《行道樹》說課稿

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載行道樹說課稿一、教材分析行道樹是人教版課改實(shí)驗(yàn)教材七年級語文上冊第二單元第七課短文兩篇中的一篇。本文采用擬人手法借行道樹的自白，描繪了以制造清新，獻(xiàn)出濃陰和迎接光明而自豪的行道樹形象。表達(dá)無私奉獻(xiàn)的人生理念。本文還通過行道樹與同類的優(yōu)越處境對比，類的無知行為對比 , 表現(xiàn)了“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們 ”的人生哲理。 本文篇幅短小，語言清新，凝煉。精辟的議論更是點(diǎn)睛之筆。教學(xué)時應(yīng)抓住議論性的文眼 ,，整體把握課文內(nèi)容；通過組織學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；聯(lián)系學(xué)生自己的人生體驗(yàn)，領(lǐng)悟文章的思想感情；通過朗讀和閱讀方法的指導(dǎo)

2、，積累語言，培養(yǎng)語感。二、學(xué)情分析七年級是七至九年級這一學(xué)段的起始階段。學(xué)生經(jīng)過六年的學(xué)習(xí)已有一定的認(rèn)知水平和人生體驗(yàn)，對一切都有一種新鮮感和期盼，但又住住僅停留在表層，難以深入。表現(xiàn)在語文學(xué)科，就是只滿足于對字詞句的理解，而對文章的社會價值和深刻的思想內(nèi)涵認(rèn)識不足。因此要借助學(xué)生的閱讀期待，引導(dǎo)組織他們自主、合作、探究的從事學(xué)習(xí)，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解、體驗(yàn)、感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)新課標(biāo)提出：“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣使他們逐步形成良好的個性和健全的人格促進(jìn)德智體美的和諧發(fā)展。 ”“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良

3、好的語感和整體把握的能力。 ”再根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，我認(rèn)為本文應(yīng)達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：1、知識和技能目標(biāo)：有感情朗讀全文，體味重要詞句在語言環(huán)境中的含義，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。2、過程和方法目標(biāo)：能運(yùn)用合作的方式共同探討疑難問題，培養(yǎng)合作研究的習(xí)慣，并在交流和討論中，敢于表達(dá)自己的看法。3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：體會文章的情感，知道行道樹的形象就是無私奉獻(xiàn)者的形象，學(xué)習(xí)奉獻(xiàn)者的崇高精神。其中朗讀、體味、領(lǐng)悟是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，理解無私奉獻(xiàn)者形象是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。五、教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)1、教法設(shè)計(jì)情景創(chuàng)設(shè)法魯迅先生說過： “沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！蔽艺J(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)

4、充分利用多媒體的輔助作用，把握與學(xué)生知識水平和情感的貼近點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生情感共鳴。朗讀感悟法 朗讀是理解課文內(nèi)容、感悟情感的重要方法。要通過學(xué)生默讀、朗讀、賞讀、品讀、賽讀等多種形式，讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中啟迪。對話互動法 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，要讓學(xué)生成為對話的中心，在師生之間、生生之間的互動中建構(gòu)文本意義，形成自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。2、學(xué)法指導(dǎo)圈點(diǎn)批注法通過畫一畫、勾一勾、圈一圈、注一注，養(yǎng)成讀書就動腦動筆的習(xí)慣。探究閱讀法 在教師的引導(dǎo)下，對閱讀材料的深層含義提出疑問，小組討論，不能解決的問題，在全班合作探究。六、教學(xué)過程

5、（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣1、設(shè)置情景：炎炎夏日，當(dāng)你走在光禿禿的道路上你的感覺是什么？烈日當(dāng)頭 , 當(dāng)你走在城市的水泥路面上時，你最盼望的是什么呢？2、多媒體顯示行道樹，學(xué)生用優(yōu)美的詞語形容，揭示課題。通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，喚醒學(xué)生已有的生活積累，初步感知行道樹的作用，形成與文章感情相一致的價值傾向；同時借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載（二）朗讀全文，整體感知1、課前預(yù)習(xí) 對照導(dǎo)語，默讀課文，借助注釋和詞典正音釋義。運(yùn)用文中優(yōu)美詞語，寫一段表意完整的話，課堂交流。2、朗讀課文，從文章的寫法內(nèi)容情感等方面談?wù)w感受。引導(dǎo)學(xué)生逐步獲取有效的學(xué)習(xí)方法，如借助工具書解決疑難問題；片段練

