八年級語文下冊《組歌》 教學(xué)設(shè)計4（第二課時）_第1頁
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八年級語文下冊《組歌》 教學(xué)設(shè)計4（第二課時）_第3頁
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1、八年級語文下冊?組歌? 教學(xué)設(shè)計4第二課時第二課時雨之歌一、反復(fù)朗讀感悟二、感悟文本這首散文詩的絕大局部，雨的形象是一個奉獻者和使者的形象，它滋潤萬物，同時也把間隔 遙遠的事物聯(lián)結(jié)起來傳情的信使。值得注意的是在詩中對擬人手法的靈敏的多方面運用：一方面是對雨的擬人化處理，從第三節(jié)我哭開始，由此引起一系列相關(guān)意象花草，云彩和田野等等相應(yīng)加以擬人化，一方面雨的形象也時時在變化，或擬人的角度不同，或者由擬人很微妙地轉(zhuǎn)換為擬物，例如第六節(jié)我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔、行進，似乎又獲得了一只鳥的形象，此外，除了自然界的詳細的物象之外，一些抽象的事物也常常被擬人化，如第二節(jié)清晨的女兒中的清晨，以及第五節(jié)

2、不動聲色的死神的懷抱中的死亡，可以說是運用于無形。文中的空間感仍然是寬廣浩大的，天上地下，雷電云雨，山河湖海，無所不至，但由于擬人手段的廣泛運用，使文中的世界成為一個人之境。不過，直到第七節(jié)窗戶上的玻璃和敏感的心扉出現(xiàn)，才真正引出了人的世界。原來，萬物有靈，只是因為人的存在，或者更準(zhǔn)確地說，是因為有靈性的人的存在，有了他們的凝視，萬物才顯出人間的情態(tài)，有了他們的聆聽，雨點的敲擊才構(gòu)成一種樂曲。也是因為人的存在，雨才獲得了一種新的使者的身份在潺潺的雨水中，我們敏感的心靈常常被引領(lǐng)著去觸及那些平日常常離我們很遙遠的記憶、夢想，一個深邃的精神的世界。在自然界中，雨水意味著一個循環(huán)，正如愛情在人類世界中意味著一個循環(huán)，它滋潤生命，傳遞著生命的能量，使之生生不息。紀(jì)伯倫散文詩中的世界總處在運動之中，嘆息、淚水和微笑只是人類世界運動過程的諸面，而自然，乃是人類世界的一面運動著的鏡子。三、問題探究1、作者在短小的篇幅里分別用了哪幾種形象來描繪雨？銀線，珍珠，傳情的信使，大海的嘆息，天空的淚水，田野的微笑。2、雨的形象有什么特點？作者借雨歌頌了什么？雨是一位奉獻者和使者，歌頌了無私的愛與奉獻精神。3、你是怎樣理解塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動聲色的死神的懷抱這句話的？開放題，自由理

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