)口語表達(dá)能力

10、,提高學(xué)生語言的規(guī)范化程度。能運用閱讀積累學(xué)過的寫作方法和技巧，順利實現(xiàn)從閱讀實踐到習(xí)作實踐的遷移。2.主要途徑：誦讀佳段名篇，做好詞句段的積累。積累、領(lǐng)悟、揣摩寫作方法練筆本：續(xù)寫、仿寫、補(bǔ)寫、改寫等小練筆，寫日記第三階段: (2014.112014.12)1、階段性研究目標(biāo)：讓學(xué)生掌握一些習(xí)作基本方法和技巧，培養(yǎng)習(xí)作的觀察力、想象力和創(chuàng)造性能力，提高學(xué)生的習(xí)作能力。拓展日記素材范圍，增強(qiáng)讀寫結(jié)合的能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀、大膽寫作的意識。2、主要途徑： 加大閱讀量，設(shè)立圖書角。日記內(nèi)容多樣性（觀察日記、活動日記、生活日記等）。創(chuàng)設(shè)多種活動空間，聽故事、觀看優(yōu)秀影片、講故事等活動。創(chuàng)編作文集。

11、四、研究內(nèi)容及過程我們課題研究意義在于，引導(dǎo)學(xué)生為興趣而讀，為提升語文素質(zhì)而讀，在讀書中獲益，在讀書中成長。幫助學(xué)生掌握閱讀的技巧和方法，形成一定的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣，并確保了習(xí)作成為每個學(xué)生學(xué)習(xí)語文（特別是閱讀）的有機(jī)組成部分，順利實現(xiàn)從閱讀實踐到習(xí)作實踐的遷移。（一）制定切實可行的課題實施措施本課題的準(zhǔn)備比較充分，為了研究工作的正常開展、有序地進(jìn)行，課題組的一系列工作實實在在。1、重視教師自身的學(xué)習(xí)。拒絕理論，就是拒絕進(jìn)步，實踐就只能在低層次上重復(fù)。因此，我們采取多種手段，在業(yè)余時間進(jìn)行自學(xué)。閱讀教育教學(xué)雜志上與課題相關(guān)的文章，網(wǎng)絡(luò)為我們提供了更為廣闊的閱讀空間，使我們開

12、闊了眼界，提高了自己的教科研水平?！坝H其師，信其道”，要教育學(xué)生讀書，教師自己首先要熱愛讀書，我們課題組成員除了閱讀教育類的書，還閱讀文學(xué)、歷史等方面的書籍，教師讀書的身影隨處可見。2、制定規(guī)范合理的研究制度。每學(xué)期初，我們課題組成員共同共同商討出可以研究計劃，使組員能有的放矢地開展研究。每位成員每學(xué)期在組內(nèi)上一節(jié)研討課，并充分發(fā)揮每節(jié)課的作用，組織大家自評互評。課題組每月集中活動一次，除了進(jìn)行課堂教學(xué)研討外，還交流學(xué)習(xí)心得，分享經(jīng)驗，提出困惑。3、課題研討形式豐富多樣。沙龍式研討。讓教師的教育理念越辯越明，碰撞出思想的火花，用正確的思想引導(dǎo)我們的教育行為。閱讀心得。教師把研究過程中的理念和思

13、考寫成文章，相互交流，并且積極投稿。課堂教學(xué)。我們以學(xué)校的閱讀公開課為立足點，進(jìn)行這方面的實施和探討。（二）進(jìn)行有效的課題研究1、利用好教材這一“讀寫結(jié)合”的好資源，極有利于提高學(xué)生讀寫水平。根據(jù)新課標(biāo)精神編寫的各種版本的小學(xué)語文教材，在“讀寫溝通、讀寫互促”上的特點都非常突出，應(yīng)該說都是引領(lǐng)學(xué)生“從讀學(xué)寫、文意兼得、增強(qiáng)語文實際運用能力”的好“范本”。因此，充分把握教材在這一點上的特點，利用好教材這一“讀寫結(jié)合”的好資源，體現(xiàn)習(xí)作與閱讀的有機(jī)結(jié)合，其具體設(shè)計做法是：一方面在閱讀教學(xué)和課后思考題中安排續(xù)寫、仿寫、補(bǔ)寫、改寫等小練筆，引領(lǐng)學(xué)生積累、領(lǐng)悟、揣摩并及時運用寫作方法，一方面在“語文天地

14、（或“語文園地”）中設(shè)計專門的習(xí)作練習(xí)題（北師大版教材稱為“筆下生花”），一般采用話題習(xí)作的形式，使聽說讀寫各方面的實踐能夠與單元文化的主題有機(jī)地整合起來，確保了習(xí)作成為每個學(xué)生學(xué)習(xí)語文（特別是閱讀）的有機(jī)組成部分，順利實現(xiàn)從閱讀實踐到習(xí)作實踐的遷移。 2根據(jù)學(xué)生的特點引導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫作。低年級：閱讀拼音版的、圖文結(jié)合的圖書，特別是一年級上學(xué)期，主要以聽故事代替“閱讀”，開展講故事、表演頌等簡單易行的活動，讓學(xué)生適應(yīng)讀書的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注圖書，從而愛上圖書。中年級：由閱讀單篇文章向閱讀整本書過渡，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)閱覽室參觀、閱讀，開展“背誦古詩詞”、“朗誦會”、“摘抄好詞好句好段”等活動。高年級：學(xué)生

