淺談班主任在學(xué)校工作中的作用

1、 淺談班主任工作在學(xué)校工作中的作用 山東省鄒城市香城鎮(zhèn)茶溝小學(xué) 田友禮 郵編 273504 摘要 ：班主任工作是連接學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁和紐帶，是全班學(xué)生的組織者和管理者，班主任工作表現(xiàn)在：一方面認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，做到迅速及時(shí)、準(zhǔn)確無(wú)誤，并能積極帶領(lǐng)全班同學(xué)，通過(guò)各種教育形式，組織各種活動(dòng)，使學(xué)校的各項(xiàng)工作得以很好的貫徹落實(shí)。另一方面應(yīng)做到經(jīng)常深入學(xué)生，全面了解學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，通過(guò)日常的生活學(xué)習(xí)，在思想上有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)校整體工作健康發(fā)展。 關(guān)鍵詞：班主任；學(xué)校工作；重要性 在某種程度上講，班主任工作是

2、一所學(xué)校工作質(zhì)量的縮影。可以說(shuō)，學(xué)校的全部工作都與班主任有關(guān)。班主任工作質(zhì)量，直接影響學(xué)校工作質(zhì)量，影響到學(xué)生的未來(lái)。 一、班主任是學(xué)校德育工作的中堅(jiān)和骨干學(xué)校工作，徳育為首。德育工作作為學(xué)校教育工作的重點(diǎn)，教師都肩負(fù)著樹德育人的神圣職責(zé)，而班主任就是這支育人大軍中的主將?？梢哉f(shuō)德育工作的成效性取決于班主任在德育管理中的投入大小，它包括知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的投入，時(shí)間、情感的投入，工作方法、方式的不斷學(xué)習(xí)和不斷改進(jìn)，也取決于班主任是否具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心。在學(xué)校的德育管理中，班主任占有極其重要的地位。班主任既是學(xué)校德育管理工作的執(zhí)行者又是班集體的組織者和管理者。 實(shí)踐證明：保證學(xué)校教學(xué)秩序正?；幕?/p>

3、本力量是班主任。任課老師不得力，可能出現(xiàn)亂堂，而班主任不得力，就會(huì)出現(xiàn)亂班。一個(gè)學(xué)校哪怕只有一個(gè)亂班，整個(gè)學(xué)校的教學(xué)秩序就難以安定，會(huì)對(duì)學(xué)校的整體工作產(chǎn)生沖擊。因此，班主任不僅是學(xué)校德育工作骨干隊(duì)伍的重要組成部分，而且是骨干隊(duì)伍里的中堅(jiān)力量。因此肩負(fù)著學(xué)生的人生觀、世界觀、性格和行為習(xí)慣、待人接物，言行舉止等多方面的教育任務(wù)。 一個(gè)合格的教師不一定就是一個(gè)合格的班主任。從一名合格的教師成長(zhǎng)為一名合格的班主任再到成為一名優(yōu)秀班主任的過(guò)程，就是一個(gè)教師的角色意識(shí)不斷轉(zhuǎn)換，情感及社會(huì)價(jià)值觀不斷豐富和完善，工作方式和工作態(tài)度的不斷提高，育人理念不斷更新和發(fā)展的過(guò)程，是一個(gè)教師經(jīng)歷一個(gè)自我重塑的過(guò)程。作

4、為學(xué)校要培養(yǎng)和打造一支精良的育人隊(duì)伍，必須要有意識(shí)的、有計(jì)劃的引導(dǎo)教師去完成這個(gè)自我完善和自我重塑的過(guò)程。 通過(guò)這幾年積極地探索，我校形成了一套培養(yǎng)班主任的方法，取得了較好效果。1 、鼓勵(lì)青年教師勇挑重?fù)?dān)，敢于勝任班主任工作。要看到青年教師那股不服輸、不畏艱的銳氣和敢于嘗試的勇氣，以及善于吸收新的教育理念、新的工作方式，正是他們的優(yōu)點(diǎn)和處，是他們初做班主任工作的必要基石。2 、鼓勵(lì)班主任在服從學(xué)校全局的原則下，靈活自主地開展工作。學(xué)校要保護(hù)班主任在工作中的積極性，允許他們?cè)谝欢ǖ脑瓌t內(nèi)有小的工作失誤。應(yīng)該看到保護(hù)班主任工作的積極性同保護(hù)學(xué)生的權(quán)利同樣重要。在實(shí)際工作中不影響全局的工作小失誤不能

