五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案童年的發(fā)現(xiàn) (4)_人教新課標(biāo)

1、. 教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目的】1. 會(huì)寫胚、禍、患、臂等14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)胚、澄、豈等7個(gè)生字。能正確讀寫“胚胎、禍害、滑翔、雙臂、天賦、阻礙、豈止、癡迷、厘米、慚愧、幸虧、驅(qū)逐、迫害、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁等詞語(yǔ),讀讀記記“澄澈、困窘等詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深化的句子的意思。4.學(xué)習(xí)作者描寫人物心理的方法，感受作者童年求知假設(shè)渴、尋根究底和大膽想象的精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】1.重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。2.難點(diǎn)：理解：“我明白了世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。等語(yǔ)句?！窘?/p>

2、學(xué)活動(dòng)】師：今天這節(jié)課老師相信你們會(huì)積極投入的，我們共同把課上得精彩成功！同學(xué)們有信心嗎？生：有！一、抓住“發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們喜歡聽歌嗎？聽聽這是一首什么歌？【板書：“童年】放錄音成方圓的“童年：“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲叫著夏天，操場(chǎng)邊的秋千上還有蝴蝶停在上面等待著放學(xué)，等待回家的童年美妙的音樂，優(yōu)美的歌聲把學(xué)生帶入了一片清純而幻美的世界。師：難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長(zhǎng)著，有笑，也有淚；有喜，也有憂童年是天真爛漫的，童年是幸福無(wú)比的，童年曾經(jīng)發(fā)生過多么難忘的事，發(fā)生過多少有趣的事?。⊥暝袀€(gè)多少發(fā)現(xiàn)??！【板書“發(fā)現(xiàn)】師：誰(shuí)愿意讀這個(gè)詞？生：讀詞語(yǔ)師：能跟老師說說你曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)

3、過什么嗎？生：、【板書：的】我們來(lái)齊讀課題：生齊讀：?童年的發(fā)現(xiàn)?師鼓勵(lì)：處處留心皆學(xué)問，說不定同學(xué)們的這些發(fā)現(xiàn)日后還能成為一項(xiàng)重大創(chuàng)造，申請(qǐng)個(gè)專利呢！不過，這還需要努力，學(xué)習(xí)?童年的發(fā)現(xiàn)?后，你一定會(huì)受到啟發(fā)。二、緊扣“發(fā)現(xiàn)，初讀課文、檢查預(yù)習(xí) 開火車讀師：看來(lái)同學(xué)們生字掌握不錯(cuò)，課文一定讀得也很好。2、初讀課文，整體感知師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書，用自己喜歡的方式讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子可以低聲速讀，可以高聲朗讀，可以默讀，可以雙人讀，個(gè)人讀。邊讀邊考慮：課文講了誰(shuí)的一件什么事？生交流：通過讀課文，我知道課文講的是“我九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的事情。師：嗯，很不錯(cuò)！一下子就抓住了課文的主要內(nèi)容

4、。誰(shuí)能用課文中的有關(guān)句子詳細(xì)地告訴老師“我童年的發(fā)現(xiàn)是什么？好，讓我們?cè)僖淮巫呷胝n文，拿出筆劃出描寫描寫“我的發(fā)現(xiàn)的句子。指生交流：第十三自然段“人是由細(xì)胞構(gòu)成的從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長(zhǎng)的時(shí)間。如今，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月。 師：誰(shuí)能再來(lái)讀讀這幾句話。生讀：師：讀得真不錯(cuò)！請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀這幾句話，體會(huì)當(dāng)“我發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí)，是怎樣的心情。生：格外快樂、得意師：從哪些地方可以看出來(lái)？生：我從“嘿、“哈這幾個(gè)擬聲詞看出來(lái)作者發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí)的那種快樂得意的心情。生：我是前后幾句連起來(lái)理解的，我抓住“絞盡腦汁、“想

5、啊想啊等詞語(yǔ)體會(huì)出作者發(fā)現(xiàn)的來(lái)之不易，從而更能體會(huì)出發(fā)現(xiàn)后的興奮之情。生：我是從課文中的“我為此感到格外快樂這句話體會(huì)到作者的心情的。師：真棒！同學(xué)們發(fā)表了自己的見解。你能讀出我當(dāng)時(shí)的快樂與得意指名學(xué)生讀師：讀得真好！我們?nèi)嗤瑢W(xué)都來(lái)感受一下作者的快樂與得意，好嗎？想啊想啊，嘿！一二：全班集體有感情地朗讀這段話。三、圍繞“發(fā)現(xiàn)，精讀課文、默讀課文，考慮：通過詳細(xì)的字、詞、句，我們走入了作者的內(nèi)心，感受到他內(nèi)心的快樂與得意。作者為什么這么快樂與得意呢？生：因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律，所以他很快樂。生：我認(rèn)為作者得意是因?yàn)檫@個(gè)發(fā)現(xiàn)是他自己絞盡腦汁想出來(lái)的。師：同學(xué)們剛剛的答復(fù)真是精彩！看來(lái)你們認(rèn)真

6、讀書了。讓我們?cè)賮?lái)默讀課文第313自然段，看看作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律的？并劃出相關(guān)的句子。學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，并討論交流不理解的問題。師：作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律的？哪些地方給你留下了深化的印象？談?wù)勛约旱捏w會(huì)。、討論交流，理清脈絡(luò)：生：“我是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。師：你是從哪些地方發(fā)現(xiàn)的呢？生：“只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起似乎想去哪里就能飛到哪里。師：誰(shuí)還能來(lái)讀一讀這部分內(nèi)容？師：你來(lái)讀。他在讀的時(shí)候，我們其他同學(xué)借著這些優(yōu)美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，體會(huì)“我在夢(mèng)中飛行的無(wú)比

7、快樂和愜意。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的成長(zhǎng)過程中是否有類似的經(jīng)歷，進(jìn)展大膽的想象和擴(kuò)大，并帶著自己的感受有感情地朗讀這段話。生：我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。生：“為什么只有晚上睡覺時(shí)才長(zhǎng)？生：“那么為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢？“這終究是什么道理？生：“人怎么會(huì)是鳥？師：同學(xué)們一連串提出了這么多的問題，仔細(xì)想一想這些問題之間有沒有什么聯(lián)絡(luò)？生：我覺得這些問題中后一個(gè)問題都是對(duì)前一個(gè)問題的追問。師：從一個(gè)又一個(gè)的追問中，你感受到了什么？生：我感受到了作者強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。師：想象當(dāng)時(shí)的情景，分角色朗讀對(duì)話，讀出人物的心情，加深對(duì)人物的印象。生分角色朗讀課文。師：老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我的想象力，渴望弄明白人終究是怎么來(lái)的。以致于親自抓來(lái)魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。誰(shuí)來(lái)讀一讀這部分內(nèi)容？生：“我想得是那樣癡迷，以致于從河里抓到一條魚，我都會(huì)翻來(lái)覆去地看個(gè)仔細(xì)，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)具備的某些特征。師：用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會(huì)翻來(lái)覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我執(zhí)著探究的精神。生：作者會(huì)看生：作者會(huì)想這魚是怎么來(lái)的呢？生：作者一邊看魚一邊會(huì)想：從細(xì)胞變成小魚用一個(gè)月的時(shí)間，從小魚變成青蛙又折合成一個(gè)月，這樣推算下來(lái)，到變化成人，正好是九個(gè)月。師：“我經(jīng)過考慮、推算，終于找到了問題的答案。四、總結(jié)交流師