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文檔簡介
1、淺談后進生的成因及轉(zhuǎn)化措施摘要:轉(zhuǎn)化后進生的工作中,充分發(fā)揮教師的主觀能動作用,深入了解后進生的成因及心理,在做轉(zhuǎn)化工作時充分信任他們,平時在教學中對他們多加激勵,并制定有效措施,促進他們的轉(zhuǎn)化。關鍵字:了解,理解;循循善誘;配合;激勵。 近年來,隨著“應試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌,轉(zhuǎn)化后進生,大面積地提高教學教育質(zhì)量,成了每個教師努力追求的目標。多年來,由于觀念的不同,對于后進生很多還是抱著“頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳”的做法,治標不治本,而探索后進生在數(shù)學學習中的成因,并針對后進生形成的各種原因?qū)ΠY下藥,則是提高學生數(shù)學素質(zhì)的一個重要途徑。一、 了解后進生的成因俗話說“一把鑰匙開一把鎖”。要做好“
2、后進生”的轉(zhuǎn)化工作,就必須了解“后進生”落后的原因。 1、基本概念、定理模糊不清:不能用數(shù)學語言復述概念,公式,定理。而且有一個很重要的原因就在于他們不看課本,所以很難說明概念的體系,概念與概念之間聯(lián)系不起來。例如:整式這章的學習中,這類學生對多項式的次數(shù)就不知道怎么確定,搞不懂常數(shù)的系數(shù)與次數(shù)到底是多少。2、學生自學能力差:不能找出問題的重點和難點,不能回答教材中敘述的問題,說不清楚哪些掌握了,哪些沒有掌握;同時也提不出問題,不能運用學過的知識解題;閱讀程度慢且易受外界干擾,讀書被動,無自覺性。例如:在學習了對頂角的概念后給出了這樣一個判斷題,一個角的兩邊與另一個角的兩邊分別在同一直線上,那
3、么這兩個角是對頂角。這類學生就認為是正確的,因為他們對對頂角的概念理解的不透徹,根本就不知道如何分析這個題目。3、課堂缺少答題的積極性:對課堂上教師提出的問題、布置的練習漠不關心,若無其事。解題過程沒有步驟,或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動力,不肯動腦筋,總是漫不經(jīng)心,避而不答。4、對教師布置的練習、作業(yè),不復習,不愿弄清所學的內(nèi)容,馬虎應付,遇難不究,抄襲了事,不能說明解題的依據(jù),不能說出這些作業(yè)是哪些知識點的運用,不想尋根問底;解題時不遵循一定的步驟,解題過程沒有邏輯性。在實習時,我所帶的班級剛剛開始接觸幾何,要他們把一道簡單的幾何證明題完整的,有邏輯的寫出來是很困難的,即使
4、有的題目你講了很多次,或是在旁邊不斷的提醒,也不能達到你的要求。為什么呢?歸根到底還是他們沒有正確的理解所學的內(nèi)容,所以就不能正確靈活的運用定理、公式,只會死搬硬套,抱著一種瞎貓碰死老鼠的心態(tài)。5、不重視考試,缺乏競爭意識:抱著反正我不會做、可有可無的態(tài)度參加考試。不愿認真復習、馬虎應付,考場上“臨時發(fā)揮”。6、抗挫能力差。7、存在較強的自卑心理和較強的依賴心理?!昂筮M生”普遍具有厭學、自卑、畏懼、孤僻、依賴的心理。另外,學生不同的志趣、愛好、才能、稟賦、思維、傾向造成了學生不同的發(fā)展程度和發(fā)展特點。教師只有對學生的這些特點加以全面了解,才能制定較好的轉(zhuǎn)化方案,因材施教,發(fā)揮長處,改正短處,以
5、長補短。二、 轉(zhuǎn)化措施1、 完善知識結(jié)構(gòu)基本概念,定理模糊不清是由于后進生的知識結(jié)構(gòu)有缺陷,因此對于這些學生我們就必須完善他們的知識結(jié)構(gòu)。作為教師應認真分析每個學生的學習情況,掌握他們的基礎知識,根據(jù)后進生的思維特點來進行教學。對于一些從一個概念深化、發(fā)展而來的新概念,則應啟發(fā)他們通過對比了解,如講解不等式有關概念時,可以通過與等式的概念對比而得出。對于法則的建立,公式的推導可從大量的具體運算來引導法則和公式。2、 提高自主能力針對那些自學能力差的同學,除了課堂教學外還應充分利用他們的課外時間。譬如說當天的課堂作業(yè)中做錯的題目先讓他們自己訂正,訂正之前先把當天的課堂內(nèi)容徹底的溫習一下,不懂的地