5、過(guò)多地深究和責(zé)問(wèn)，相信實(shí)踐自會(huì)糾正和不斷完善。3、定期開展班主任工作研討。用研討的形式重樹和更新教育及管理理念，用研討的形式去尋找平時(shí)工作中的不足，去尋找更優(yōu)的工作方式和更優(yōu)的工作途徑。作為學(xué)校管理者應(yīng)該看到班主任的工作研討活動(dòng)在校內(nèi)班主任培養(yǎng)上的重要作用和解決德育管理中較普遍、較突出問(wèn)題的重要地位。 4、 學(xué)校組織開展“傳、幫、帶”活動(dòng)。學(xué)校組織經(jīng)驗(yàn)豐富，工作能力強(qiáng)，工作時(shí)間長(zhǎng)的教師向缺少管理經(jīng)驗(yàn)，工作時(shí)間短的年青班主任傳經(jīng)送寶。通過(guò)活動(dòng)使優(yōu)秀的管理經(jīng)驗(yàn)和方法得到發(fā)揚(yáng)和傳承。這種活動(dòng)能有效地解決年青班主任在工作中遇到困惑時(shí)經(jīng)驗(yàn)和方法不足的問(wèn)題。 5、加強(qiáng)對(duì)班主任的管理。班主任管理是學(xué)校管理中

6、的重點(diǎn)之一。抓住了班主任管理也就抓住了學(xué)校德育管理的關(guān)鍵。學(xué)校在制定學(xué)年計(jì)劃時(shí)，有必要把這項(xiàng)工作納入校長(zhǎng)親自管理的幾個(gè)重要工作之中，以突出這項(xiàng)工作的重要性。對(duì)班主任的管理學(xué)校應(yīng)有長(zhǎng)期的工作計(jì)劃和短期的工作目標(biāo)，以及相應(yīng)的管理措施。計(jì)劃使得管理有序，目標(biāo)使得管理能做到具有針對(duì)性和實(shí)效性。一般講班主任的管理應(yīng)和班主任的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，因?yàn)槎唠m有區(qū)別，但也有必然的內(nèi)在聯(lián)系。培養(yǎng)是為提高自身工作素質(zhì)和工作能力，是為管理服務(wù)的，而管理卻能用制度、獎(jiǎng)懲等形式引導(dǎo)和驅(qū)動(dòng)班主任去努力提高自己，達(dá)到培養(yǎng)的目標(biāo)。但是培養(yǎng)不能替代管理。管理重制度、重措施、重獎(jiǎng)懲、重約束、重實(shí)效、重階段性，管理重平時(shí)的考核、考

7、勤和工作紀(jì)律，是以制度為手段來(lái)完成工作目標(biāo)。6、充分發(fā)揮激勵(lì)在班主任管理中的作用學(xué)校在評(píng)價(jià)班主任的工作時(shí)不能不反思作為管理者自己在班主任的激勵(lì)上所做的工作。管理作為一種制度要真正變成現(xiàn)實(shí)的業(yè)績(jī)和成果，必須為被管理者內(nèi)化吸收，只有當(dāng)要求成為被管理者的內(nèi)在需求時(shí)，管理才會(huì)真正盡現(xiàn)其最大效益。而科學(xué)適當(dāng)?shù)募?lì)措施會(huì)促使制度轉(zhuǎn)化為自我需要，會(huì)把約束變?yōu)閯?dòng)力。班主任在長(zhǎng)期的工作中尤其需要學(xué)?？茖W(xué)合理適當(dāng)?shù)募?lì)。班主任在工作中有渴望獲得認(rèn)可、獲得同事尊重、希望成功等心理需求是激勵(lì)的基本出發(fā)點(diǎn)。學(xué)校注意獎(jiǎng)懲在激勵(lì)中的作用，充分認(rèn)識(shí)獎(jiǎng)懲的功效，要把精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)有機(jī)進(jìn)行結(jié)合。獎(jiǎng)勵(lì)是自身價(jià)值的一種社會(huì)認(rèn)同。

