在復習中提質之我見

1、 在復習中提質之我見常言道：“溫故而知新”。知識是在不斷的積累和運用中逐漸擴大的，能力也是在這一過程中不斷得到提升的，任何知識都需要不斷的復習鞏固。復習是一種通過重復來強化和鞏固已學知識，進而發(fā)展學生學習技能的學習活動。如何在教學中幫助學生梳理知識，以加深對知識的理解與記憶？幫助學生鞏固所要掌握的技能和技巧，提高運用語言的能力？小學英語復習課近年來也成為教學者不斷關注的話題。很多人認為，復習課要么就是“昨日重現(xiàn)”，把原來學過的內容重新來過；要么就是大量的習題，老師學生投入題海中去，這些做法會不但讓老師投入低效的重復中，成天進行出題改卷的繁重勞動，而且會使學生覺得復習課枯燥，失去興趣,厭煩學習,

2、甚至放棄這門功課。我想上好復習課應該從以下幾方面進行：一、抓住重點，進行歸納梳理。復習課的主要任務是幫助學生梳理知識，使知識系統(tǒng)化、結構化，以加深學生對知識的理解與記憶。平時學生所學的知識分散的、零碎，在復習的過程中就要抓住重點詞匯重點句型和相關語法點，注意知識縱橫聯(lián)系，對知識進行歸納梳理，使之系統(tǒng)化、結構化。小學生對所學的詞匯、句型等語法知識容易混淆，如果教師不幫助學生系統(tǒng)地進行梳理，那么學生即便是做再多的練習仍然不能理順理清所學的知識。在復習課設計的初始，我們有必要針對教材內容進行歸類，比如有關詞匯的，有形容詞比較級、名詞的復數(shù)形式、動詞的過去式、進行時態(tài)ing形式以及動詞第三人稱單數(shù)變化

3、形式等；有關句型的有陳述句、一般疑問句和特殊疑問句等；有關語法時態(tài)知識歸類，有關的語法知識有一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時、一般將來時和一般過去時等。進行這樣的專題復習很有必要，而且很有成效。單詞的積累在英語學習中占有重要地位，但是單個單詞的記憶卻是很枯燥的。在復習課中由于時間緊，任務重，要把所有單詞讓學生進行記憶是很困難的，因此我抓住重點詞匯，讓學生進行記憶。而這些重點詞匯又可以進行歸類復習，如按照話題功能分為職業(yè)、服裝、食品、場所、外貌、感情、天氣等，還可以按照同義詞、同音詞、反義詞、形近詞等分類識記的方法能促進學生講所學的詞匯加工成信息儲備在大腦中，加深學生的理解和記憶。詞匯的記憶又不是孤立進行

4、的，要在具體的語言環(huán)境的操練中才能實際進行運用和掌握。在形容詞在復習時，引導學生找到反義詞，成對地進行記憶,如：taller (longer)shorter, olderyounger; biggersmaller; thinnerstronger；給學生補充lighterheavier，并且讓學生自己進行歸納形容詞比較級形式加er的變化規(guī)則，并且讓學生在具體的句子中進行運用，學生歸納出兩者進行比較的句型：A + be動詞變化形式+形容詞比較級形式（單音節(jié)詞加 er，多音節(jié)用more）+比較詞than + B.而在第二單元Whats the matter, Mike?的復習課時，我讓學生歸納總

5、結表示身體不舒服的單詞有headache, earache, have a fever, have a cold, have a toothache, have a sore throat, hurt等，并且讓學生在課外進行搜集，學生查找到have measles, mumps, stomachache等單詞，并引導學生找到幾個詞語相同的部分ache，教給學生利用詞綴進行單詞的記憶。同時還讓學生理解身體部位受傷，用單詞hurt,根據受傷部位，看實際情況用第三人稱單數(shù)形式hurts. 二、注意趣味，提高課堂實效。小學英語教學的中心目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。這項能力的形成是建立在學生的語言

6、知識、語言技能、文化知識和跨文化交際意識及學生的情感態(tài)度、學習策略的基礎上的。復習時，時間緊任務重，更應該講求高效實效。同樣是復習，如果用學生喜愛的方式進行，學生就能自主地完成好任務，鞏固好學習的知識，提升能力，復習的效果自然大有成效。1. 機械操練與意義練習結合。復習階段任務緊、時間短，如果整天就是讓學生讀讀背背，進行簡單的機械記憶，很容易讓學生產生疲勞，因此，減輕學生的疲勞感很重要。復習中要注意機械操練與意義練習相結合，聽、說、讀、寫幾種形式應交替進行。第四單元復習課時，老師引導學生復習動詞過去式的形式，并歸納發(fā)音規(guī)則，學生用歌謠的形式就可以進行記憶：play-played, clean-

7、cleaned,/d/ /d/ /d/,live-lived, climb-climbed, /d/ /d/ /d/,watch-watched, cook-cooked, /t/ /t/ /t/,wash-washed, walk-walked, /t/ /t/ /t/,want-wanted, visit-visited, /id/ /id/ /id/.而對不規(guī)則動詞是采用小組對抗形式，一組說原型，另外一組說過去式：see-saw, read-read, go-went, buy-bought, is-was, are-were, eat-ate, do-did, get-got等.接著教

8、師出示圖和一組句子：What did you do yesterday? I went fishing.(visited grandparents etc.) Did you ? Yes, I did. / No, I didnt.讓學生利用圖片進行回答，句型也可以編成歌謠：What did you do? I . Did you ? Yes, I did. / No, I didnt. 然后運用大量的圖片讓學生進行對話的操練和復習，運用的句型有：A: Where did you go ?B: I went to . What about you? Where did you go on yo

