《生命生命》說課稿

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載3, 生命，生命說課稿各位評委老師好，今天，我說課的內(nèi)容是： 走一步 ,再走一步。這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 語文七年級上冊第一單元的第三課。 我將從以下幾個方面進(jìn)行說課：（一）教材分析； （二）目標(biāo)分析； （三）教法學(xué)法分析； （四）教學(xué)流程； （五）板書設(shè)計。一、教材分析本課選自人教版教材七年級語文上冊第一單元第二課。這篇課文寫的都是尋常小事：小飛蛾在險境中掙扎，香瓜子在墻角磚縫中長出小苗，“我 ”靜聽心臟的跳動感受自己的生命，表達(dá)了作者在逆境中的頑強(qiáng)樂觀、積極向上的人生態(tài)度，可以引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，聯(lián)系自己的生活體驗想想人生的大問題,樹立正確的人生觀，追求美好

2、的人生。這篇散文，語多不贅，盡意而止，非常簡潔，向你娓娓道來生命的真諦，學(xué)生認(rèn)真體會作者安排材料的匠心，可以在作文選材方面有所收獲。本單元是初中學(xué)段第一個單元，教學(xué)設(shè)計時一方面要注意學(xué)生已有的知識水平和生活體驗，另一方面要注意到在起始階段具有定位、定勢的意義，要確認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，要努力形成教師引導(dǎo)、組織學(xué)生自主地、合作地、探究性地從事學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)方式。二、教學(xué)目標(biāo)1、教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)指出，語文教學(xué)“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”，“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力 ”，“應(yīng)該讓學(xué)生更多地

3、直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”。根據(jù)本課的特點，根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度確定教學(xué)目標(biāo)如下：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者的寫作意圖。（ 2）學(xué)習(xí)從平常小事中選取典型事例，以小見大的寫法。（ 3）啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，聯(lián)系相關(guān)課外材料，深入思考人生的意義，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。2、教學(xué)重點、難點這篇課文初讀并不難懂，為了防止淺嘗輒止，不但要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文意，而且要比較深入地研究課文，爭取有更多的收獲，所以把通過對三個事例的分析比較，學(xué)習(xí)以小見大的寫作方法確定為教學(xué)重點。指導(dǎo)學(xué)生通過合作探究完成這個教學(xué)重點。初中一年級的學(xué)

4、生對生命這個沉重話題的理性思考可能很少或者比較膚淺，如何引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗深入思考人生的問題并且真正有所收獲，不但是學(xué)習(xí)的重點，也是學(xué)習(xí)的難點。 我主要通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，結(jié)合課文內(nèi)容調(diào)動自己已有的情感體驗和增加課堂的信息容量的方法來突破這個難點。教法學(xué)法教法：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。 ”依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)這一教學(xué)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實施教學(xué)：1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其深刻而豐富的思想內(nèi)涵。 本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，做到語音準(zhǔn)確， 停頓恰當(dāng)， 初

5、步讀出語氣，學(xué)習(xí)好資料歡迎下載在讀的過程中體會作者的寫作意圖， 力求使學(xué)生的思想產(chǎn)生共鳴； 在讀的過程中辨析作者選材的精當(dāng)，體會以小見大的寫作手法。2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，深入理解課文內(nèi)容，勇于發(fā)表自己的見解。3、啟發(fā)點撥：初一新生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待于養(yǎng)成，對新的教學(xué)方式也不夠熟悉， 教師作為教學(xué)的引導(dǎo)和組織者應(yīng)在必要的時候?qū)W(xué)生進(jìn)行啟發(fā)點撥，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的示范，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行更深層次的思考。學(xué)法：1、朗讀法：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下反復(fù)朗讀課文，體會作者要表達(dá)的思想感情。2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，合作探究，自主學(xué)習(xí)。大膽發(fā)言，學(xué)會圍繞中心明確表達(dá)自

