《小河與青草》教材解讀三

1、.?小河與青草?教材解讀三學(xué)內(nèi)容：蘇教版實(shí)驗(yàn)教材語文第一冊中課文第13課?小河與青草?。教學(xué)要求：能正確，流利，有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。理解課文內(nèi)容，初步感知自然界有許多事物互相依存的道理，從中領(lǐng)悟做人要謙虛慎重，要多看到別人的長處。復(fù)習(xí)穩(wěn)固漢語拼音，學(xué)會(huì)9個(gè)生字，認(rèn)識6個(gè)漢字。理解生詞。教學(xué)重，難點(diǎn)：能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。通過反復(fù)誦讀，體會(huì)小河與小草謙虛慎重，甘于奉獻(xiàn)，使自己的生活更加幸福美妙。教材分析：本課是一那么寓言故事，講的是小河與青草的一段對話，從中可以感知自然界萬物互相依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛慎重，要多看到別人的長處。教學(xué)內(nèi)容分析：設(shè)計(jì)本篇課文的教

2、學(xué)，我注重了新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“三個(gè)維度。為了培養(yǎng)學(xué)生的知識技能，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了給生字找朋友的游戲，既能穩(wěn)固漢語拼音，又能復(fù)習(xí)本課要求學(xué)會(huì)的生字，力求在玩中學(xué)，玩中穩(wěn)固，寓教于樂。在教學(xué)過程與教學(xué)方法中，首先，我注重了以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。學(xué)生對于課文的理解與吸收不單靠理性的分析來解決問題，特別是抽象思維才能還處于起步階段的低年級兒童更是如此?？梢岳脻h字的形、聲、義配合的方式，通過反復(fù)的誦讀在掌握字音，字形的同時(shí)非常便捷的理解課文的意思，并感受它的形式美和內(nèi)在美。讀有層次。初讀時(shí)，讓學(xué)生自由朗讀課文，對課文有一個(gè)整體的感知，并在小組討論中讀一讀，講一講自己最想讀的句子。

3、然后，通過學(xué)生看圖，逐段反復(fù)誦讀，深化感知文章的內(nèi)在美。最后，學(xué)生分角色表演，讓情感體驗(yàn)得到升華。讀有目的。在每一次朗讀的過程中，我都以對話形式給學(xué)生提出明確的目的，讓學(xué)生讀有所依。如：我在初讀時(shí)，向?qū)W生提出了：把你們最想讀的句子讀一讀，并向小組的同學(xué)講一講。讓學(xué)生在讀中有一個(gè)情感體驗(yàn)過程，找到自己喜歡的句子，并用自己的話表達(dá)出來。讀的方法，形式多。在本課的教學(xué)中，我采用了較多讀的方式。比方，小組互相交流讀，自由讀，個(gè)別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學(xué)生讀的輕松，讀得有趣。正因?yàn)椴扇×诉@么多層次明晰，目的明確的讀，學(xué)生才可能在讀中一步步感悟課文要表達(dá)的情感和寓意，在讀中積累。其次，我注

4、重了情感目的和認(rèn)知目的的交融。情感目的和認(rèn)知目的是統(tǒng)一的，因此，認(rèn)識過程和情感過程是一致的。在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了讀、演、看、說多種形式的學(xué)生活動(dòng)，以到達(dá)實(shí)現(xiàn)情感目的并與認(rèn)知目的相結(jié)合。我注重了學(xué)生情感，態(tài)度，價(jià)值觀的激發(fā)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重提供學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)空間，給他們絕對的自由，和老師朋友般的相處。如：在教學(xué)過程中，我所提出的問題都是以對話的形式或商量的語氣表達(dá)，讓學(xué)生在輕松的氣氛中樂于考慮。多種鼓勵(lì)手段的運(yùn)用，老師贊揚(yáng)，肯定的話語，以及小青草的發(fā)放，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師將自己的身份定為一個(gè)學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生一同由未知走向。在教學(xué)過程中，我與學(xué)生共同討論小河與青草生活在一起為