6、習(xí)， 積累詞語； 初步感知，明確學(xué)習(xí)方向。并讓學(xué)生逐步養(yǎng)成習(xí)慣，為終生學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。（三）賞讀課文，感悟情感1、小聲朗讀課文，畫出喜歡的句子和語段并在旁寫上感受。2、學(xué)生朗讀喜歡的句子和語段（朗讀時要說出欣賞的理由）其間可用學(xué)生賽讀，師生賽讀的方法，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時要注意：發(fā)音、停頓、語速、語調(diào)和情感等方面的問題。朗讀是學(xué)生的個體化行為要鼓勵學(xué)生采用個性化的方式（如喜歡的方式，擅長的方式，獨(dú)特的方式等）表達(dá)出對朗讀內(nèi)容個性化的反應(yīng)。葉圣陶曾說：“就是好好讀書，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時就是領(lǐng)會它的思想感情?！北疚奈馁|(zhì)優(yōu)美，篇幅短小，適于朗讀。學(xué)生朗讀時，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受

7、、體驗(yàn)和理解。（四）、品讀課文，合作探究1、學(xué)生再讀課文，然后自由提問（爭取讓每個學(xué)生都有問題，中間可啟發(fā)學(xué)生找出文中富有哲理性的語句并理解它，還可以啟發(fā)學(xué)生對文章表達(dá)方法的思索）2、找學(xué)生代表在課堂上提出問題。學(xué)生可能提出的問題有：“墮落”一詞應(yīng)如何理解？為什么說“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴”？、“憂愁”和“快樂”是否矛盾？為什么？、“神圣”、“痛苦”和“深沉”的含義是什么？文章運(yùn)用了幾處對比？有何作用？然后學(xué)生分組討論。3、將不能解決的問題，用紙條的形式交給老師，再在全班集體討論。形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是本次課程改革倡導(dǎo)的基本理念和追求目標(biāo)。依據(jù)學(xué)生的個體差異不同的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)

8、生自己提出問題，自己主動的探究，從而找到解決問題的方法。（五）、實(shí)踐活動，拓展延伸1、學(xué)生扮演“行道樹” 、“記者”和“主持人” ，由“記者”采訪“行道樹”，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會行道樹的無私奉獻(xiàn)精神。2、由樹到人 你覺得本文只是在寫樹嗎？你是否可以聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，舉出例子來說明？（播放徐本禹、雷鋒資料，幫助理解）3、設(shè)計(jì)廣告詞和標(biāo)語設(shè)計(jì)時播放音樂好大一棵樹設(shè)計(jì)一到兩句廣告詞和標(biāo)語，來表現(xiàn)行道樹的內(nèi)存形象和崇高精神。）（學(xué)生語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程。要讓學(xué)生在聽說讀寫的語文實(shí)踐中，掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。將學(xué)生從課內(nèi)引到課外，引到豐富多彩的社會中去。 “造就善于處理生活的公民。 ” （六）

9、、歸納小結(jié)，升華情感1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有了哪些收獲？（學(xué)生自行小結(jié)，可從方法、知識、情感等方面談）2、教師用充滿激情的語言結(jié)束本文的教學(xué)：我們是社會的一員，應(yīng)有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，我們應(yīng)關(guān)注自然，關(guān)注社會，關(guān)注人生。讓我們像行道樹一樣盡自己的微薄之力，點(diǎn)綴美好社會，也使自己的人生在無私奉獻(xiàn)中大放異彩。讓學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲，其目的是為了讓學(xué)生養(yǎng)成整理小結(jié)的習(xí)慣，通過充滿激情的語句讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，升華情感。讓學(xué)生做一名行動者，自覺投入到無私奉獻(xiàn)者的行列中去。（七）附時間安排和板書設(shè)計(jì)1、時間安排創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣（3 分鐘）感悟情感（ 10 分鐘） - 品讀課文，合作探究（14歸納小結(jié)，

