基于《指南》背景下幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)的思考

1、基于指南背景下幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)的思考江蘇省句容市葛村中心幼兒園 212400 周川嶺隨著教育部3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的頒布，幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)日益成為一線幼兒教師以及研究者所關(guān)注的焦點(diǎn)。然而，縱觀幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)現(xiàn)狀，結(jié)合當(dāng)前幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)情況，幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣問(wèn)題比較嚴(yán)重，最直接和首要的影響了幼兒的身心健康發(fā)展。那么怎樣在日常教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒獲得最佳的傾聽(tīng)效果，培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣？一、“聽(tīng)”從幼兒的自身興趣中走來(lái)指南中指出多給幼兒提供傾聽(tīng)和交談的機(jī)會(huì)。如：經(jīng)常和幼兒一起談?wù)撍信d趣的話題，或一起看圖書(shū)、講故事。36歲幼兒好動(dòng)，注意力差，理解能力相對(duì)較弱，只有選擇幼兒感興趣、能理解的內(nèi)容，幼

2、兒才有意志集中注意傾聽(tīng)。興趣是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。只有當(dāng)傾聽(tīng)的內(nèi)容能引起幼兒的興趣時(shí)，幼兒才能充分調(diào)動(dòng)自己的積極性，投入到傾聽(tīng)活動(dòng)中去。1.選材應(yīng)適宜根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇傾聽(tīng)的內(nèi)容。對(duì)大班的幼兒，選擇一些相對(duì)較長(zhǎng)、情節(jié)曲折、有一定難度的內(nèi)容。如：小蝌蚪找媽媽?zhuān)蝗嚎蓯?ài)的小蝌蚪出世了,但是,“誰(shuí)是我們的媽媽呢?”于是,一場(chǎng)有趣而感人的尋親之旅開(kāi)始了.在把大眼睛的金魚(yú)、白肚皮的螃蟹、四條腿的烏龜甚至大鲇魚(yú)都誤認(rèn)為媽媽后,小蝌蚪們終于找到了它們的親媽媽青蛙。在講故事的過(guò)程中，運(yùn)用猜猜、講講、聽(tīng)聽(tīng)的方式來(lái)吸引幼兒的注意力，從而讓幼兒能夠根據(jù)所聽(tīng)到的內(nèi)容形成豐富的表象，從中收獲興趣和傾聽(tīng)激情。2.定位

3、宜精準(zhǔn)孩子們關(guān)心的問(wèn)題往往是他們感興趣的。比如：每天的少兒電視節(jié)目中繁多的兒童動(dòng)畫(huà)片，是孩子們非常感興趣和每天關(guān)注的。由此，我們可以常常組織孩子們說(shuō)劇情，并讓其他孩子聽(tīng)一聽(tīng)他（她）是不是和電視里說(shuō)得一樣？應(yīng)該怎么說(shuō)？這樣一來(lái)，孩子們傾聽(tīng)的興趣被激發(fā)起來(lái)，不僅能認(rèn)真傾聽(tīng)同伴說(shuō)的動(dòng)畫(huà)片劇情，而且對(duì)少兒節(jié)目也會(huì)更有興趣地去傾聽(tīng)，以便幼兒良好語(yǔ)言的發(fā)展。3.賞識(shí)兼激勵(lì)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開(kāi)老師、同伴、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界人士的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。幼兒注意力比較短暫，在活動(dòng)過(guò)程中，盡量用不同的話語(yǔ)滿足不同的幼兒，讓幼兒的心跟著老師的贊美、同伴的表?yè)P(yáng)而激蕩。針對(duì)孩子們的表現(xiàn)，“聽(tīng)”的激勵(lì)性語(yǔ)言也因人而異，如：“你