5、什么會(huì)這么幸福快樂，使學(xué)生理解在生活中是要互相幫助，取長補(bǔ)短的。總之，在本次教學(xué)中，圍繞教學(xué)要求，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，我進(jìn)展了愉快教學(xué)，通過比照，分角色朗讀等，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官學(xué)習(xí)，并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，正確處理知識的重難點(diǎn)，與打破重難點(diǎn)的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。評楊柳老師所執(zhí)教的?小河與青草?一課楊柳老師這節(jié)課較充分的表達(dá)了?新課標(biāo)?的精神和要求，緊緊圍繞低年級階段目的設(shè)計(jì)和組織教學(xué)。通過讀、演、看、說的多種方式，浸透并實(shí)現(xiàn)情感目的，并將情感目的與認(rèn)知目的有機(jī)地融匯成一體，從而使教學(xué)目的得到最優(yōu)化的控制和充分的實(shí)現(xiàn)。一、楊柳老師注重了以讀為主，讀

6、為主線，讀中積累，讀中感悟。這節(jié)課給我最突出的一個(gè)印象重朗讀。1、讀有層次，整節(jié)課，“讀貫穿教學(xué)的始終，教學(xué)中從讀入手，一讀整體感知；二讀揣摩語音，培養(yǎng)語感；三讀深化理解，激發(fā)情感；四讀欣賞進(jìn)步。2、讀的形式多樣適當(dāng)。初讀文時(shí)的聽讀、自讀、小組讀，理解課文時(shí)的匯報(bào)讀、范讀、練讀、比賽讀，穩(wěn)固進(jìn)步中的分角色讀、配樂讀，這多種形式，使學(xué)生對讀書始終保持盎然的興趣。3、讀的面廣，楊老師采取了小組練讀、同座練讀的合作學(xué)習(xí)的方式保證了全體學(xué)生的參與，保證了學(xué)生在整體素質(zhì)上的進(jìn)步。4、將思想品德教育浸透到讀中，學(xué)生通過讀書，理解在生活中是要互相幫助，取長補(bǔ)短的。5、讀中理解課文。學(xué)生對于課文的理解與吸收不

7、單靠理性的分析來解決問題，特別是抽象思維才能還處于起步階段的低年級兒童更是如此?？梢岳脻h字的形、聲、義配合的方式，通過反復(fù)的誦讀在掌握字音，字形的同時(shí)非常便捷的理解課文的意思，并感受它的形式美和內(nèi)在美。正因?yàn)椴扇×诉@么多層次明晰，目的明確的讀，學(xué)生才可能在讀中一步步感悟課文要表達(dá)的情感和寓意，在讀中積累。二、楊老師注重了學(xué)生知識技能培養(yǎng)，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了給生字找朋友的游戲，既能穩(wěn)固漢語拼音，又能復(fù)習(xí)本課要求學(xué)會(huì)的生字，力求在玩中學(xué)，玩中穩(wěn)固，寓教于樂。三、楊老師注重了情感目的和認(rèn)知目的的交融。情感目的和認(rèn)知目的是統(tǒng)一的，因此，認(rèn)識過程和情感過程是一致的。在教學(xué)過程中，楊老師通過設(shè)計(jì)讀、演、看、

8、說多種形式的學(xué)生活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了情感目的并與認(rèn)知目的有機(jī)的結(jié)合。四、楊老師注重了學(xué)生情感，態(tài)度，價(jià)值觀的激發(fā)。1在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重提供學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)空間，給他們絕對的自由，和老師朋友般的相處。如：在教學(xué)過程中，老師的提問都是以對話的形式或商量的語氣表達(dá)，讓學(xué)生在輕松的氣氛中樂于考慮。2多種鼓勵(lì)手段的運(yùn)用，老師贊揚(yáng)，肯定的話語，以及“小青草頭飾的發(fā)放，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。3老師將自己的身份定為一個(gè)學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生一同由未知走向。在教學(xué)過程中，老師下到小組中與學(xué)生共同討論“小河與青草生活在一起為什么會(huì)這么幸福快樂，巧妙的引導(dǎo)了學(xué)生，指明了思索的方向。不過，我又一個(gè)小小的建議，就是低年