6、己的思考。3、聯(lián)系比較： 通過比較分析加強(qiáng)對課文內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)通過各種形式獲取有效信息，提高搜集處理信息的能力，開闊語文學(xué)習(xí)的思路。四、教學(xué)過程（一課時）1、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課上課開始播放貝多芬的命運交響曲。提問學(xué)生在預(yù)習(xí)時有沒有查閱到貝多芬的事例的？如果有讓學(xué)生回答，如果沒有教師簡單介紹貝多芬的事跡。導(dǎo)語的主要目的是激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，貝多芬的事跡和音樂可以激發(fā)學(xué)生的興趣，振作學(xué)生的精神，貝多芬的經(jīng)歷與本課作者也有相似之處。提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，查閱相關(guān)資料， 了解自己崇拜的一位名人如何克服困難取得成功的事跡。 每一個成功者的背后都有一段浸著血汗的奮斗史，這方面的資料應(yīng)該比較好找，并

7、且也可以啟發(fā)學(xué)生體會美好人生需要奮斗的道理。2、朗讀課文 整體感悟（ 1）點名讓學(xué)生準(zhǔn)確讀詞語，提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，利用課下注解和字典解決生字詞，逐漸養(yǎng)成自學(xué)字詞的習(xí)慣。（ 2）點名朗讀課文，要求讀音準(zhǔn)確，停頓適當(dāng)。（ 3）各自練讀課文，要求流利、有感情地朗讀。第一點思考的是必須對自己的生命負(fù)責(zé)，度過一個有意義的人生。第二點思考的是怎樣對待生命的短暫， 怎樣對待生老病死， 也就是要讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值。 第三點思考的是要珍惜生命，為生命不懈奮斗。 （板書。啟發(fā)學(xué)生用原文回答，劃出課文中的關(guān)鍵詞句。）3、合作研討 深入探究（ 20 分鐘）讀完兩遍課文， 整體把握了課文主要內(nèi)容之后，學(xué)生

8、會認(rèn)為自己已經(jīng)讀懂課文，這時及時提出問題，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究課文內(nèi)容的興趣， “讓學(xué)生可以跳起來摘到桃子 ”，符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的認(rèn)識規(guī)律。研討方式：四人合作，全班交流。（ 1）找出你最喜歡的一個事例，畫出主題詞或關(guān)鍵詞，小組內(nèi)朗讀。指（ 2）說明世界上任何卑微的生命都有頑強(qiáng)的生命力，更何況人了。學(xué)生談不透時，教師可引導(dǎo)。（ 3）啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系以往的生活和作文經(jīng)驗，談出自己的收獲。（ 4）本文題目用反復(fù)的修辭方法，突出對生命的熱愛，對生命的呼喚，流露出強(qiáng)烈的生命意識?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生談出不同見解。小結(jié)研討的內(nèi)容。4、聯(lián)系材料 拓展提高（ 12 分鐘）學(xué)習(xí)好資料歡迎下載設(shè)計：對比閱讀： 將這篇課文

9、跟課后附錄的同題文章比較，你更喜歡哪一篇？為什么？本題進(jìn)行比較閱讀，培養(yǎng)鑒賞能力， 也可進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對課文主題的理解。沃森的文章與課文所舉第一例主旨完全相同，課文從三個事例中引發(fā)三點思考，沃森的文章則是細(xì)致地描寫受傷的蜜蜂怎樣極力掙扎。指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，學(xué)生喜歡哪篇文章應(yīng)該尊重個人不同的愛好，關(guān)鍵要啟發(fā)學(xué)生回答出“為什么 ”，要求講出點理由，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。結(jié)束語：人生是一個深奧而復(fù)雜的命題，不同的人用不同的人生書寫著自己的答案?！鞍延邢薜纳度氲綗o限的為人民服務(wù)當(dāng)中去”，這是戰(zhàn)士雷鋒的回答；“生命誠可貴， 愛情價更高，若為自由故，兩者皆可拋”，這是革命者裴多菲的回答；“我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè) 為人類解放而進(jìn)行的斗爭”，這是奧斯特洛夫斯基的回答； “人只有獻(xiàn)身社會,才能找出那實際上是短暫而有風(fēng)險的生命的意義”，這是科學(xué)家愛因斯坦的回答