語文課堂教學(xué)如何與素質(zhì)教育接軌

1、1語文課堂教學(xué)如何與素質(zhì)教育接軌馬蹄小學(xué)韓曉玲素質(zhì)教育，作為一種教育思想，符合人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的 方向。實(shí)施素質(zhì)教育對促進(jìn)人的全面發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步，有 著非常重要的意義。課堂教學(xué)，作為教育的重要陣地，它也必然 是實(shí)施素質(zhì)教育的“主戰(zhàn)場”。抓好課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)，開掘課堂 教學(xué)，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，實(shí)施素質(zhì)教育的主要的必不可少的環(huán) 節(jié)。那么在語文課堂教學(xué)過程中，如何有效地落實(shí)素質(zhì)教育呢素質(zhì)教育是相對于應(yīng)試教育而提出的，它與應(yīng)試教育有著本 質(zhì)不同。它注重基礎(chǔ)性教育，強(qiáng)調(diào)發(fā)展功能，注重全面發(fā)展。應(yīng) 試教育無視人的身心發(fā)展個(gè)性，教育過分僵化、統(tǒng)一，分?jǐn)?shù)至上； 素質(zhì)教育是以人的身心發(fā)展規(guī)律為前提，實(shí)施

2、全面、和諧的發(fā)展 教育，主張人才的多樣化、多層次、多規(guī)格，注重學(xué)生綜合素質(zhì)。 應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)的是能否升學(xué)，是一種急功近利的教育行為。素質(zhì) 教育則以適應(yīng)社會(huì)需要、人的發(fā)展需要為目的，立足未來發(fā)展。 二者在教育方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容也有本質(zhì)區(qū)別。素質(zhì)教育的特點(diǎn)有：強(qiáng)調(diào)學(xué)生是唯一的主體；提高所有學(xué)生 的各種素質(zhì)的全面性；發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)；培養(yǎng)人才的多樣性層 次性；注重學(xué)生做人的基礎(chǔ)，又是強(qiáng)國富民的基礎(chǔ)；促進(jìn)受教育 者的和諧發(fā)展、全面發(fā)展、終生教育；要求學(xué)以致用，服務(wù)于社 會(huì)，服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)；保證每個(gè)學(xué)生在不同的層面獲得成功；在 個(gè)人發(fā)展教育實(shí)施過程各自協(xié)調(diào)一致。2素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，要求每個(gè)學(xué)生都

3、能健康成長，都能 成為對社會(huì)有用的人才。應(yīng)試教育只面對少數(shù)學(xué)生，是一種被扭 曲的教育。素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有 所成，都能獲得事業(yè)上的成功，成為對社會(huì)有用的人才。人才是 有層次、有類別的，每個(gè)人的才能及其所獲得的成就自然存據(jù)以上特點(diǎn)，在語文課堂教學(xué)中就必須貫徹素質(zhì)教育的主體 性原則、和諧性原則、發(fā)展性原則、個(gè)別性原則、成功性原則， 盡可能的實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)提高。素質(zhì)教育的上述理念是我們重新審視中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀與 問題，認(rèn)清語文教育的功能和目的，深化中學(xué)語文教學(xué)改革的出 發(fā)點(diǎn)。語文素質(zhì)是民族文化素質(zhì)形成的基礎(chǔ)，語文教學(xué)對于弘揚(yáng) 民族精神，提高民族素質(zhì)具有不可估量的影響。面

4、對21世紀(jì)的形勢發(fā)展與客觀需要，當(dāng)前中學(xué)語文的教學(xué)改革要以實(shí)施素質(zhì)教育、 提高受教育者的整體素質(zhì)為目標(biāo)，其中改革的突破口就在于牢固 樹立語文教學(xué)的素質(zhì)觀，重新明確中學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)， 改革的著力點(diǎn)則是課程、教材、教法以及考試方法的改革。（一）明確中學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)， 牢固樹立語文教學(xué)的素 質(zhì)觀應(yīng)試教育影響下的語文教學(xué)急功近利，舍本求末，忽視對人 的素質(zhì)的全面培養(yǎng)。為適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，必須重新明確中學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)，牢固樹立語文教學(xué)的素質(zhì)觀。關(guān)于中學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)，長期以來在認(rèn)識(shí)上存在著 偏差，未3能充分體現(xiàn)出語文學(xué)科的性質(zhì)、地位和作用，盲目性與 隨意性較為嚴(yán)重。有的過