15、閱讀學(xué)習(xí)方式日趨成熟，情感日益豐富，本階段我們安排“讀書演講”、“讀書手抄報”、“寫讀后感”“作文大賽”等活動。學(xué)生的語匯日漸豐富，寫作方法和技巧運用恰當(dāng)自如，口語表達(dá)能力逐漸增強(qiáng)，寫作能力有了很大提升。3、推薦課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生將語文的學(xué)習(xí)由課內(nèi)拓展到課外。我們聯(lián)系課堂教學(xué)向?qū)W生推薦課外讀物。如教了海倫凱勒，推薦假如給我三天光明；教三顧茅廬，推薦三國演義（少兒版）；教開天辟地推薦中國神話故事等。這種方式推薦圖書，由于課內(nèi)外有聯(lián)系，往往更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更受學(xué)生歡迎。我們還根據(jù)他們的思想狀況、閱讀能力以及興趣愛好有針對性地幫助他們選擇思想健康、語言生動、活潑規(guī)范的圖書。接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成

16、績優(yōu)秀的學(xué)生，我建議他們多看一些文字作品，如兒童文學(xué)、安徒生童話、兒童版的唐詩三百首等。對一些愛好科幻的學(xué)生，我就幫助他們選擇十萬個為什么上下五千年神奇的宇宙等，從不同的渠道去開拓他們的視野，滿足他們的好奇心。我們還利用開家長會的機(jī)會，建議家長為孩子購買合適的圖書。原先在班里出現(xiàn)的超人大戰(zhàn)怪獸、烏龍院等連環(huán)畫冊漸漸被一些富有哲理的少年文學(xué)讀物所代替了，同學(xué)們已經(jīng)意識到自己該看些什么樣的書了。 在閱讀指導(dǎo)中使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，尤其重要，因為正確的習(xí)慣會使人受益終身，閱讀也是如此。我發(fā)覺有些學(xué)生在閱讀中只重視故事內(nèi)容，并不重視有關(guān)的語文知識和寫作方法和技巧，因此我要求他們在課外閱讀中除了要認(rèn)

17、真讀書，掌握文章的內(nèi)容外，還要養(yǎng)成對優(yōu)美詞句，精彩句段要有所記錄的習(xí)慣，并引領(lǐng)學(xué)生積累、領(lǐng)悟、揣摩并及時運用寫作方法。三年來學(xué)生的閱讀能力和寫作水平在不斷地提高。五、研究成效及問題思考。（1）指導(dǎo)學(xué)生理解范文范文是仿寫的依據(jù)，理解范文是仿寫成功的前提。因此，在教學(xué)中，有計劃地加強(qiáng)默讀、朗讀、復(fù)述、背誦、聽寫訓(xùn)練，使語文教學(xué)真正起到訓(xùn)練學(xué)生思維、豐富和發(fā)展學(xué)生語言的作用。解題時，要聯(lián)系審題，讀課文，要聯(lián)系立意、選材，說段意、分層次，要考慮編寫作文提綱。這樣不僅使學(xué)生在語言上汲取了營養(yǎng)，而且也使學(xué)生學(xué)會了表達(dá)方法。2、構(gòu)建了口語交際活動化的課堂教學(xué)模式口語交際是小學(xué)語文新課程的一種課類?！半p向互動

18、”是口語交際的基本要求，“語言實踐”是口語交際能力培養(yǎng)的基本途徑，“創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境”是口語交際的基本方法。采用靈活的形式組織教學(xué)，激發(fā)童心童趣，讓學(xué)生的口語能力在訓(xùn)練中得到有效的提高。我們在課堂中的做法有：（一）注意課內(nèi)外結(jié)合，豐富語文活動語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！闭Z文實踐活動是什么？是聽說讀寫。讀，是最經(jīng)常、直接的語文實踐。一本好書，就是一位好的老師；一份好報，就是一位好的朋友。引導(dǎo)兒童勤于閱讀好書好報，從書報中吸取豐富的營養(yǎng)，有利于提高兒童的知識水平和文化素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)兒童愛美的情趣和初步的審美

19、能力，有利于陶冶兒童的性格，發(fā)展兒童的智能。在開展閱讀活動的過程中，教師選擇內(nèi)容健康有益、語言生動活潑的讀物向?qū)W生推薦、努力為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件，通過多渠道增加學(xué)生的閱讀量，組織學(xué)生開展多種形式交流讀書心得。寫，是最能表現(xiàn)一個人語文素養(yǎng)的一種活動。因此，在鼓勵學(xué)生大量閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生拿起筆，寫出自己的所見、所聞、所感、所思。（二）、讓學(xué)生在豐富的體驗中積累習(xí)作教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)大語文教育環(huán)境，在課上課下、校內(nèi)校外等學(xué)校、家庭、社會、自然各種情境中，引導(dǎo)學(xué)生用童心去感受生活，用童眼去觀察世界，用童身去體驗生活，增強(qiáng)積累，豐富學(xué)生的人生體驗。注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書，廣積累，豐富文化底蘊，增強(qiáng)語言積淀，做法每周開設(shè)1節(jié)閱讀課，發(fā)動學(xué)生訂閱一些報刊，建立班級圖書角，教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和年齡特點，適當(dāng)教給讀寫方法，重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和興趣，在大量閱讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生寫好五種類型的讀書筆記：摘抄型（摘錄優(yōu)美詞語