6、方要及時的加以引導。在平時要注意抓漏補差,促使他們有本質(zhì)上的進步,即脫離了課堂也能自己獨立學習。課堂缺少答題的積極性,更確切的說是缺少對學習的興趣,不肯開動腦筋。針對這些學生,我們老師應該多些關注,多些監(jiān)督,端正他們的學習態(tài)度。在課堂上多從學生的角度出發(fā),充分調(diào)動他們的積極性。3、 創(chuàng)設內(nèi)外環(huán)境在平時我們教師必須主動與后進生的家長聯(lián)系。在校期間由教師督促他們獨立完成練習,作業(yè),做錯的習題進行舉一反三的練習,以加深他們對該知識點的理解?;丶液蠹议L再予以配合,督促自己的子女鞏固、復習該天所學的功課,有能力的再預習第二天的功課,以期達到復習預習的最佳效果,讓他們養(yǎng)成帶著疑問聽課的良好學習習慣。不重視
7、考試,缺乏競爭意識是由于受了時候環(huán)境的影響。這類學生就應該先端正他們的學習動機,在課堂上課堂外有意無意的培養(yǎng)他們的競爭意識。如可以讓后進生與后進生之間進行比賽看誰進步的快,教師可以增設一些獎品或者在課堂上直接表揚以增強他們的積極性。4、 實施心理疏導對于學生心理素質(zhì)差我們可以采取一些措施。教師應以一些具體的教學方法為載體,創(chuàng)設條件,提供機會,讓后進生能夠不斷體驗到成功,幫助他們尋回自信心和積極性,克服厭學與自卑的心理。教師應提高自身的心理素養(yǎng)和心理輔導能力,及時了解后進生的心理動向及成因。幫助學生正視挫折,培養(yǎng)他們堅強的意志,讓他們順利走出畏懼和孤僻心理的誤區(qū)。教師要正確對待依賴性強的學生,認
8、真分析原因,了解其心理變化規(guī)律,并制定出有針對的幫教措施,持之以恒地去實施,幫助他們逐步克服依賴心理。根據(jù)后進生的心理特點和情感特征,教師在做轉(zhuǎn)化工作的時候,不能持有偏見,尤其對后進生的思想教育工作要抓緊抓好,教師對后進生要充分信任,激發(fā)他們自信自強的信心,是做好教育轉(zhuǎn)化工作的關鍵,同時教師不能成為高高在上的說教者,而應成為他們可依賴可信任的朋友。學生抗挫能力差就應該在平時他們成功時給一點小苦頭吃,在失敗時候再給一點甜頭吃,從各方面鍛煉他們的這種能力。三、 小結(jié)事實證明,當一個人的才能為他人所承認時,他就會產(chǎn)生一種發(fā)揮更大才能的心理。對學生來說,特別是得到老師的好評時,其效果就更大。老師信任的
9、目光、期盼的話語,能撥亮學生心中的火花。對后進生所取得的絲毫進步我們都要給予充分的肯定。在學習上耐心幫、活動中大膽放,讓他們在學習、生活中受到熏陶、感染,得到教師的鼓勵,使他們好奇好動,好玩的特點得到發(fā)揮,給他們表現(xiàn)自己的天地,從而引導、調(diào)動各方面的積極性,使之更快地進步。心理學研究表明,在人的成長發(fā)展過程中,會出現(xiàn)一些能觸及人們心靈并因而獲得心理動力,使人的心理和行為產(chǎn)生較大的發(fā)展,甚至有根本性的轉(zhuǎn)變的刺激,即“心理支點”?!靶睦碇c”在人的成長發(fā)展過程中所起的作用是很大的,它可以改變?nèi)说男袨椋踔劣绊懭说囊簧?。因此我們應該及時抓住學生產(chǎn)生“心理支點”的最佳教育時機,循循善誘,因勢利導,激發(fā)學生學習的動力和成功的欲望,那么,就猶如找到了適合支點的杠桿,結(jié)果將會收到“四兩撥千斤”的效果。報刊上報道過這樣一則文章:有一位心理學家做過這樣一個測試:在一個學校中選了一個很普通的班作為研究對象,對學生說他們是精心挑選出來的高智商學生,對該班的任課老師說他們是教的最好的老師。經(jīng)過三年他們都考上了很好的大學,讓人大跌眼鏡。俗話說,一口吃不成胖子。轉(zhuǎn)化后進生是一個復雜的長期細致的工作,
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