5、分強(qiáng)調(diào)語文的文學(xué)性，認(rèn)為中學(xué)語文就 是文學(xué)教育，語文能力就是寫作能力，將語文課上成文學(xué)課，語 文課只重視分析主題思想和研究寫作方法兩項(xiàng)任務(wù)，忽視學(xué)生語 文素質(zhì)的全面培養(yǎng)。有的片面理解語文的工具性，步入識(shí)字教學(xué) 的誤區(qū)，咬文嚼字，重復(fù)訓(xùn)練，死記硬背，枯燥乏味，整堂課只 在語言形式上兜圈子，脫離語言文字的運(yùn)用，架空人文性，使學(xué) 生對學(xué)習(xí)語文失去興趣。語文是人們進(jìn)行交際和思維的最重要的 工具，語文又是民族文化的載體和組成部分，它凝聚著民族的思 想感情和人文價(jià)值，語文教育在培養(yǎng)人才和傳播文化、促進(jìn)社會(huì) 文明進(jìn)步等方面起著重要的作用。在語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育， 其根本宗旨就是要全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素

6、質(zhì)與語文能力， 這也是當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)的根本目標(biāo)與任務(wù)。具體到初中和高中，語文教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)應(yīng)當(dāng)有不同的層次：初中階段，培養(yǎng)學(xué)生 基本的聽、說、讀寫能力，使其具備基本的母語運(yùn)用能力和自學(xué) 能力；高中階段，進(jìn)一步強(qiáng)化聽、說、讀、寫能力，同時(shí)要培養(yǎng) 鑒賞、分析與評論文學(xué)作品的能力，以便使學(xué)生形成初步的治學(xué) 能力。要全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素質(zhì)與語文能力，就必須樹立 語文教學(xué)的素質(zhì)觀。這就要求我們必須在教學(xué)中著力克服重知識(shí) 輕能力、重理論輕實(shí)踐的片面傾向，重新構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì) 辯證統(tǒng)一的語文教學(xué)體系。具體來說應(yīng)把握以下幾個(gè)方面：一是 在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，必須注重智力的開發(fā)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。 應(yīng)

7、試教育影響下的語文教學(xué)幾乎全被灌輸語文知識(shí)、講題解題、 考試輔導(dǎo)所占用，學(xué)生的智能得不到應(yīng)有的開發(fā)和培養(yǎng)。4為適應(yīng) 素質(zhì)教育的需要，中學(xué)語文教學(xué)在傳授語文知識(shí)的基礎(chǔ)上，必須 注重學(xué)生的智力開發(fā)和創(chuàng)造能力培養(yǎng)。在語文教學(xué)過程中要注意 培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的觀察力、記憶力、思維力、想象力，以提高學(xué) 生分析問題、解決問題的能力。在語文教學(xué)中開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的智 能，必須注意智力因素與非智力因素的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，重視情感、意 志等非智力因素的培養(yǎng)， 有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和興趣。 二是要充分發(fā)揮語文學(xué)科的德育、智育和美育功能，以完成語文 教學(xué)的育人任務(wù)。語文的德育內(nèi)容包括思想道德及心理品質(zhì)等方 面，是育人的基礎(chǔ)

8、。語文教學(xué)不僅要注意工具性的訓(xùn)練，而且要貫徹思想性的教 育。語文教材“文以載道” ，蘊(yùn)含著豐富的思想文化因素，語文教 師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際緣文釋道，因道釋文，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過 程中逐步樹立正確的人生觀和科學(xué)的世界觀。語文智育以豐富和 提高學(xué)生優(yōu)秀的科學(xué)文化涵養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的智能為目標(biāo)，是語文 教學(xué)的核心內(nèi)容。語文美育旨在幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念、 健康的審美心理和高尚的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。語文教學(xué)的內(nèi)容包含著人的審美追求、審美體驗(yàn) 和審美傾向，語文美育的核心就是要塑造美的心靈，這有利于促 進(jìn)語文德育和智育功能的實(shí)現(xiàn)，全面完成語文教學(xué)的育人任務(wù)。 三是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的時(shí)空