9、ur holiday?A: I went to .How did you go there?B: I went there by train. What did you do there?A: I .有了具體的景點圖片，也就給學生創(chuàng)設了虛擬意義上的交際環(huán)境，也體現(xiàn)了詞的訓練總離不開句子，句子的訓練離不開篇章的思想。 這樣，機械操練與意義練習緊密結合，學生能從實踐中提煉出規(guī)則并再次運用到實戰(zhàn)中，多樣化的活動能調動學生的積極性，提高了復習課堂的實效性，讓學生在聽說讀寫等各個方面的能力得到提升。 2. 高密度和大容量結合。復習課時間短，內容多。高效率、快節(jié)奏與大容量的課堂，有助于吸引學生的注意力。因

10、此，我在進行課堂設計的時候，就要注意到多種形式相互結合，聽說讀寫各個方面的訓練要全面。新授課要這樣，復習課更是要注重設計，讓學生動手動腦結合，課堂氣氛動靜結合，加大加密課堂的容量，這樣才能把復習課上得有效率。第二單元的復習課上，先讓學生快速進行storm-brain，加深學生對舊知識的鞏固，拓展延伸了課外詞匯，也加快課堂的節(jié)奏和容量。measlestoothachefeversore throatcoldstomachacheheadachemumpsfluillnesspneumoniahurttrachitisbroken legvaricellacoryzaearachesore nos

11、e 復習完這些詞匯后，把這些詞匯放到句型How do you feel? I feel. Whats the matter? I have .中進行運用，最后再通過設計給老師寫請假條來進行語言的實際運用。第四單元復習的例子中，在進行完交際活動后，教師還可以引導學生進行聽故事寫單詞的練習。（下劃線部分是聽寫的單詞）Tom and the monkeys.Tom went to the zoo on his holiday. There were a lot of animals in the zoo. Tom likes monkeys very much. He wanted to see m

12、onkeys. The monkeys were very cute. One of them saw the bananas in Toms hands and ran to Tom. He jumped onto Toms hat and wanted the bananas. Tom ran away quickly. At last, the monkey got the bananas.通過這樣高密度、大容量并貼近生活實際的練習，讓復習課上得更加有實效。當然這種高密度是建立在學生接受的實際基礎上的，對于能力稍微低一點的學生，要降低難度，比如聽寫部分，在空的后面給出動詞的原型，保證他們

13、能正確完成，讓他們也體會到成功的喜悅。3. 趣味性與實效性結合。復習時應該以激發(fā)學生學習興趣、發(fā)展學生綜合語言運用能力、提高學生自主學習能力為根本目的。教學者要多采用那些讓學生感到新鮮、產生興趣的方式，如歌曲、歌謠，競賽，游戲，表演，讓學生做小老師，運用現(xiàn)代教育技術等，自然能激活學生的思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，享受成功的喜悅。有時候，課堂簡筆畫也很有效，如教學元音字母時，教師教學生運用漢語拼音的單韻母a, o, e, i, u, ,英語里面沒有，同時隨手用字母畫成一個臉型，形象生動有趣，便于學生記憶。如下圖：再如，有老師在上六年級下第二單元復習課時，把復習材料設計成兩篇日記，讓學生先聽第一

14、篇日記，原文如下：April 20th, 2011 RainyI feel sad because it is very cold today. And I feel sick and have a cold today. I have a headache and have a fever. I dont go to school. I feel lonely. I want to talk to my friend Dong Dong. My friend is in Red Flag School. I want to know, how does she feel today?讓學生記

15、錄下日記中的關鍵詞句后回答問題：How does he/she feel? Whats the matter? 第二篇日記讓學生自己閱讀，原文如下：April 25th, 2011 SunnyI feel tired because have a lot of homework to do today. And I have P.E. class and music class. In my P.E. class, I run and jumped rope. In my music class, I sang and danced. After class, I played footbal

16、l with my classmates. I feel happy. I want to know new friends in other schools. Are they happy in their school? How do they feel today?讀完后讓學生在語篇中，勾畫出關鍵詞句，并回答問題，既能體現(xiàn)出語篇意識，又能確實結合學生的實際生活，同時運用任務，讓學生自主完成學習任務，比重復學習原文更有實效。三、講解技巧，進行實戰(zhàn)練習。光說不練是不行的，復習課中除了知識的梳理鞏固外，還應該教給學生一些解題的技巧，為考試做一些準備，同時對所學知識進行一些合理的拓展和延伸，對學

17、生進行一些能力的培養(yǎng)。1. 教給解題方法，體驗成功愉悅。復習時候可以選擇一些題目讓學生進行練習，在練習過程中教給學生結題的方法，這些習題的選擇要精心考慮，題目必須具有一定的基礎性、綜合性、啟發(fā)性、代表性和典型性，幫助學生找出結題的歸路和方法，這些題目真正做到“牽一發(fā)而動全身”“以點帶面”，同時要充分考慮到學生的差異，設計一些有層次的練習，使不同的學生都有收獲，讓他們體驗成功的喜悅，如上面PEP六年級下第四單元復習的例子中，引導不同層次的學生進行聽故事寫單詞的練習等。2. 合理進行延伸，促進能力提升。復習課重點是教師對復習內容的二度開發(fā)，使學生在復習中查缺補漏，學有所獲，整堂課要在環(huán)環(huán)相扣的活動中讓學生能靈活運用語言，達到學以致用的目的。最后環(huán)節(jié)中的能力拓展訓練也要遵循學生認知規(guī)律，充分體現(xiàn)全局意識，結合語篇感悟、詞句結合的原則的教學理念進行合理的拓展延伸。 如上面用過的材料，讓學生圍繞話題展開：Whats the matter? I have / She has / He has 等句型和表示疾病和情緒的單詞，讓學生運用