低年級(jí)學(xué)生識(shí)圖能力的培養(yǎng)

1、低年級(jí)學(xué)生識(shí)圖能力的培養(yǎng)您現(xiàn)在正在閱讀的低年級(jí)學(xué)生識(shí)圖能力的培養(yǎng)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!低年級(jí)學(xué)生識(shí)圖能力的培養(yǎng)蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材與以往教材相比 ,有一個(gè)顯著的特點(diǎn)是圖變多了。許多題目的呈現(xiàn)都以圖或圖文結(jié)合的形式代替了單純的文字。特別是越往低年級(jí)越明顯 ,這樣的改動(dòng)更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)。學(xué)生的識(shí)圖能力就成了掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言的前提 ,是正確理解題目意思的關(guān)鍵 ,是順利進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要保證。筆者針對(duì)教材中的圖例 ,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勗谝荒昙?jí)如何培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。一、 調(diào)動(dòng)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn) ,再現(xiàn)生活情景畫面低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性 ,一定程度上取

2、決于他們對(duì)學(xué)習(xí)素材的感受與興趣?，F(xiàn)實(shí)的、有意義的、具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境 ,容易激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)。而且 ,數(shù)學(xué)本身來(lái)源于生活 ,現(xiàn)實(shí)生活里充滿數(shù)學(xué) ,因此 ,教材的素材應(yīng)當(dāng)來(lái)源于生活 ,來(lái)源于學(xué)生在自己的生活中能夠看到的、聽(tīng)到的、感受到的事實(shí) ,來(lái)源于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)或其他學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠思考或操作的現(xiàn)實(shí)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)策略 ,教材注意從學(xué)生熟悉的生活情境和童話世界出發(fā) ,選擇具有一定數(shù)學(xué)價(jià)值的、學(xué)生身邊的、生動(dòng)有趣的、有利于學(xué)生主動(dòng)探索的事物作為學(xué)習(xí)素材 ,以一幅幅情趣盎然的畫面呈現(xiàn)出來(lái)。例如一年級(jí)下冊(cè)第68頁(yè)學(xué)生在商場(chǎng)門口的畫面 ,只有一個(gè)具體場(chǎng)景

3、。教師可以引導(dǎo)學(xué)生看圖的同時(shí) ,回憶自己生活的經(jīng)歷 ,用自己的語(yǔ)言把圖的意思表達(dá)出來(lái) ,自然地喚起買物品要用人民幣的已有經(jīng)驗(yàn)。再如二年級(jí)上冊(cè)“乘法口訣的第一個(gè)例題 ,教材呈現(xiàn)了學(xué)生玩蹺蹺板的畫面。學(xué)生表達(dá)圖意時(shí) ,可能抓不住重點(diǎn) ,會(huì)像講故事一樣把看到的、想到的全說(shuō)出來(lái) ,教師要注意點(diǎn)撥和引導(dǎo) ,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開(kāi)展。可以在學(xué)生充分看圖、交流之后 ,引導(dǎo)學(xué)生看圖上主要畫的是什么畫得比擬大的這個(gè)物體或人有幾個(gè)？一組有幾人在玩？有幾組小朋友？一共有幾個(gè)小朋友？通過(guò)有意識(shí)地引導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)畫面。再逐步要求學(xué)生將“數(shù)和“物連起來(lái)說(shuō)。這樣處理 ,不僅告訴學(xué)生看圖要看什么 ,還幫助學(xué)生感受如何運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)

4、言把看到的說(shuō)出來(lái) ,為學(xué)生的思維提供方向。二、 依據(jù)圖中文字提示 ,尋找所需數(shù)學(xué)素材書上很多圖都配有文字提示 ,在一定意義上說(shuō) ,學(xué)生對(duì)這些圖的理解能力要比前面談到的一些主題圖更高。例如一年級(jí)下冊(cè)第40頁(yè)第3題、第46頁(yè)的例題等 ,這類圖配有文字 ,教師要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文字提示 ,到圖中尋找所需要的數(shù)學(xué)素材。例如 ,第46頁(yè)例題的“汽車座位圖 ,雖然圖中告訴我們大客車有45座、中巴車有30座 ,小汽車有3座 ,但第一個(gè)問(wèn)題問(wèn)的只是大客車和中巴車一共有多少個(gè)座位？如果學(xué)生不能根據(jù)文字的提示去尋找圖中素材 ,就可能求出“大客車和小轎車一共多少個(gè)座位或“中巴車和小轎車一共有多少個(gè)座位。值得一提的是 ,

5、有的教師在指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí) ,沒(méi)有讓學(xué)生充分看圖 ,就直接從文字提示出發(fā) ,根據(jù)要求問(wèn)題讓學(xué)生去尋找圖中所需素材。這種走過(guò)場(chǎng)式的看圖 ,不利于學(xué)生識(shí)圖能力的培養(yǎng) ,更不利于學(xué)生解決問(wèn)題能力的提高。三、 結(jié)合畫面反思答案 ,不斷提高識(shí)圖能力蘇教版教材在插圖的設(shè)計(jì)上不僅注意選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的素材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容 ,還注意藝術(shù)的加工和生活的真實(shí)有機(jī)結(jié)合。我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出

6、像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞

7、匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生看圖的過(guò)程中 ,不僅要在解題之前先看 ,更要注意解題之后再看。例如 ,一年級(jí)下冊(cè)第50頁(yè)第3題： 盤子里有12個(gè)蘋果 ,明明已經(jīng)吃了4個(gè)蘋果 ,問(wèn)媽媽買了多少個(gè)蘋果。盤子里的12個(gè)蘋果其實(shí)是明明吃了4個(gè)后剩下的 ,但由于學(xué)生順向思維占主導(dǎo) ,有的學(xué)生在審題后 ,受到“吃了兩個(gè)字的影響 ,認(rèn)為“吃了就要減去。因此 ,教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際 ,在學(xué)生已經(jīng)用減法解題后 ,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步看圖并思考：“盤子里現(xiàn)在還剩多少個(gè)蘋果？“媽媽

8、買8個(gè)蘋果 ,會(huì)吃了4個(gè)后還剩12個(gè)嗎？學(xué)生恍然大悟。這里不僅讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系 ,同時(shí)也培養(yǎng)了檢驗(yàn)和反思的意識(shí)。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新鮮事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。要練說(shuō) ,先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù) ,面紅耳赤；有的聲音極低 ,自講自聽(tīng)；有的

9、低頭不語(yǔ) ,扯衣服 ,扭身子?？傊?,說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵 ,面向全體 ,偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí) ,我總是笑臉相迎 ,聲音親切 ,動(dòng)作親昵 ,消除幼兒畏懼心理 ,讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中 ,改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式 ,取消了先舉手后發(fā)言的約束 ,多采取自由討論和談話的形式 ,給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī) ,培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣 ,對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒 ,我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng) ,熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好 ,增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求 ,在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷提高 ,我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方 ,口齒清楚 ,聲音響亮 ,學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒 ,即使是某一方面 ,我都抓住教