語文必修ⅱ蘇教版第四專題版塊一《荷塘月色》教學設計

1、荷塘月色教學案例設計一、設計思路荷塘月色一文，是1927年朱自清在社會劇蕩、前路暗淡之時，悄然蟄居清華園里，為抒譴心中郁悶惆悵而寫成的。那浮起薄薄青霧的荷塘，正是他郁悶彷徨的精神寫照。但是，那如夢幻一般的清塘荷韻，又何嘗不是作者擺脫郁悶、超越彷徨的心靈寄托呢？是否可以這樣理解那一夜絕美的月下荷塘及荷塘月色，只存在于朱自清的心里，那是他找尋回來的，在抑郁苦悶的人生中曾經失落了的精神家園！那清靈飄渺的荷塘，是現實世界的詩意倒影，是個體心靈的靜謐歸宿。我們應當借助荷塘月色的意境審美來感受并思考朱自清隨緣自適，淡泊寧靜的人生境界。這些感受和思考，將會有助于學生們省察并重塑自己的內心世界，充實他們的靈魂

2、，為將來人生路上必然會有的失意和挫折作一些心理（性情志趣）上的準備。在荷塘月色一文中，朱自清以癡絕的文筆創(chuàng)造了一個和諧自在的藝術境界，在這個惟屬自己的情感世界里，他的心靈沉浸在一種精神追求的愉悅和審美情趣的享受之中，他其實是在為自己的生命情感歸宿營造著一個心靈的荷塘啊。設想如果沒有這個寧靜的心靈空間，沒有這種隨緣自適，淡泊寧靜的人生境界，那個癡情于文學，敦厚樸實的一介書生朱自清，身處亂世之中又當何去何從呢？由此思索，才能理解朱自清的躲進書齋，由此思索，才能從中汲取對我們有益的東西。二、教材分析三、學情分析四、三維目標 1、知識與技能1）把握寫景抒情散文情景交融的特點，提高對情景交融意境的鑒賞能

3、力。 2）學習作者運用語言的技巧：比喻、通感的巧妙運用，動詞、疊詞的精心選用。 3）訓練整體感知、揣摩語言的能力。 2、過程與方法 1）本文語言精美，寫景狀物傳神，應加強朗讀訓練，讓學生自然地受到感染，體會文章的韻味。 2）理解關鍵語句，提高對作者在文中表達的思想感情的領悟能力。 3、情感態(tài)度與價值觀 1）引導學生關注社會，追求理想。 2）培養(yǎng)學生健康的審美情趣。五、教學重難點 教學重點：體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點及其表達效果。教學難點：品味、領悟課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體的寫作特點。教具準備 多媒體課件六、教學模式、策略和手段借助多媒體課件的教學手段,采用：激趣感知品讀、賞

4、析討論拓展延伸的教學模式,課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手,到學生的“自主、合作、探究”的學習方式的轉變,真正體現教師的主導作用，學生的主體地位。同時，教師適時的啟發(fā)點撥，使整個教學導之有序，從而構建師生間和諧平等互動的語文課堂。七、課前準備1、學習準備2、教學準備3、學習環(huán)境的設計與布置4、教學用具的設計和準備八、教學過程導學案教學活動設計學生活動一、導入新課(展示一組有關荷花的圖片)師：荷花是詩人們常贊美的對象，月也是人們抒發(fā)情感的載體，把這兩個意象糅合在一起，又會呈現出怎樣的意境呢？二、理出心情（披情）1.快速閱讀課文，找出表現作者心情發(fā)展變化的語句。2.請三至五位同學說

5、說自己找到的能表現作者心情發(fā)展變化的語句。3.教師歸納總結如果我們把作者的郁悶當作心情發(fā)展變化的一個低點，把作者的開朗當作心情發(fā)展變化的一個高點的話，那么，上面的過程可以圖示為這樣來安排心情發(fā)展變化的線索有（使行文富有曲折變化）的作用。三、知人論世1、作者為什么會有這些心情的發(fā)展變化？2、知人：朱自清祖籍浙江紹興，生于江蘇東海。大學畢業(yè)后，又在浙江臺州的省立第六師范學校和浙江上虞的春暉中學任教過一段時間。而且在浙江的這一段時間是他人生中的輝煌時期。了解這一點，有助于我們理解他對江南的惦念之情。后來，朱自清來到了北京，受聘于清華大學。雖然身為大學教授，但是由于子女眾多，家庭負擔較重，貧困和家庭瑣