9、級課文教學(xué)中，識字教學(xué)的比重仍應(yīng)該較重，老師應(yīng)該為學(xué)生留出較寬裕的時(shí)間來進(jìn)展識字寫字，并作相應(yīng)的指導(dǎo)。總之，在本次教學(xué)中，圍繞教學(xué)要求，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，楊老師進(jìn)展了愉快教學(xué)，通過比照，分角色朗讀等，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官學(xué)習(xí)，并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，正確處理知識的重難點(diǎn)，與打破重難點(diǎn)的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。一教材分析與處理?春筍?是蘇教版小學(xué)語文第二冊第二單元的開篇之作，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，表達(dá)出新教材新、實(shí)、簡、美的特點(diǎn)，是非常合適一年級學(xué)生閱

10、讀的美文。根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知開展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)展考慮，確定了以下知識、才能、情感目的。知識目的：認(rèn)識17個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)，學(xué)會(huì)4個(gè)偏旁部首；理解課文內(nèi)容，體會(huì)春筍頑強(qiáng)向上的生命力。才能目的：感情朗讀課文，感受春天之美。情感目的：激發(fā)學(xué)生對春筍的熱愛，對春天和大自然的贊美。根據(jù)以上目的，將全課分為兩課時(shí)，第二課時(shí)重難點(diǎn)確定為：理解課文內(nèi)容，體會(huì)春筍頑強(qiáng)向上的生命力；感情朗讀課文，感受春天之美。二媒體設(shè)計(jì)在以往的教學(xué)過程中，教學(xué)媒體通常以單機(jī)操作、單線型課件形式表現(xiàn)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，但是，這種課件有局限

11、性，往往一位老師用了，其他老師就無法使用，使用不當(dāng)甚至?xí)斐梢环N新的滿堂灌-電灌。新時(shí)期，新課程，新方式，對教學(xué)資源的運(yùn)用提出了新課題。本著以學(xué)生開展為本，以效勞教學(xué)為宗旨，在?春筍?的教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)為平臺，設(shè)計(jì)了春筍的課程資源網(wǎng)頁。該網(wǎng)頁貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，分為生字學(xué)習(xí)、圖片欣賞、課文動(dòng)畫、相關(guān)資料、展示舞臺、小小論壇共六部分，老師可以根據(jù)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況有選擇的運(yùn)用。整個(gè)媒體設(shè)計(jì)具有可選性實(shí)效性多層性可操作性可再生性。三、教法學(xué)法新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為

12、促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的情境教學(xué)法。四教學(xué)過程設(shè)計(jì)及理論根據(jù)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展。1、圖象激趣，溫故知新。興趣是最好的老師。以得意的生字娃娃復(fù)習(xí)生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在輕松愉快的氣氛，掃除學(xué)生閱讀路上的攔路虎，形成未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。2、朗讀課文，整體感知。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全文，通過自讀、默讀、齊讀等方式，進(jìn)入課文，感知課文主要內(nèi)容。3、多邊互動(dòng)，質(zhì)疑探究。下面，我將以三個(gè)案例來說明這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。案例1：疑問是思維的導(dǎo)火索，為了便于學(xué)生將語言特征和事物表象結(jié)合起來。創(chuàng)設(shè)生活情景：早上，爸爸媽媽是怎么喚醒你的？引導(dǎo)學(xué)生

