初中物理課堂中實驗教學(xué)的策略

1、初中物理課堂中實驗教學(xué)的策略2019年版新課程標準的修訂,讓我們從頂層設(shè)計中體會到了三維目標的重要性,更體會到了優(yōu)化初中物理教學(xué)的具體途徑:學(xué)習興趣、實踐意識、分析習慣、科學(xué)態(tài)度和方法能力?！斑^分突出根底知識和根本技能已經(jīng)不合時宜了,因為現(xiàn)在的信息社會,知識的缺乏隨時都可以補足,但是興趣的缺乏、意識的淡薄、能力的缺失、態(tài)度和習慣的錯誤,不是短時間能改善的,它很可能影響整個高中階段,甚至于一輩子。這段文字不是筆者的自創(chuàng),而是江西省特級教師黃恕伯先生在題為?初中物理教學(xué)頂層設(shè)計的思考?報告中提出的。對于初中物理教學(xué)來說,學(xué)習興趣的培養(yǎng)是放在第一位的。可以說,培養(yǎng)學(xué)習興趣是初中物理課程的首要目標,我

2、們必須通過教學(xué)措施落實“興趣目標。方式和手段是多樣化的,實驗激趣就是其中的一種方法,所以筆者在此想重點談?wù)動脤嶒炓氲姆椒?如何做到激趣的同時又能引思,發(fā)揮實驗的魅力,達成“興趣目標。案例一:?磁體與磁場?一課的引入課堂實錄片段師:“老師先給同學(xué)們表演一個小魔術(shù)。這是一支圓珠筆,這是一張百元紙幣。下面呢,老師就用這支筆,先把這張百元紙幣戳通!(神秘狀)(學(xué)生發(fā)出唏噓聲,好奇)(老師拿紙幣出來,完好)師:“這張紙幣上應(yīng)該有個洞吧!為什么沒有呢?(慢點講)(學(xué)生驚訝)師:“等學(xué)了今天的內(nèi)容之后我們再來揭開這個秘密!今天我們要學(xué)習的是?磁體與磁場?。案例二:?物質(zhì)的比熱容?一課的引入課堂實錄片段師:

3、“上課前,老師想給大家玩一個點火游戲,大家想不想看啊?生:“想!師:“這里有2根筷子,一根是竹子做的,一根是金屬筷子。我請一位同學(xué)來幫我一起完成這次點火。我用一個酒精燈來同時加熱這兩種不同物質(zhì)做成的筷子。大家一起倒數(shù)15秒,好嗎?(看現(xiàn)象,金屬筷子將火柴點燃了,竹子筷子沒有點燃火柴)以上所舉的兩個案例都是筆者在新授課過程中創(chuàng)新的兩個小實驗,不是教材本身提供的,但是這兩次引入的效果卻超乎尋常的出彩。由此我也進行了反思,發(fā)現(xiàn)在我們身邊其實隨手可以拿來做實驗的“道具真的很多,我們身邊的教學(xué)資源也不少,很多新、奇、特的物品都可以為我們的課堂增色。比方:在講授大氣壓強的時候,我們可以拿一個有兩個內(nèi)膽的茶

4、壺,內(nèi)局部別倒上牛奶和咖啡,外表看上去很普通,老師引入時可以像變戲法一樣的一會兒倒不出來,一會兒卻能倒出牛奶來了,可是一會兒卻又變成了倒咖啡,接著想倒一杯牛奶就牛奶,想倒咖啡就是咖啡這些魔術(shù)道具也好,自制道具也罷,都可以用“情理之中的原理來解釋“意料之外的現(xiàn)象,這就到達目的了。用來引入的實驗有什么要求嗎?筆者認為應(yīng)該滿足這樣幾點要求才是適宜的。一、時間不宜過長,做到點到為止以上筆者提供的案例時間都很短,一般在一分鐘左右為宜。時間過長不僅會影響這堂課的重點內(nèi)容的達成,還會讓人疑心指向?qū)W習主題的有效性不夠。二、有可欣賞性,現(xiàn)象一定要明顯比方,在?平面鏡?一課中,蘇科版教材上有一幅圖片“澆不滅的蠟燭

5、,教參配套的光盤上也有這個視頻。但教師如果想親自演示這個實驗就會面臨一個問題,直接在講臺上演示,學(xué)生一眼就看出了問題所在,沒有了欣賞性和神秘感,這個引入就沒什么價值了。如果就是看一下課本的圖片,也沒有起到激發(fā)興趣的作用。所以筆者進行了一個改良,取兩支相同的短蠟燭,點燃玻璃板前的一支,另一支放入燒杯中,將燒杯放在玻璃板后面,調(diào)整位置使燒杯中的蠟燭與點燃的蠟燭的像重合,用筆記本電腦的攝像頭對準玻璃板后面的燒杯和里面的蠟燭,正好把點燃的那支蠟燭也遮擋了起來(當然還要做好必要的遮擋和保護措施)。再通過教室里面講臺上的多媒體設(shè)備,用大屏幕投影給學(xué)生看,通過老師親手表演的“澆不滅的蠟燭,不僅現(xiàn)象很直觀明顯

6、,而且比看圖片或者視頻更有欣賞性,學(xué)生更喜歡。三、激趣的同時要能引思用來引入的實驗,老師一般會選擇趣味性比擬強的魔術(shù)、游戲等活動,學(xué)生往往會感到新奇有趣,課堂氣氛也往往會比擬活潑,學(xué)生的思維也會比擬開放。這時教師一定要把有趣的活動有效地指向我們的學(xué)習主題,這就要我們教師所選的實驗原理應(yīng)單一,目標指向較為一致,但是要制造“意料之外的現(xiàn)象。同時設(shè)計好你的引問和設(shè)問,將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到我們要研究的學(xué)習主題上,而不是游離于課堂教學(xué)內(nèi)容之外胡侃亂發(fā)散思維。另外,用實驗來引入一堂新授課,不僅僅是激發(fā)興趣這么簡單,要用足用好這個實驗,還需要教師在適當?shù)臅r間要適時的“揭秘。學(xué)生被這“意料之外的現(xiàn)象吸引著開始

7、了這堂課的學(xué)習,帶著好奇心注意著老師的問題并跟隨著老師的引領(lǐng)。在水到渠成的時候,教師應(yīng)適合進行揭秘。比方:在?磁體與磁場?一課,筆者在完成“認識磁體這個教學(xué)環(huán)節(jié)之后,就進行了魔術(shù)揭秘活動,在學(xué)生面前再現(xiàn)了魔術(shù)的過程并進行了揭秘,學(xué)生在恍然大悟的同時,筆者又將另外一個魔術(shù)繩也進行了揭秘,從而讓學(xué)生感受到我們的身邊存在很多這樣的物理現(xiàn)象和物理知識。而揭秘的環(huán)節(jié)也正是物理與生活、物理與社會的聯(lián)系,正是學(xué)以致用的好時機。根據(jù)美國凱勒教師的ARCS模型理論,這時學(xué)生的學(xué)習動機得到了強化,學(xué)生會覺得物理的學(xué)習對我的生活會帶來歡樂而且是有用的,可以強化他們的學(xué)習動機,提升學(xué)習興趣。最后,談?wù)勑嶒灥脑O(shè)計來源。筆者認為,引入的小實驗,可以是選自課本上的有趣的活動,也可以將看到的有趣的圖片改變成鮮活生動的實驗,還可以是教師的