10、升華情感（3 分鐘）- 朗讀課文，整體感知（5 分鐘） - 賞讀課文，分鐘） - 實(shí)踐活動，拓展延伸（10 分鐘） -2、板書設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)好資料歡迎下載行道樹說課稿各位評委、各位老師：大家好！愛默生說，思想是行動的種子。教學(xué)思想的確立決定了教學(xué)行為的結(jié)果，說課便是體現(xiàn)教學(xué)思想的一種行之有效的方式，很高興能通過今天的說課活動，向各位匯報我對教學(xué)的一些思考和認(rèn)識，我說課的課題是行道樹 。首先談?wù)劷滩膬?nèi)容和特點(diǎn)：行道樹是臺灣女作家張曉風(fēng)關(guān)注自然，禮贊生命系列散文中的代表性作品。本課出現(xiàn)在語文教材七年級上冊第二單元中，課文作者用擬人的手法，用平實(shí)而富有感情的語言，道盡了行道樹真實(shí)而坦誠的心路歷程。行道樹為

11、城市制造清新，獻(xiàn)出濃陰，自己卻蒙受一身煙塵，夜晚又在黑暗中苦熬，很能作為奉獻(xiàn)者的象征?？梢钥闯?，教材編者是想通過本文有意識地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己作為社會人的職責(zé)和使命，認(rèn)識作為個體生命的人的價值，著眼于學(xué)生心靈世界的感染熏陶。因而，借助這篇課文，讓學(xué)生上一堂文學(xué)課，上一堂人生體驗(yàn)課，引發(fā)學(xué)生對人生對生命的新鮮感受和深刻體驗(yàn)，樹立正確的理想信念，有著重大的意義?？梢哉f，這篇課文無論是獨(dú)特的表達(dá)方式，還是深刻的思想內(nèi)涵，以及具體語句的斟酌，都是值得學(xué)習(xí)、借鑒和探討的， 然而課只有四十五分鐘，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的確定必須有所取舍。七年級的學(xué)生，剛開始學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的新教材，有著強(qiáng)烈的求知欲望和一定

12、的審美情趣，對于這一篇優(yōu)美的散文，絕不會等閑視之。但是，他們對文章的社會價值和深刻的思想內(nèi)涵往往認(rèn)識不足，而學(xué)習(xí)散文，不僅能得到藝術(shù)的享受，更應(yīng)該從中得到對社會、自然、人生的感悟。鑒于以上理解，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能目標(biāo)：有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主旨，通過閱讀提高審美情趣。2、過程與方法目標(biāo)：繼續(xù)學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，探究行道樹的象征意義。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：感受無私奉獻(xiàn)者的崇高品格，以此鞭策自己實(shí)現(xiàn)人生價值。在教學(xué)中，我把對文章主旨的感知和領(lǐng)悟作為教學(xué)重點(diǎn)，而學(xué)生對文章中重點(diǎn)語句的理解可能會有一定困難，我把它作為教學(xué)難點(diǎn)。從教

13、法及學(xué)法設(shè)計(jì)上看，這節(jié)課著重從以下幾個方面貫穿新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。1、重視語文的熏陶感染作用，注重學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！倍喿x本文，就是在與一顆高尚的心靈對話，就是在認(rèn)識一個高尚的人應(yīng)該懷著怎樣崇高的理想和信念，并為此而執(zhí)著地奮斗不息。在教學(xué)中，我準(zhǔn)備采用閱讀感悟，點(diǎn)撥探究等教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段，讓學(xué)生把自己的生活體驗(yàn)和對文本的閱讀理解結(jié)合起來，在潛移默化和熏陶感染中形成正確的

14、價值觀和積極的人生態(tài)度。2、努力引導(dǎo)學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生剛剛進(jìn)入七年級，對這種新型的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)有了初步的理解，在教學(xué)中，我將盡可能多的引導(dǎo)、組織學(xué)生逐步學(xué)會質(zhì)疑，逐步學(xué)會探究，強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀、充分感悟與體驗(yàn)的過程，開掘?qū)W生探索研究的深度，在師生的共同探究和討論中感受行道樹作為奉獻(xiàn)者的崇高品格，突破教學(xué)難點(diǎn)。下面，介紹一下對這節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)。我將這堂課的教學(xué)過程分為導(dǎo)入、初步感知、深入探究、把握主旨、拓展延伸和小結(jié)等六個環(huán)節(jié)。一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣開頭導(dǎo)語我是這樣設(shè)計(jì)的：我們生活的這個美妙的大世界創(chuàng)造了萬物，每種事物的存在都有它各自的驕傲，例如：風(fēng)的驕傲是能在炎炎夏日

