教學設計麗聲拼讀故事會第一級 Bob Bug

1、學校北京市順義區(qū)牛欄山第一小學年級一年級教材麗聲拼讀故事會（第一級）課題Bob Bug教師羅英教學內容指導思想與理論依據(jù)當前，英語課程的改革從培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力到關注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，具體表現(xiàn)為語言能力、文化品格、思維品質、學習能力四個方面。面對新要求，在小學英語閱讀教學中，我們應當通過整合兒歌、短文、故事形式多樣的內容來發(fā)展語言能力，幫助學生掌握基本的英語語音知識，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進學生思維能力的發(fā)展，同時提高學生的綜合人文素養(yǎng)。同時，英語課程標準（2011版）二級標準要求學生要能夠正確讀出26個英文字母，了解簡單的拼讀規(guī)律

2、，認讀所學單詞，能借助圖片讀懂簡單的故事和小短文?；谝陨现笇枷耄菊n以繪本故事為教學內容，并采用了一首兒歌；應取了自然拼讀教學法，以拼助讀，以讀練拼，以培養(yǎng)閱讀能力為主導，兼顧聽說能力的發(fā)展；在教學過程中，通過多種活動形式，及提問方式，錘煉學生的思維品質，鍛煉學生與人合作交往的能力，及自主學習等素養(yǎng)；并在原汁原味的故事閱讀中，體驗閱讀的樂趣，激發(fā)學習興趣和自信心，在大聲朗讀中，體會英語的韻律節(jié)奏，為閱讀理解能力形成打基礎。教學背景分析教材分析：“麗聲拼讀故事會”是一套以繪本故事幫助孩子進行自然拼讀啟蒙的讀物。通過聽、讀奇思妙想的故事，學生將循序漸進地感受和體驗英語字母和字母組合在單詞中的發(fā)

3、音，逐步做到見詞能讀、聽音能寫，進而最終形成自主閱讀英語的能力。這套書一共分為六個級別，本節(jié)課使用的是第一級的第三本。第一級主要目標是讓學生了解單詞是由字母或字母組合構成、單詞的發(fā)音由字母或字母組合的發(fā)音構成，能在閱讀中掌握和應用26個字母音，能將兩個或三個發(fā)音組合成單詞，能分解朗讀簡單的CVC（輔音-元音-輔音）結構的單詞中的每個音。 本節(jié)課所用繪本Bob Bug是第一級的第三本書，包含16個核心拼讀字母r, l, d, b, f, h, i, u, s, m, c, t, g, p, a, o，復習應用了前兩本書m, c, t, p, a, o，s, g字母音，并納入了8個新的字母音r,

4、l, d, b, f, h, i, u的運用， 并在前兩本的基礎上，繼續(xù)練習CVC詞的拼讀。在語言上，較前兩本書，句子長度和難度增加，并且每頁由一個句子變成了兩個句子，且一個故事涉及到兩個句式（Bob has , his mum is ），同時，新增his, it, has三個視覺詞的認讀。因此，在教學上，應當重點突破故事句式的理解，并通過核心CVC詞的拼讀、理解來完成整個文本的理解和正確朗讀。學情分析：學生為入學兩個來月的一年級新生，大部分為英語零基礎。在開學后的兩個來月中，教師每節(jié)課利用課前5分鐘，教授自然拼讀兒歌及字母體操，和常規(guī)化訓練VC,CVC單詞的拼讀技能。到上這節(jié)課時，大部分學生

5、已經(jīng)掌握了26個字母的認讀、字母音及其對應的動作手勢，和將兩個或三個發(fā)音組合成單詞的能力。此外，通過常規(guī)的國家英語課程的學習，學生們已經(jīng)能認讀大約100常見單詞及20個左右日常英語句式，能聽懂課堂指令，及簡單的日常英語，并用單詞和少量簡單句進行回應。但是獨立閱讀能力尚未形成，因此，本課繪本閱讀，需在有老師幫助和引導、同伴互助下進行。教學目標1. 能讀懂故事中的核心單詞和句型”mum, dad, cup, cot, hug, big, fit, lid, rug, sip, rat, bad”, “Bob has a ,” “His /It is ”，并正確理解故事內容。 2. 能正確地拼讀、朗

6、讀故事；3. 能感知文本語言的韻律、節(jié)奏、重讀、弱讀、連讀等，并以chant的形式合唱；4. 能通過故事，感受親子之情的美好。教學重難點重點：1. 能讀懂故事中的核心單詞和句型，和正確理解故事內容。2. 能正確地拼讀、朗讀故事。難點：1. 能感知文本語言的韻律、節(jié)奏、重讀、弱讀、連讀等，并合唱。教學資源閱讀讀本、故事音頻、自制課件、詞匯的圖片和實物教具、單詞卡、視頻教學過程1. 熱身(1). 聽唱字母音歌曲，重點復習元音字母發(fā)音。T: Lets sing a song together.T：Wow, weve learned so many words, and weve also learn