13、借助自身的生活經(jīng)歷和語文積淀，理解喚醒就是叫醒的意思，體會(huì)春雷對春筍的關(guān)愛，并通過想象春筍聽到呼喚時(shí)的心情，感受春筍對春天的憧憬和熱切向往。案例2：為理解決這個(gè)問題，動(dòng)畫演示春筍怎樣沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來，這是多么生動(dòng)有趣的情境?。∷偈箤W(xué)生情不自禁的主動(dòng)觀察春筍破土而出的過程，從而建立詞語與事物表象的聯(lián)絡(luò)，根據(jù)畫面理解沖破、掀翻、冒是什么意思，從中體會(huì)春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，打破重難點(diǎn)。案例3：實(shí)物和圖片可以讓學(xué)生從不同角度觀察春筍的外形特點(diǎn)，促使學(xué)生快速準(zhǔn)確的理解春筍長得像嫩生生的娃娃。認(rèn)識春筍的外形特征。下面這個(gè)動(dòng)畫那么營造出一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的磁場，它通

14、過模擬春筍在春風(fēng)、陽光、春雨里向上生長。促使學(xué)生在讀中考慮，在讀中討論，在讀中探究，通過感情朗讀理解春筍向上生長的過程，激發(fā)學(xué)生對春筍的熱愛，從而實(shí)現(xiàn)才能和情感目的。維果茨基認(rèn)為，學(xué)生是通過與老師和同伴的共同活動(dòng)，通過觀察、模擬、體驗(yàn)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。在以上三個(gè)案例中，老師、學(xué)生、教材、媒體多邊互動(dòng)，形成多維度的良性循環(huán)，有力的打破了重難點(diǎn)，獲得良好的教學(xué)效果。4、開放資源，拓展學(xué)習(xí)。新課標(biāo)要求：老師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和開展的需要，建立開放而有活力的語文課程資源。在這一環(huán)節(jié)中，整合課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)展有效的拓展學(xué)習(xí)。案例1：課前布置學(xué)生搜集圖片、文字資料，在相關(guān)資料

15、中登陸?中國竹筍網(wǎng)站?進(jìn)展搜索查找，并在課堂上討論展示。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感官認(rèn)識，開闊學(xué)生視野，播放視頻?筍和竹的故事?，向?qū)W生介紹：春筍是竹子的嫩芽，肉質(zhì)鮮美，有素食第一品的美譽(yù)。而竹的高風(fēng)亮節(jié)，那么得到了人們的謳歌推崇，早在新石器時(shí)代，筍和竹就進(jìn)入了炎黃子孫的衣食住行，所以，我國又以竹子文化國度享譽(yù)世界，跨學(xué)科的整合學(xué)習(xí)，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，促使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法中浸透整合，初步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的意識。案例2：新課標(biāo)指出，學(xué)生的語文才能只有在語言理論的根底上才能獲得，運(yùn)用語言是低年級閱讀教學(xué)中重要的遷移訓(xùn)練。這樣的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的時(shí)機(jī)，把課堂教學(xué)拓展到生活實(shí)

16、際，使學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)、善學(xué)，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。案例3：新大綱要求在閱讀中積累詞語，培養(yǎng)良好的語感。視頻?春到人間?展示出春天的美景，并同時(shí)出現(xiàn)與之相對應(yīng)的詞語。你看，這是淙淙的春水，初融的春雪，陣陣春雷帶來了春雨，春芽破土而出，活力勃勃，大地春暖花開，有紅的、白的，真是春色滿園，春光明媚，春意盎然，真是春色怡人啊！?學(xué)記?中說：能博喻然后能為師，學(xué)生在積累體驗(yàn)中，進(jìn)一步體會(huì)到筍美、景美、人美、春更美。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助學(xué)習(xí)資源，通過老師及學(xué)習(xí)伙伴間的交流、對話、協(xié)商、討論，運(yùn)用意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中可以加深對教材的體驗(yàn)，形成個(gè)性化的知識構(gòu)造，進(jìn)步語文素養(yǎng)。5、網(wǎng)上交流，反響總結(jié)。大語文教學(xué)觀認(rèn)為，語文教學(xué)要打破課時(shí)、教材的束縛，把學(xué)習(xí)延伸到課外。我要發(fā)言以留言板