15、給人們帶來一絲清涼，鳥的驕傲是能在高空展翅翱翔，花的驕傲是能讓這個世界變得絢爛多彩，請大家說一說：樹的驕傲是什么？假如你是一棵樹，你愿意生長在哪里？在學(xué)生討論交流后指出：有一種樹，它生長在馬路的兩旁，佇立在城市的煙塵里，人們稱之為行道樹。同時，在屏幕上顯示行道樹圖片，導(dǎo)入新課。這個設(shè)計(jì)用談話方式導(dǎo)入，既能拉近師生的距離，創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境，又能為課文的教學(xué)做學(xué)習(xí)好資料歡迎下載情感鋪墊。二、自讀感悟，初步感知課文。這一篇文質(zhì)優(yōu)美，簡潔明快的散文，所有預(yù)習(xí)過的學(xué)生都會有自己初步的理解和感受，我要求學(xué)生根據(jù)自己的體會來朗讀課文。通過讀，讓學(xué)生進(jìn)入課文的意境之中，去采擷那一片片美麗誘人的語言，同時

16、初步理解課文的內(nèi)容和思路。讀后出示一個問題：用課文中的詞語給“行道樹”加一個修飾語：“（）的行道樹” ，將課題補(bǔ)充完整。這一環(huán)節(jié)可讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，進(jìn)一步感受行道樹的形象，并為學(xué)生對課文內(nèi)容的深入探究奠定基礎(chǔ)。三、指導(dǎo)探究，深入理解。在上一環(huán)節(jié)學(xué)生找出了修飾語的基礎(chǔ)上，我將引導(dǎo)學(xué)生把目光注意到課文的最后一句話上：“立在城市的飛塵里，我們是一列憂愁而又快樂的樹。”“憂愁而又快樂的行道樹”恰好可以解決上一環(huán)節(jié)所提出的問題。對于“憂愁”和“快樂”這一組互相矛盾的詞語，學(xué)生定會在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，例如“行道樹憂愁什么？又為什么快樂？”這就為學(xué)生的探究提供了有利的契機(jī)，所以我準(zhǔn)備讓學(xué)

17、生繼續(xù)閱讀課文，從文章中分別找出表現(xiàn)行道樹“憂愁”和“快樂”的語句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、研討和揣摩，深入理解課文，感受行道樹精神的崇高與偉大。四、找出全文的中心句，把握課文主旨。學(xué)生深入理解了課文中的重點(diǎn)語句和主要內(nèi)容后，文中那一句富含生活哲理的中心句就呼之欲出了：“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們?！崩斫饬诉@句話，方能真正把握課文主旨，而“神圣” 、“痛苦”、“深沉”則是其中的三個關(guān)鍵詞。這一過程中，我設(shè)計(jì)了以下三個問題供學(xué)生討論。1、為什么行道樹的事業(yè)是神圣的？2、行道樹承受了哪些痛苦？3、“深沉”的含義是什么？解決了這些問題，就把握住了全文的精神實(shí)質(zhì)，認(rèn)識到了行道樹所象征的無私奉獻(xiàn)者的形象。五、拓展延伸。在這個環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生在生活中找出像行道樹一樣無私奉獻(xiàn)的例子，同時，用課件展現(xiàn)像清潔工、國防戰(zhàn)士、醫(yī)生、教師等等無私奉獻(xiàn)者的光輝形象，然后設(shè)計(jì)了如下小組合作學(xué)習(xí)的活動：首先出示這么一個例句：贊美你，行道樹，你讓城市變得清新。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載請小組每一位同學(xué)各自從生活中選定一個對象，可以是自然界中的一山一石、一草一木，也可以是我們身邊的某一種人，某一種職業(yè)，