8、適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)可以持續(xù)激發(fā)工作熱情。學(xué)還校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件給班主任提供施展才能的舞臺(tái)，使其才能得到上級(jí)或同行及社會(huì)的認(rèn)同。發(fā)揮優(yōu)秀班主任的榜樣作用。榜樣既是一種精神推動(dòng)力，又是一種工作方式方法的借鑒。樹立榜樣，既是對(duì)優(yōu)秀的肯定，也是對(duì)后進(jìn)的一種誡免。在調(diào)動(dòng)班主任工作積極性中領(lǐng)導(dǎo)者的重視程度也起著很重要的激勵(lì)作用，它表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)班主任工作的支持、關(guān)懷和領(lǐng)導(dǎo)者自己以身作則方面。 二、 班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)三種教育渠道的橋梁教育是復(fù)雜的，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。學(xué)生作為社會(huì)的一員，他的思想品德的形成實(shí)際上已不單是學(xué)校單方面教育的結(jié)果，而是學(xué)校、家庭、社會(huì)等各種影響共同作用的結(jié)果。學(xué)校的正面教育時(shí)刻在受到社會(huì)

9、上“負(fù)面”影響的沖擊，如何強(qiáng)化積極影響，抵制消極影響。最合適的人選莫過(guò)于班主任，班主任是學(xué)校與家庭、社會(huì)聯(lián)系的直接代表，是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)三種教育渠道的橋梁。班主任必須關(guān)注社會(huì)，走向家庭，對(duì)各種信息要進(jìn)行鑒別、篩選，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予必要的指導(dǎo)，最大限度的增加社會(huì)影響和家庭影響的可控性。學(xué)生受教育處于三種環(huán)境中，即：學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。而小學(xué)生受教育更多是處于學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境之中。要使小學(xué)生全面健康地成長(zhǎng)，班主任起著特殊的作用：架設(shè)學(xué)校與家長(zhǎng)溝通的橋梁。 怎樣才能溝通老師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)起家長(zhǎng)關(guān)心孩子的積極性，使之主動(dòng)地、愉快地配合班主任搞好學(xué)校工作呢？我校從以下幾點(diǎn)抓起： 1

10、、提高班主任自身修養(yǎng)，樹立教師形象。 正人者必先正己。班主任受教育的有效途徑就是加強(qiáng)師德修養(yǎng)。師德修養(yǎng)最可貴的就是為人師表，勇于奉獻(xiàn)。班主任的為人師表不僅感化學(xué)生的心靈，而且還通過(guò)學(xué)生作用于感化家庭和社會(huì)。 2、信任尊重家長(zhǎng)，做到胸襟開闊。 當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)時(shí)應(yīng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，但要理解家長(zhǎng)的難處，不能訓(xùn)斥家長(zhǎng)，不能把學(xué)生的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)。要尊重家長(zhǎng)的情感，對(duì)家長(zhǎng)做到溫和有禮，以商量談心的方式來(lái)交流教育孩子的得與失。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，不給家長(zhǎng)增加負(fù)擔(dān)，但必要的檢查還是應(yīng)該的。不歧視差生家長(zhǎng)，應(yīng)一視同仁，平等對(duì)待。家長(zhǎng)對(duì)班主任或?qū)W校工作有意見，抱著有則改之，無(wú)則加勉的態(tài)度，做到寬容大度，胸襟開闊。這樣家長(zhǎng)

11、會(huì)與之同心同德育人教子。 3、聽取家長(zhǎng)意見，共商育人良策。三人行，必有我?guī)?quot;。更何況班主任面對(duì)著如此眾多的家長(zhǎng)，他們來(lái)自社會(huì)的各個(gè)階層，他們對(duì)孩子的教育各有各的經(jīng)驗(yàn)。定期召開家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校工作提出建議和意見，經(jīng)長(zhǎng)期實(shí)踐效果很好。這些家長(zhǎng)與老師的精誠(chéng)協(xié)作，發(fā)揮的參與作用是不可低估的3、 班主任在學(xué)校工作中的協(xié)調(diào)作用學(xué)校工作是復(fù)雜的、多種多樣的。無(wú)論是教育教學(xué)還是文體衛(wèi)生、科技創(chuàng)新等，都需要班主任的支持或協(xié)調(diào)，所以有人形容：班主任像針鼻子，各項(xiàng)工作的線都要穿進(jìn)這個(gè)針鼻。通過(guò)班主任的協(xié)調(diào)，把校內(nèi)各項(xiàng)工作在本班范圍內(nèi)組織成一個(gè)整體，以整體的力量對(duì)學(xué)生施加教育影響，從而形成良好的班風(fēng)和