6、事時時困擾著他。了解這一點，有助于我們理解他夜不成眠的原因，也有助于我們理解他為何對獨處之妙有如此深刻的感受。3、了解背景（論世）在創(chuàng)作本文之前，作者曾積極投身于五四新文化運動，是五四新文化運動的一員干將。五四新文化運動熱鬧了一陣子之后，于1925年前后進入了低潮期。對此朱自清必然有所失落、有所彷徨。這一點也曲折地在荷塘月色中反映了出來。四、初步理解賞析1、作者心情的郁悶到開朗是由于看見了美景，這些美景主要集中在文章的4-6段，下面我們就一起來欣賞朱自清筆下的荷塘月色。要求學生分成小組，談談自己在閱讀時的感受。1.作者寫了月下的荷塘的哪些景物？是怎樣描寫的？2.集體誦讀這一段文字。3.作者是怎

7、樣描寫荷塘上的月色的？4.集體誦讀這一段文字。5.作者寫了荷塘四周的哪些景物？是怎樣描寫的？6.集體誦讀這一段文字。7.小結：作者用他那支神奇的筆，為我們展示了一幅如詩如畫的荷塘月色圖，從而顯示出了散文的場面描寫的美。小結：要寫出場面的美，運用比喻、擬人和通感的手法是十分必要的。存疑留問給學生一個探究的題目讓他們做進一步的研究。在荷塘月色里，顯然有兩個世界：朱自清生活于其中的現實世界與自我心靈升華的超越世界在某種意義上，可以說這是朱自清的一個“夢”。說說你對這個“夢”的理解。學生如果說出有關荷花和月亮的詩句，可讓他們說一兩句這幾天心里頗不寧靜（郁悶）我且受用這無邊的荷香月色好了（開朗）但熱鬧是

8、他們的，我什么也沒有（重新陷入郁悶）這令我到底惦著江南了（又引出新的郁悶）學生根據課前所查閱的相關資料了解作者及背景教學反思 教師視學生為單個活潑的生命體，尊重學生，平等對話，探究氣氛濃郁，學生個性獲得發(fā)展，潛能得到開發(fā)。這一節(jié)課教學處處以學生為本，以促進學生個性的健康發(fā)展為本，學生的求知欲望得到滿足，對語言的揣摩，對文章思想感情的領悟，均能打開思想的閘門，知無不言，又言無不盡，再佐以教師的推敲，因而，精彩紛呈，常閃發(fā)智慧的火花。教師始終與學生處于平等的地位，不以“權威”自居，而是作為學習課文的一員，積極參與討論，談自己的閱讀感受。有時要言不煩，意在點睛，給學生以深深的啟迪；有時明說“不過我也

9、不知道，因為這可能永遠是個迷”，意在留給學生思考的空間，繼續(xù)學習的空間；有時提出“現在，我能不能也提幾個問題啊”，意在深入開掘，彌補學生探究的不足。教師、教材、學生三維空間碰撞、交融，奏出了美妙、和諧的語文交響樂。語文教學要加強綜合，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。這節(jié)節(jié)課在這方面表現得十分突出，語文教學的多功能發(fā)揮得淋漓盡致。關鍵的語言文字放在特定的語境中理解、品味、鑒賞，感悟是靈動的，具個性色彩的；配樂朗誦，動畫欣賞隨文入境，營造美的氛圍。研究作者與創(chuàng)作背景，探究作品的寫作意圖與價值取向，把知識傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展與思想情操陶冶融為一爐，發(fā)揮了語文的實用功能、發(fā)展功能、審美功能，學生在潛移默化中多方面獲得培養(yǎng)。教師不僅在各個教學環(huán)節(jié)中注意循循善誘、逐步深入，探求真知，更在于教師能把自身的文化積淀融合于教學之中，提高課的質量與品味，提升學生的思想情操。對課文作