9、條件，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長?，F(xiàn)代社會(huì) 發(fā)展對人才的需求呈現(xiàn)多層次、多類型的趨勢，語文教學(xué)可利用 自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一定的時(shí)間和空間條件，通過開展豐富 多彩的語文課外活動(dòng)，幫助學(xué)生挖掘潛力，提高其學(xué)習(xí)語文課的 積極性，使其通過學(xué)習(xí)、活動(dòng)和交往，促進(jìn)個(gè)性語言品質(zhì)和個(gè)性 思維品質(zhì)的養(yǎng)成，達(dá)到“全面發(fā)展有特長，知能并舉有個(gè)性”的 目標(biāo)。5長期以來，中學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和個(gè)性發(fā) 展不夠，上課、作業(yè)、考試、無休止的練習(xí)幾乎構(gòu)成了教學(xué)的全 部內(nèi)容。在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的時(shí)空條件，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和 特長，有利于把因材施教的原則真正落到實(shí)處，這是中學(xué)語文課 實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。（二）解放

10、思想，更新觀念，大力推進(jìn)課程設(shè)置、教材體系、 教學(xué)方法和考試方法的改革中學(xué)語文課程的設(shè)置，一方面應(yīng)充分考慮到21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展 與科技進(jìn)步對人才的要求以及社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)與現(xiàn)代信息技術(shù) 對語文教學(xué)產(chǎn)生的影響，面對世界科學(xué)文化高速發(fā)展和高度信息 化對語文課程的嚴(yán)重挑戰(zhàn)，處理好學(xué)校教育時(shí)間的有限性與科學(xué) 文化新知識(shí)高速無限增長的矛盾，實(shí)現(xiàn)語文課程設(shè)置的現(xiàn)代化； 另一方面要適應(yīng)我國的國情，充分發(fā)揮漢語言文字的優(yōu)勢，繼承 和發(fā)展我國母語教育中的優(yōu)良傳統(tǒng)，形成具有中國語文教學(xué)特色 的課程體系，體現(xiàn)語文課程設(shè)置的民族化。在課程改革中，還應(yīng) 進(jìn)一步加強(qiáng)語文教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，注意語文活動(dòng)課程的設(shè) 置，確保學(xué)

11、生參與社會(huì)生活的機(jī)會(huì)。為適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，當(dāng) 前中學(xué)語文課程設(shè)置全部是必修課的單一結(jié)構(gòu)應(yīng)予調(diào)整和優(yōu)化， 可以考慮在高中階段實(shí)行必修課與選修課相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)，必 修課主要保證學(xué)生基礎(chǔ)語文素質(zhì)的培養(yǎng)，選修課主要用于發(fā)展學(xué) 生的個(gè)性和特長。應(yīng)該看到，未來社會(huì)對人才的需求，不僅強(qiáng)調(diào) 寫作能力，更注重聽、說、讀的能力。因此，中學(xué)語文課程的設(shè)置應(yīng)重視培養(yǎng)和提高學(xué)生聽、說、 讀、寫的語文綜合素質(zhì)和能力，當(dāng)前應(yīng)著力糾正傳統(tǒng)語文教學(xué)以 寫作為中心的片面傾向，加強(qiáng)閱讀教學(xué)，使學(xué)生通過閱讀積累知 識(shí)，發(fā)展思維能力。總之，6中學(xué)語文課程設(shè)置必須適應(yīng)培養(yǎng)全面 發(fā)展的人的需要，構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)辯證統(tǒng)一的課程體系。

12、中學(xué)語文教材的改革，應(yīng)在現(xiàn)有的文選式體例的基礎(chǔ)上，建 立以培養(yǎng)語文能力為核心的訓(xùn)練體系。要依據(jù)國家頒布的中學(xué)語 文教學(xué)大綱，把大綱中規(guī)定的能力訓(xùn)練要求逐一落實(shí)到教材的能 力訓(xùn)練體系中。語文能力訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)置，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生聽、說、 讀、寫的語文綜合能力為中心任務(wù)，兼顧學(xué)習(xí)方法、思維方式， 心理素質(zhì)的訓(xùn)練培養(yǎng)等任務(wù)，形成一個(gè)全面系統(tǒng)的訓(xùn)練體系。鑒 于語文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，目前中學(xué)語文教材的編寫體制仍應(yīng)采用 文選式為宜，教材應(yīng)精選中外名家名篇以及一部分文化內(nèi)涵豐富的現(xiàn)當(dāng)代論文、科技說明文作為語文教學(xué)的經(jīng)典范例，使學(xué)生通 過閱讀、揣摩來培養(yǎng)和訓(xùn)練語文能力，達(dá)到舉一反三的目的。同 時(shí)可編寫一定份量的古今中