4、聽(tīng)得最認(rèn)真，掌聲送給你！” “你聽(tīng)出了他的不足，可真幫了他的大忙！” “你的耳朵比小貓的還靈?！薄澳阏媸腔鹧劢鸲?！”。尤其是身邊同伴的榜樣親切、易學(xué)。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持從正面評(píng)價(jià)、激勵(lì)，無(wú)形中孩子們想得到老師更多的表?yè)P(yáng)，就能朝著“聽(tīng)”的方向靠攏。當(dāng)然，在這過(guò)程中暫時(shí)落后的孩子需要更關(guān)注些，多鼓勵(lì)他們，讓這些孩子也能享受到喜悅，使他們進(jìn)步得更快，“聽(tīng)”得更歡。二、“聽(tīng)”從教師的榜樣中流出來(lái)“成人要耐心傾聽(tīng)別人（包括幼兒）的講話，等別人講完在表達(dá)自己的觀點(diǎn)”、“教師傾聽(tīng)本身就是一種教育，優(yōu)秀的教師無(wú)一例外都是耐心的傾聽(tīng)者。教師有效的傾聽(tīng)，能讓幼兒感受到一種尊重；教師有效的傾聽(tīng)，能給予幼兒激勵(lì)和幫助；教

5、師有效的傾聽(tīng)，更是師幼間心靈的溝通。不必對(duì)幼兒多說(shuō)傾聽(tīng)有如何重要，你的榜樣就是最好的示范?！痹谝郧暗幕顒?dòng)中，往往只注意那些正在“說(shuō)”的孩子表現(xiàn)得怎樣，而對(duì)那些正在“聽(tīng)”的孩子卻很少關(guān)注。教師在活動(dòng)時(shí)上身微側(cè)、笑容滿面地注視著幼兒并傾聽(tīng)其說(shuō)話，以顯示教師的親切、對(duì)幼兒的尊重，這種儀態(tài)卻忽略了更大一部分“聽(tīng)”的孩子，讓“聽(tīng)”的孩子阻隔在教師的城門(mén)之外，不知不覺(jué)中給孩子留下一種印象，這是老師和發(fā)言同學(xué)之間的事。殊不知，“聽(tīng)”是為了更好地促進(jìn)全體幼兒的互動(dòng)學(xué)習(xí)，重要的不是答案，而是“聽(tīng)”過(guò)程中的互動(dòng)、碰撞和生成，因此如何把聽(tīng)的任務(wù)和權(quán)利交給幼兒，留意聽(tīng)眾的狀態(tài)，調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒“聽(tīng)”的積極性，才是老師在活

6、動(dòng)中最急切需解決的頭等大事?！敖逃倪^(guò)程是教育者與受教育者相互傾聽(tīng)與應(yīng)答的過(guò)程傾聽(tīng)受教育者的敘說(shuō)是教師的道德責(zé)任?！睘榇?，把“聽(tīng)”放在心里，時(shí)刻不忘這一頭等大事，從平時(shí)的一點(diǎn)一滴做起，教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注意環(huán)視教室，留意幼兒“聽(tīng)”的情況，發(fā)現(xiàn)“聽(tīng)”得認(rèn)真的及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，發(fā)現(xiàn)聽(tīng)得不認(rèn)真的及時(shí)回應(yīng)，對(duì)幼兒提出要求和布置任務(wù)時(shí)要求他們注意聽(tīng)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)提問(wèn)。對(duì)幼兒講話時(shí)，注意結(jié)合情景使用豐富的語(yǔ)言，以便幼兒理解。我還常常有意走到孩子們的中間，有模有樣地和他們一起聽(tīng)。因?yàn)槲抑览蠋熓怯變盒闹械呐枷?，老師的一舉一動(dòng)會(huì)帶給孩子很大的影響。在教學(xué)中我們要幼兒認(rèn)真聽(tīng)，自己首先一定要嚴(yán)格要求自己做好會(huì)傾聽(tīng)示范。當(dāng)孩

7、子在發(fā)言的時(shí)候，我首先帶頭傾聽(tīng)，決不在孩子發(fā)言的時(shí)候做其他事。對(duì)孩子的發(fā)言，作適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，也讓孩子們給予評(píng)價(jià)，通過(guò)這種形式讓他們明白：聽(tīng)同伴發(fā)言不僅僅是老師的事，更是全班幼兒共同的事；平時(shí)還利用區(qū)域里的有限空間，給孩子以長(zhǎng)久的暗示，提供自由、寬松的支持性的語(yǔ)言交往環(huán)境，如“漂流書(shū)屋”，游戲“錄音機(jī)”，讓幼兒自由結(jié)伴相互間你說(shuō)我聽(tīng)，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，時(shí)時(shí)提醒、長(zhǎng)期引導(dǎo)，“聽(tīng)”就會(huì)印在孩子的腦海里。三、“聽(tīng)”從主題創(chuàng)設(shè)中引出來(lái)幼兒最容易受外界因素的感染，注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，活動(dòng)缺乏情趣。因此，作為教師要根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，結(jié)合幼兒的年齡情況，巧妙地運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)各種吸引幼兒的主題活動(dòng)，才能讓幼兒在良好的