12、學(xué)風(fēng)。通過(guò)班主任的協(xié)調(diào)，使本班的科任老師相互配合，團(tuán)結(jié)一致的開展工作，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)班主任的管理執(zhí)行學(xué)校下達(dá)的任務(wù)，班主任是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和教育者,是學(xué)校教育工作的骨干,班主任要善于協(xié)調(diào)校內(nèi)各方面的教育力量,形成班級(jí)教育的“合力”.尤其是要協(xié)調(diào)好本班科任教師的關(guān)系,在科任教師之間起到“中樞”作用,“紐帶”作用和“橋梁”作用。 1、主動(dòng)與科任教師取得經(jīng)常性的聯(lián)系,交流班級(jí)情況. 開學(xué)初,班主任要主動(dòng)的與各科任教師取得聯(lián)系,向他們?nèi)娴慕榻B學(xué)生的情況，如：班級(jí)的人數(shù)，學(xué)生的原有的知識(shí)現(xiàn)狀、紀(jì)律狀況、班干部的配備情況等等，使各科任教師對(duì)全班學(xué)生有個(gè)初步的了解。在此基礎(chǔ)上，班主任向

13、科任教師介紹初步的全面了解。在此基礎(chǔ)上，班主任向科任教師介紹初步的工作計(jì)劃以及對(duì)科任教師的要求，并根據(jù)學(xué)校工作的統(tǒng)一計(jì)劃要求，班級(jí)的具體情況共同制定本班的工作計(jì)劃。在以后的一段時(shí)間中，班主任要經(jīng)常性的向科任教師介紹本班個(gè)別學(xué)生的特點(diǎn)和愛好，以有利于有的放矢，因勢(shì)利導(dǎo)，班主任還應(yīng)該及時(shí)聽取任科教師對(duì)本班學(xué)生情況的反映，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)狀況、思想動(dòng)態(tài)、紀(jì)律狀況等。同時(shí)，認(rèn)真了解學(xué)生對(duì)科任教師的要求。一方面，綜合任課教師的反映，對(duì)班級(jí)工作及時(shí)做出指導(dǎo)；另一方面，將學(xué)生的意見反饋給任課教師，共同做好班級(jí)的工作。班主任還應(yīng)盡量多聽課任教師的課，直接了解課任教師上課是學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律狀況，各種的教學(xué)

14、情況，以便及時(shí)推廣教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，解決教學(xué)中的問(wèn)題。2、要在班級(jí)中提倡尊師愛生的道德風(fēng)尚，樹立課任教師在學(xué)生中的威信。 尊師是發(fā)揮其他課任教師在班級(jí)工作中的基礎(chǔ)，課任教師的威信是他進(jìn)行教學(xué)、教育工作的前提。新學(xué)期一開始，班主任就應(yīng)適時(shí)的開展形式多樣的尊師愛生活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生和課任教師之間的感情。班主任要向?qū)W生介紹每個(gè)課任教師的特點(diǎn)、長(zhǎng)處、教學(xué)習(xí)慣以及以往的教學(xué)成就，使每個(gè)學(xué)生能夠大概了解教師的基本情況，要尊重教師的勞動(dòng)，樹立課任教師在學(xué)生中的威信。班主任還可以通過(guò)邀請(qǐng)課任教師參加班級(jí)重大活動(dòng)的形式，如國(guó)慶聯(lián)歡、主題班會(huì)等等，溝通學(xué)生和課任教師之間的聯(lián)系，增強(qiáng)師生之間的融洽關(guān)系。 3、要兼顧各科教學(xué)，對(duì)各科的輔導(dǎo)量和作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)籌安排。 由于各課任教師村本學(xué)科出發(fā)，對(duì)學(xué)生提出作業(yè)和輔導(dǎo)的要求，這樣就容易造成學(xué)生作業(yè)量大，疲于應(yīng)付甚至偏科的情況。此時(shí)，班主任就應(yīng)該及時(shí)的了解情況，并向各課任教師做出通報(bào)，要求他們不僅要關(guān)心自己所教的學(xué)科，而且還要關(guān)心學(xué)生是否學(xué)好其他學(xué)科，以便合理安排學(xué)生作業(yè)量。教師輔導(dǎo)時(shí)間也要統(tǒng)籌安排，避免各學(xué)科輔導(dǎo)時(shí)間、地點(diǎn)發(fā)生沖突，使學(xué)生無(wú)所