7、ed all the letter sounds. What does letter A say? A, A, A?Ss: /a/, /a/, /a/.T: E, E, E?Ss: /e/, /e/, /e/.設計意圖：復習字母音，激活原有的知識儲備，為接下來拼讀VC、CVC單詞和故事文字做準備。2. 拼讀解碼和導入(1) PPT出示VC, CVC詞，進行音素合成操練。T: We blend sounds to make a word. Whats this word? T&Ss:/a/,/t/, /at/ (T先示范) Ss逐個完成拼讀練習(2) 引入本課獎勵機制： T: Bug?

8、What is a bug? Look, Ive got many beautiful bugs here. Do you want them? You give me 3 stickers, and I can give you one bug. So be good and work hard today! 設計意圖：通過常規(guī)化的音素合成能力訓練，復習本節(jié)課文本即將涉及到的a i o u b c d f g h l m p r t字母音，并初步拼讀這些字母音組合的VC, CVC單詞，為后面的快速解碼故事文本做準備。3. 繪本共讀(1) 讀前活動a) 觀察封面，認讀繪本的題目，熟悉故事主角，

9、激發(fā)對故事內容的好奇。T: What can you see on the cover page? (a ball, a bug)T: Whats the bugs name? 播放音頻“Bob is a bug.”T: Bob bug has a ball. Bob bug also has a red T-shirt. Bob bug has red shoes.再以教師自己的書、包及班上學生的書包、校服等為例，強化理解hasT: In the book, Bob has many good things. Do you want to know? Lets listen and see

10、what Bob has. 整體視聽繪本。設計意圖：通過觀察討論封面，引導學生認讀標題，初步認識主角，并激發(fā)對接下來閱讀內容的好奇。以身邊實物舉例，能更生動形象地幫助學生理解本課的核心詞及抽象詞has含義。(2) 讀中活動a) 閱讀P1-5，解答問題1“What does Bob have?”，從而完成Bob (Bug) has 這個句型及所含核心詞的理解和認讀，及故事結構的第一輪梳理。T: What does Bob have? 學生根據(jù)所聽自由回答問題。T: Well, we can read the book to find out what Bob has. For example,

11、page 2, Bob Bug has a mum. T: Now you open your book, read page 1-5, take your pencil and circle the words of things that Bob has. （此處根據(jù)情況，可用中文解釋）學生閱讀P1-5，圈出核心詞mum, dad, cup, cot. T帶全班檢查答案，并完成每頁第一句話的認讀，及核心詞詞義確認。其中cot是難點，通過paraphrase, 圖片，提問等確認意義。 b) 閱讀P1-5，解答問題2“How does look?”，從而完成”His is”, “It has

12、a”句型及所含核心詞的理解和認讀，及故事結構的第二輪梳理。T: From P1-5, we know Bob bug has a mum, Bob ? 學生根據(jù)圖片提示，完成Bob has 句子復述。T：Look at Mum. How does Mum look? （運用鏡子教具，處理本問題的意思）T: Is she big or small?T: Ill circle “big”. This word tells how mum looks. How does his dad/cup/cot look? Can you circle the words? 學生閱讀P1-5，圈出核心詞big

13、, fit, lid, rug.T帶全班檢查答案，并完成每頁第二句話的認讀，及核心詞詞義確認。其中fit, lid, rug為難點，通過圖片舉例及TPR完成詞義確認。 c) 共讀P6-8，完成整個故事的理解，及拓展討論。P5T：Its night. Bob is going to sleep. What will mum say? What will dad do? Lets say good night to Bob.P6&7T：But is Bob sleeping? No, he looks a bit scared.T：What does he see? T：Is the ra

14、t big or small? Is the rat good or bad? T：What does Bob say?T：Poor Bob, what can he do? Will Mum and Dad come?P8Yes. Mum and Dad come, and Bob Bug has a 設計意圖：前5頁，通過兩個核心問題“What does Bob (Bug) have?”, “How does Mum/Dad/Cup/Cot look?”的解答，梳理了故事的邏輯線，在尋讀、拼讀、共讀的過程中，完成核心詞匯的理解和認讀，并輔以板書，完成了故事框架的構建；隨后P6-8，通過師生共讀，觀察討論繪本圖文，完成故事的情感部分的理解體會。(3) 讀后活動a) 拓展討論：T：Is Bob still scared? Why? T可以提示: Because Mum and Dad are here. Mum is big. Dad is fit. They love him, and can protect him!T：When you are scared, who will you call? Mum, Dad, Grandma, Grandpa? Why?學生聯(lián)系自己的生活，