2019精選教育初三化學(xué)是誰(shuí)使無(wú)色酚酞變紅色教學(xué)設(shè)計(jì).doc

1、初三化學(xué)是誰(shuí)使無(wú)色酚酞變紅色教學(xué)設(shè)計(jì) 初三化學(xué)是誰(shuí)使無(wú)色酚酞變紅色教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思想： 在新的課程改革中，非常強(qiáng)調(diào)要改變過(guò)去注重接受學(xué)習(xí)、死 記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。新的教學(xué)理念是要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng) 參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能 力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與 合作的能力。而探究性教學(xué)正是這一理念的最好載體。 本節(jié)主要是學(xué)習(xí)堿的通性，通過(guò)堿與指示劑反應(yīng)的探究，加 深學(xué)生對(duì)可溶性堿為什么具有堿的通性的深刻理解。并培養(yǎng) 學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)、合作與交流的能力。前一節(jié)學(xué)生知道了 NaOH能使無(wú)色酚酞變紅色，老師重做這個(gè)實(shí)驗(yàn)通過(guò)誘導(dǎo)學(xué)

2、生從微觀的角度出發(fā)提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生 探究的欲望。先鼓勵(lì)學(xué)生提出盡可能多的“可能原因”，再 讓學(xué)生親手操作實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證種種假設(shè)，最后各組通過(guò)交流討 論分析得出正確的結(jié)論。1、教學(xué)目標(biāo)通過(guò)對(duì)氫氧化鈉使無(wú)色酚酞變色的探究，真正理解可溶性堿 為什么都能使無(wú)色酚酞變紅色的實(shí)質(zhì)。由此為契入點(diǎn)，根據(jù) 前面氫氧化鈉的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能自己推導(dǎo)出可溶性堿的通 性。2、教學(xué)程序問(wèn)題情景：教師在課堂上演示了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在燒杯中倒入30mlNaOH容液，讓所有的學(xué)生都看到，此時(shí) 溶液是無(wú)色的。滴入 23 滴酸堿指示劑無(wú)色酚酞，整杯溶液 馬上變成了紅色。問(wèn)題：是誰(shuí)使無(wú)色酚酞變紅色的？學(xué)生一致說(shuō)是 NaOH使無(wú)色酚酞變紅色

3、。老師繼續(xù)引導(dǎo)問(wèn)：NaOH在水中電離成 Na+和 OH-，那么到底是哪個(gè)離子使無(wú)色 酚酞變紅色呢？提出假設(shè)：學(xué)生發(fā)言踴躍，提出了不同的看法。1、是Na+使無(wú)色酚酞變紅色。2、是0H-使無(wú)色酚酞變紅色。3、有的學(xué)生說(shuō)是 Na+和OH起使無(wú)色酚酞變紅色。4、又有學(xué)生提出，哪有沒(méi)有可能是水分子使無(wú)色酚酞變紅 色。收集證據(jù)： 途徑一：從圖書(shū)館和網(wǎng)上查閱有關(guān)酸堿指示劑無(wú)色酚酞和堿 的資料。途徑二：實(shí)驗(yàn)探究 學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)1、在NaCI溶液、NaN03容液中分別滴加無(wú)色酚酞，觀察現(xiàn) 象。溶液都不變色。2、在KOH容液、Ba (OH 2溶液中分別滴加無(wú)色酚酞，觀察 現(xiàn)象。溶液都變紅色。3、在水中滴加無(wú)色酚酞，觀察現(xiàn)象。不變色。獲