8、狀態(tài)下自然地傾聽(tīng)。1區(qū)域設(shè)置創(chuàng)設(shè)情境“區(qū)域活動(dòng)”是幼兒一種快樂(lè)的、自主的游戲?qū)W習(xí)方式。因?yàn)樗旧砭褪且环N交往過(guò)程，所以幼兒在游戲當(dāng)中，會(huì)將視覺(jué)信息、聽(tīng)覺(jué)信息以及主觀感受、要求轉(zhuǎn)換成交往語(yǔ)言或者是按別人的要求做出言語(yǔ)反應(yīng)。例如在活動(dòng)室里開(kāi)辟“比比誰(shuí)的耳朵靈”這樣一個(gè)欄目。讓幼兒回憶在活動(dòng)區(qū)里，聽(tīng)自己講故事或者念兒歌最認(rèn)真、聽(tīng)的最仔細(xì)、最有禮貌的幼兒，并將小紅花貼到“比比誰(shuí)的耳朵靈”欄目里，如果能得到別人送的十朵紅花的幼兒，就能到老師這里領(lǐng)取“比比誰(shuí)的耳朵靈”榮譽(yù)證書(shū)和獎(jiǎng)品。實(shí)踐證明，人們?cè)诒頁(yè)P(yáng)別人的同時(shí)也在鼓勵(lì)自己，幼兒好模仿、爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有了這欄目，聽(tīng)的積極性跟以前大不相同了。例如還可以在區(qū)域活

9、動(dòng)中設(shè)置“小小主持人”放一臺(tái)錄音機(jī)和話筒。讓幼兒自己挑選聽(tīng)一些主持人的節(jié)目，然后自己仿效，學(xué)當(dāng)主持人。2生活再現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境直觀形象是幼兒學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。動(dòng)畫(huà)片小朋友都喜歡看，教學(xué)中適時(shí)地播放一些直觀的活動(dòng)的畫(huà)面，加上一些神秘感，讓孩子感到驚奇，能有效地激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲，吸引他們，使幼兒產(chǎn)生“傾聽(tīng)”的愿望。例如：在大班小水滴旅行記這一活動(dòng)是，播放課件：碧綠的大海，小水滴高興的在跳舞，天空中一群大雁飛過(guò)。師：小朋友看到些什么東西？大雁飛過(guò)來(lái)招招手。猜一猜，它會(huì)對(duì)小水滴說(shuō)什么？待幼兒回答后，再播放課件：“太陽(yáng)公公、風(fēng)爺爺用了什么辦法使小水滴飛起來(lái)了?！奔て鹩變簾o(wú)窮的樂(lè)趣，自然會(huì)產(chǎn)生“傾聽(tīng)”的需

10、求。還可以在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，迅速把幼兒帶進(jìn)特定的生活場(chǎng)景，激發(fā)幼兒“傾聽(tīng)”的欲望。例如：在教不玩火這活動(dòng)時(shí)，課前，精心布置活動(dòng)室，活動(dòng)室里張貼有關(guān)不同場(chǎng)合、不同對(duì)象的圖片，積極營(yíng)造一種現(xiàn)實(shí)生活中交際的氛圍：一幅是一個(gè)小男孩用火柴點(diǎn)燃紙，另一幅是一位叔叔抽完煙，將煙頭扔在樹(shù)木旁邊，還有一副是房子山林著火了。老師問(wèn)小朋友們能看懂圖的意思嗎？你認(rèn)為隨意玩火好嗎？為什么？老師請(qǐng)你來(lái)勸他們你會(huì)怎么說(shuō)呢？看哪位小朋友勸得好？生活化的情境，幼兒興趣很濃，在這種情況下，就會(huì)促進(jìn)幼兒“傾聽(tīng)”能力增強(qiáng)。3語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境一個(gè)真實(shí)、有趣、易于操作的交際情境是能有效地喚起幼兒參與的興趣，例如在在教中班音樂(lè)小老鼠打電話游戲時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的情境“今天，小老鼠相約好朋友一起出去玩，