13、外佳作閱讀文選以及中外文化常識(shí)讀 本，作為輔助教學(xué)的補(bǔ)充教材。中學(xué)語文教材建設(shè)，要特別注意加大教材的彈性、區(qū)分能力 訓(xùn)練的不同層次，發(fā)展層次性教材。根據(jù)不同層次、不同流向?qū)W 生的實(shí)際情況，可以考慮將教材區(qū)分為必修和選修兩種類型，教 學(xué)要求區(qū)分為基本要求和較高要求，課文區(qū)分為講讀課文和自讀 課文，練習(xí)區(qū)分為必做題和選做題，由此使教材既適用于全體學(xué) 生，又適應(yīng)于學(xué)生發(fā)展個(gè)性和特長的需要。就初、高中的不同教 學(xué)目標(biāo)而言，初中教材應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，高中教 材則可適當(dāng)加大文學(xué)課文的比例，加強(qiáng)文學(xué)教育。需要指出的是，在中學(xué)語文教材的能力訓(xùn)練體系中，特別要注意強(qiáng)化學(xué)生語言文 字應(yīng)用規(guī)范化的意識(shí)，

14、使他們養(yǎng)成規(guī)范使用語言文字的良好習(xí)慣 和能力。7優(yōu)化教學(xué)方法是推進(jìn)中學(xué)語文素質(zhì)教育的必要手段，也是在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)的重要途徑。目前，中學(xué)語文教 學(xué)方法的改革已經(jīng)探索和創(chuàng)造出許多成功的經(jīng)驗(yàn)，形成了風(fēng)格各 異的流派，由此極大地豐富了語文教學(xué)方法論的理論與實(shí)踐，推 動(dòng)了語文教學(xué)改革的發(fā)展。教法改革的主題是變注入式教學(xué)為啟 發(fā)式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和積極性。啟發(fā)式教 學(xué)的目標(biāo)是激活興趣、啟迪思維、發(fā)展能力。教師在教學(xué)中應(yīng)充 分發(fā)揮主導(dǎo)和宏觀調(diào)控的作用，通過目的啟發(fā)、直觀啟發(fā)、問題 啟發(fā)、對比啟發(fā)、想象啟發(fā)等方式，引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng) 學(xué)習(xí)，為學(xué)生思維的發(fā)展和能力的培養(yǎng)

15、穿針引線，輔路搭橋。要 啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，自我設(shè)疑，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽提出問題， 進(jìn)行創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生開展討論、講述、對白、演講、辯論 等語言活動(dòng)和分析、歸納、推導(dǎo)、聯(lián)想、想象等思維活動(dòng)，通過 靈活多樣的教學(xué)方法和多維的課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和 創(chuàng)新精神。在教學(xué)改革中，教師要善于把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、 情操陶冶、思維訓(xùn)練等語文教學(xué)的任務(wù)熔于課堂教學(xué)之一爐，以 便使40分鐘的課堂教學(xué)發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。在中學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育， 必然存在著一個(gè)改進(jìn)考試方 法的問題?？荚嚪椒ㄊ欠窨茖W(xué)，在一定程度上決定著素質(zhì)教育的 質(zhì)量和水平，如果考試不進(jìn)行改革，以素質(zhì)教育的方法應(yīng)付應(yīng)試 教育的命題，素質(zhì)教育就會(huì)流于形式。應(yīng)試教育扭曲了基礎(chǔ)教育 的性質(zhì)和任務(wù)，給語文教學(xué)帶來了種種弊端，語文教學(xué)中師生大 量的時(shí)間和精力不是用在聽說讀寫的語文實(shí)踐活動(dòng)中，而是用在 死記硬背以對付考試的重復(fù)訓(xùn)練中，學(xué)生由此步入了死讀書、讀 死書的誤區(qū)。要解決目前中學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，實(shí)現(xiàn)應(yīng)8