《一位數(shù)除三位數(shù)》教學(xué)案例及反思

1、一位數(shù)除三位數(shù)教學(xué)案例教學(xué)內(nèi)容： 人教課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)三下第22 頁(yè)例 3教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、在自主學(xué)習(xí)、合作交流中理解一位數(shù)除法，被除數(shù)得最高位商得數(shù)不夠商1，需要看被除數(shù)的前兩位再除的算理。 2 、在經(jīng)歷一系列的計(jì)算 練習(xí)后，感悟多位數(shù)除一位數(shù)的筆算步驟，并能比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。 3 、在合作交流中積極發(fā)表自己意見(jiàn)， 同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并從中體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。過(guò)程與方法：通過(guò)教師講解，引導(dǎo)學(xué)生分析討論掌握一位數(shù)除三位數(shù)的筆算方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好數(shù)學(xué)的情感。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)學(xué)生獨(dú)立嘗試，小組交流等學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生感受理解概括一位數(shù)除三位數(shù)，被除數(shù)得最高位商得

2、數(shù)不夠商 1，需要看被除數(shù)得前兩位再除得算理與計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)感悟多位數(shù)除一位數(shù)的筆算步驟，并能比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。 教學(xué)方法教法：講解法學(xué)法：自主探究法教學(xué)準(zhǔn)備 ：小黑板教學(xué)過(guò)程一、引入 1. 口算84÷4 96 ÷3 120 ÷ 3660 ÷62. 板演豎式計(jì)算81÷984÷754÷368÷280÷556÷4二、新授1、教師談話引入。2、出示例 3。3、你能列式計(jì)算嗎？算好后請(qǐng)你在小組交流以下問(wèn)題：（1）被除數(shù)前一位2除以 6 不夠商 1，你是怎么處理的？（ 2）處理后得到的商你寫(xiě)在被除數(shù)

3、的哪一位商？為什么？（3）接下來(lái)的商你又寫(xiě)在哪一位上？為什么？學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)：4、 試一試： 156÷3集體訂正 5.計(jì)算。 378÷6425÷5引導(dǎo)學(xué)生把每次除后余下的數(shù)與除數(shù)進(jìn)行比較，問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？強(qiáng)調(diào)：為什么每求一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小。 6. 小結(jié)。指著例 3 與學(xué)生的板演提問(wèn)： 說(shuō)說(shuō)你今天學(xué)會(huì)了什么？三、練習(xí) 1. 做一做，先估一估再計(jì)算 156÷3434÷8605÷5863÷72. 計(jì)算。 176÷2456÷4381÷3495÷5這 4 道題都是三位數(shù)除以一位數(shù)的

4、除法，為什么有的商是兩位數(shù)，而有的商是三位數(shù)？想想商的為數(shù)與被除數(shù)、除數(shù)有什么關(guān)系？四、布置作業(yè)P24 第 5題板書(shū)設(shè)計(jì) ：一位數(shù)除三位數(shù)例 3： 238 ÷ 6=39（頁(yè)） 4（張）答：要插 39 頁(yè)，還剩 4 張。一位數(shù)除三位數(shù) 教學(xué)反思三（下）第二單元學(xué)習(xí)的是除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算教學(xué)本來(lái)就比較枯燥，加上中下學(xué)生抽象理解能力較弱，所以課堂節(jié)奏很難把握，課堂作業(yè)本的質(zhì)量也參差不齊，我越來(lái)越感到困難，不得不放慢教學(xué)進(jìn)度，困惑的是這樣如何追求“高效”課堂？新課標(biāo)教材例題精簡(jiǎn)，新知點(diǎn)濃縮，盡管我采用了學(xué)具演示，學(xué)生也相當(dāng)明白小棒平均分的過(guò)程，但如何過(guò)渡到豎式卻相當(dāng)抽象，學(xué)生學(xué)得很吃力。

5、而課后練習(xí)或課堂作業(yè)本題目都形式靈活，解決問(wèn)題時(shí)所需的計(jì)算步驟多，做起來(lái)耗時(shí)費(fèi)力, 另外規(guī)范寫(xiě)法也比較重要。所以盡管教學(xué)進(jìn)度放得很慢很慢，但學(xué)生掌握得仍不能令我滿意。面對(duì)出現(xiàn)的狀況，我開(kāi)始反思: 教材太難教了， 而我還來(lái)不及更好地把握新課標(biāo)教材的編排意圖， 或是我沒(méi)能正確了解學(xué)生，收放并沒(méi)有找到很好的契合點(diǎn)。教材例題編寫(xiě)十分精簡(jiǎn)，使新知點(diǎn)的跨越度太大，教學(xué)“一位數(shù)除三位數(shù)”時(shí)，教材只呈現(xiàn)一個(gè)例題（一位數(shù)除三位數(shù)商是兩位數(shù)），“一位數(shù)除三位數(shù)商是三位數(shù)”只在做一做中出現(xiàn)。而這部分知識(shí)難點(diǎn)較多：除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式，試商，正確判斷并計(jì)算“商是兩位數(shù)或三位數(shù)”這兩種類型的題目。這些都是學(xué)生難以理解和掌握的。學(xué)生對(duì)于筆算除法的算理易于理解，要想正確計(jì)算，還需要在大量的練習(xí)中